人教版三年級下《古詩兩首》（乞巧,嫦娥）教學設計

　　一.學習目標

1.會認2個生字，會寫3個生字。

2.背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女的故事。

　　二.學習重點及難點：體會詩中表達的意境和豐富的想象。

　　三.課前準備：多媒體課件，抄好古詩的黑板

一、課前談話

我們中國從古到今流傳下來很多生動有趣、想象神奇的神話故事和民間傳說。你讀過哪些?和大家說說

二、揭題，比較，讀好詩。

同學們知道的真多。今天我們一起來學習第29課《古詩兩首》。

出示兩首古詩。

自由讀，指名讀。正音：燭(zhu)，應(yīng)悔

齊讀，你發現了什麼?

1. 每行的字數相同。是的，每行7個字也叫七言詩。七言詩在朗讀時是二二三的節奏，(課件出示，指名讀)你能像這樣給《嫦娥》這首詩也標上節奏號讀一讀嗎?男女生讀。

2.每首詩裏都有一個神話傳說。一個是《牛郎織女》，一個是《嫦娥奔月》。

還真是，古詩裏有寫到神話故事的內容，我們是頭一次遇到。

三、學習《乞巧》

今天我們先來學習其中的一首《乞巧》

1. 乞字怎麼記?吃-口，對，注意最後一筆橫折彎鉤，橫折往左斜。書空

2. 乞巧是什麼?讀一讀資料袋，你從中獲得了哪些重要信息。

交流：

①乞巧是個節日。(是的，就是我們常說的七夕節)

②傳說……向織女乞取智巧。(你知道織女嗎?)

生介紹織女。

小結：織女是王母娘娘的第七個女兒，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案栩栩如生，她織的花，引來蝴蝶翩翩起舞,她織的鳥，像活了一樣!

乞巧原來是人間的女子向織女乞取智巧。

③乞巧的方式很多。對月穿針，正午觀影

乞巧節的習俗真有意思，我們來讀讀這首詩，你讀懂了什麼?

交流：

1.體會想象豐富

在七夕節的晚上，牛郎織女相會了。(從哪兒讀懂的?)

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋

從哪裏讀出是七夕節的晚上?(七夕今宵，)

噢，宵就是晚上。這句詩裏還有一個霄，他們倆讀音相同，長得也很像，怎麼把他們分清楚?

辨析：霄-宵

宵：寶蓋頭表示屋子，晚上人們都在家中睡覺。

霄：雨從天上來，霄表示天空。碧霄就是碧藍碧藍的天空。擴詞：雲霄、九霄雲外(在書上寫一寫)

七夕節的晚上，我們擡頭仰望，你看到了什麼?

碧藍的天空，閃爍的星星，美麗的銀河……(多麼美的畫面，讀一讀)

看着看着，你想到了什麼?

生：牛郎和織女在天上相會了。(你的想象真豐富)

你們知道牛郎和織女的故事嗎?說說。

真感人，牽牛織女渡河橋，這個河就是(銀河)，橋就是(鵲橋)。補充板書。

齊讀，小結：七夕節的晚上，詩人望着碧藍的天空，想到了牛郎織女在天上相會的情景，象真豐富。

2.體會心願美好

出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

讀懂了什麼?

a乞巧的女子多，(家家)

b女子的心願多，(穿盡、幾萬條)

是啊，家家戶戶的女孩們都在月下穿紅絲，一條又一條，哪怕夜深了，她們還在不停的穿啊穿，爲什麼?

生：她們希望自己也能有一雙像織女一樣靈巧的手。

是的，乞手巧，還乞取什麼?

出示《乞巧歌》，拍手唱，交流乞取什麼。

小結：一根紅絲就是一個願望，穿盡紅絲幾萬條，原來她們有這麼多美好的願望啊(補充板書：願望美好)

四、背誦、拓展

1.齊讀，嘗試背誦，指名背，齊背

2.拓展與牛郎織女有關的古詩。

　　《嫦娥》教學設計

　　學習目標：

1.學習 “屏、燭、曉、偷”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中蘊含着的民間傳說。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　難點：瞭解詩中蘊含着的民間傳說

一、創設情境，激趣導入。

1.出示問題：每年農曆八月十五是什麼節日?(中秋節)

中秋節有什麼風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)

中秋節，我們欣賞着皎潔的月亮，相信都被與月亮有關的一個美麗的神話故事所吸引着，是什麼故事?(《嫦娥奔月》)

2.瞭解《嫦娥奔月》故事。

師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事?學生說。

師：哪位同學願意上來把這個故事講得更清楚些?

課件出示故事，指名一個學生上臺，師生合作把故事說完整。

3.揭題。

師：美麗的神話故事總有着它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。唐朝詩人李商隱也曾藉着月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。

二、瞭解詩作，走進作者。

1.課件出示李商隱圖

師：對於李商隱，課前同學們已經查閱了一些資料，誰來說一說?

學生彙報

2.師小結，讀詩人簡介(課件出示)。

3.師：下面讓我們走進這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的情懷。

出示悲情詩組，師生配樂吟誦。

三、學習《嫦娥》，感受詩意。

1.通讀古詩。反覆讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節奏和韻律。

師：接下來讓我們一同學習他的詩《嫦娥》

出示整首詩

(1)師:請同學們先自由讀詩，把詩句讀通。

學生自由讀

(2)師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對詩的理解。剛纔，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心。現在誰願意來試一試?

(指名讀;評讀;指名讀)

(3)師：老師也想把自己的感受讀進詩裏邊，想聽聽嗎?

師配樂範讀。

(4)師：聽出老師的一些感受了嗎?大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節奏“前四後三”

(5)師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀後三個字。

換過來再讀一遍。

2.整體感受詩歌的情緒。

(1)師：讀了李商隱的詩，你想用一個什麼詞來形容自己的感受?

(2)師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受?

讀詩要有一顆敏銳的心。請你再靜靜地反覆默讀，用筆作上記號。然後與同桌交流一下。

學生畫、交流、彙報;齊讀全詩

3.品讀詩歌的意象，感受詩人心境 (從字、詞到句)。

(1)師：這個夜晚，作者睡着了嗎?哪句詩寫出了他此刻看到的景象?

課件出示：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉

①師：他都看到了什麼?他的心情如何?你從哪些字能讀懂他的心情?

②討論：用自己的話說說你對這兩句詩的理解。

③讀這兩句詩(個別讀、齊讀)

(2)師：惆悵無眠的李商隱望着高掛夜空的明月，他彷彿看到了誰?

齊讀詩句(課件出示)：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心

①師：你能感受到嫦娥此時是什麼樣的心情嗎?你從哪些字或詞中讀出她的心情?

②指名讀、齊讀

4.小結，齊讀。

師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮裏孤獨的嫦娥能讀懂，於是作者寫下了這首千古絕唱---

齊讀全詩

四、想象補白，感受經典。

1. 想象補白

師：當長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨裏最後一絲投進這雲母屏風來的月光，你想對此刻的李商隱說些什麼呢?

師: 把你的想法帶進詩中，再讀----(齊讀詩)

2. 讀組詩，瞭解“明月”意象，感受經典魅力。

師：孤獨的時候，思念的時刻總讓人不禁擡頭望月，寄託自己的情思。於是千百年來，無數詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。

課件出示詩組---《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》

師生配樂同吟誦，感受經典的魅力。

五、拓展訓練，迴歸文本。

1.編寫一個神話故事。

播放視頻音樂《明月幾時有》

師：神祕莫測的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢之旅呀。同學們，如果說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢想的話，那麼，如今，我國的“神州5號”飛船已經實現了這個夢，而“神州6號”“嫦娥1號”又把我們的夢向前推進了一大步。假如你登上了月球，來到了月宮，又會續寫怎樣的神話故事呢?

課件出示拓展訓練：續寫神話故事

2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。

　　板書設計：

借 →嫦 娥

↓抒

孤 寂