《找駱駝》教學反思

　　《找駱駝》教學反思

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時，又是一篇傳統經典的課文，主要情節是：一位商人走失了一隻駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現象進行準確判斷，使商人找回駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。本課我主要從以下幾方面進行反思：

一、圖片導入，激發興趣。

上課伊始，我首先出示駱駝的相關圖片導入，充分激起學生的興趣。緊接着讓學生彙報了課前查找的有關駱駝的資料，讓學生對不經常看到的駱駝有個大致的瞭解。隨後，引出今天的課題——-“找駱駝”。

二、以讀爲主，讀中感悟。

老人和商人的對話是重點，我讓學生分角色朗讀，讀出商人的感情變化是越來越高興，當老人告訴他不知道駱駝的去向時，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方，我儘量讓學生去讀，讀出老人不慌不忙、沉着、冷靜的特點。還變換方式讓學生去充分地讀，比如，男生讀商人，女生讀老人;分小組讀等方式。這一課，我就採用讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。充分體現了以讀爲主，在讀中感悟的特點。

三、注重學生說的訓練。

《語文課程標準》的“課程目標”中規定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、並說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啓後的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關係來進行說話訓練。通過“因爲……所以……”的句式讓學生練習說話：因爲老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛。因爲老人看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以說駱駝左邊馱着蜜右邊馱着米。因爲老人看見駱駝啃過的樹葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓練。既加深了學生對課文的理解，又積累了語言。

在解決“從這個故事中受到什麼啓發?”時，我先讓學生討論，老人和商人的區別是什麼?你想對老人和商人說些什麼?有了這兩道題做鋪墊，再談從這個故事中受到了什麼啓發，就容易的多了。

四、續寫故事，向課外延伸

商人聽了老人的話，順着駱駝的腳印去找，他看見路上________，心想___________。走着走着，商人看見___________，他____地說：“___________。”

不足之處;對學生的激勵評價欠佳。

總之，本課教學我努力地體現“以讀爲本，以學生的發展爲本”的精神，關注不同層次學生的發展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力，得到了有效培養和訓練。