三年級語文下冊《少年王勃》教案
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、理解課文內容,體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色,感受少年王勃的 “奇”。
教學重點、難點:體會江邊的美麗景色,理解少年王勃的奇特。
教學準備:多媒體
教學過程:
(一)、導入新課
1、這節課俺們繼續學習 生讀題
2、通過上節課的學習,你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答:有才氣)
3、老師認爲他不只僅有才氣,而且是非常有才氣,書中用了一個詞:(生自由答:)
板書:奇才 (指導理解:少見的人才)
4、這節課俺們就來了解這位奇才。
過渡:在滕王閣的那次宴會上,王勃寫了一篇祝賀的文章,尤其是其中的一句詩,令都督拍案叫絕,你知道是哪句嗎?
(二)、理解詩意,詩文對照
1、學習第三節
(1)交流出示古詩(指導讀)
(2)理解句義
A、指導生從文中找出句子
並用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“~~~”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片協助同學理解句義,指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結:小小年紀,竟能寫出如此絕妙的詩句,怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答:“奇才,真是奇才” (指導生用上動作)
過渡:其實王勃被都督成爲“奇才”不只僅是因爲這一詩句,還有更令人驚訝的表示,讀一讀第四節,找出描寫王勃表示的有關句子,並劃出關鍵的詞。
(三)、理解王勃的“奇”
1、學習第四節
(1)交流出示句子:“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”
討論:奇在哪兒?(生自由答:沒有事先準備,當場寫成。而且時間極短)
找關鍵詞體會(生說說自身的理解)
師:心中有了十足的掌握,這就是——(生答:胸有成竹)
寫文章時,思路像泉水一樣源源不時地流出,這就是——(生答:文思如泉)
因爲思路像流水,所以寫起來特別快,一氣呵成,這就是——(生答:筆走如飛)
師:多有才氣的王勃啊!讓俺們帶着敬佩之情來讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞:(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結:小小年紀,竟能在這麼短的時間內,寫出如此絕妙的文章,怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答:“奇才,真是奇才”)
(3)探究:你知道他爲什麼這麼有才氣嗎?(生自由答)
板書 :愛觀察、善考慮、多讀書、多積累
過渡:剛纔俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才,實際上,俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。
2、學習第二節
(1)生自學,多出示句子
(2)交流:在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?爲什麼?
師結:這麼多有學問的人都不敢來嘗試,可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答:“奇才,真是奇才”)
過渡:同學們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。
(四)課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師:它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文,之後還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節課的學習,俺們不只感受到了少年王勃是位奇才,同時也讓俺們知道要像王勃有才氣,就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。