三年級語文上冊《大青樹下的小學》教案範文（通用6篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文上冊《大青樹下的小學》教案範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文上冊《大青樹下的小學》教案1

教學目標：

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。（制定依據：課後識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關於學段理解詞語的目標要求。）

2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什麼樣的畫面，瞭解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依據：課後練習和“語文園地”的“交流平臺”。）

3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據：課後練習。）

4.知道什麼樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據：課後練習和“語文園地”的“交流平臺”。）

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學準備：

教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）

教學過程：

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。

（一）認識“單元導讀”。

1.初識“單元導讀”。

導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能瞭解這個單元課文的主題內容是什麼，就能瞭解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什麼呢？請同學們翻開課本P1。（PPT出示單元導讀）以後的各個單元，都有這麼一個板塊，我們叫它爲“單元導讀”。那麼，這是哪個單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據什麼做出這個判斷的？（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2.瞭解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。

（1）導語：（利用PPT進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

（2）反饋指導。

預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

（3）（複習默讀要求後）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關於什麼的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

（4）反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內容是關於校園的（或學校的）。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。

3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因爲這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）激趣導入。

導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什麼嗎？（指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那麼，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢？（指名回答。預設：我國有56個民族的小朋友上學。回答後學生說說知道的少數民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這麼一個地方。是什麼地方呢？請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的小學

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學目標。

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什麼地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題裏，你還了解到關於這所小學的什麼信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）

2.明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那麼，課文《大青樹下的小學》說的是一所什麼樣的小學，它與我們的學校有什麼不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利於真正實現順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛鍊。）

（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由於幾乎每篇課文都應該落實，爲免重複囉嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）

1.出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。

（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什麼樣的小學？

2.反饋指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

（3）PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”複習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

（設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其餘的是已經會認讀的了。這裏複習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，爲閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關於理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作。

4.反饋指導。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

（2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的小學是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所邊疆的小學。

大青樹下的小學是一所多個民族的小學。

大青樹下的小學是一所山裏的小學。

5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什麼樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）

6.反饋指導。

預設：

大青樹下的小學是一所邊疆的山裏的多個民族小學，是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山裏的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山裏的小學，是一所多個民族的小學。

7.小結：同學們，剛纔我們學習了會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。

（二）學習梳理課文條理，瞭解課文要點。

1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。

出示任務：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

（1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。

（2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。

（3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環境優美。

3.小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優美的環境。

四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說明：根據教學目標2設計這個教學環節，認識瞭解“有新鮮感的詞句”，培養語感。）

（一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。

1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞着“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞着“上學”這個內容，一共寫了4句話。）

出示任務：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照着資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海裏會浮現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海裏會浮現出三個畫面。

第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。

3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什麼樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。

“從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海裏能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它爲“有新鮮感的詞句”。

6.導語：我們接着學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務：（PPT出示資料袋）對照着資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什麼樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

7.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“鮮豔的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。

畫面2：同學們來到學校後的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。

8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細緻描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海裏能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。

1.出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海裏會浮現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海裏會浮現出三個畫面。

從“‘當，噹噹！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽着。”是一個畫面；餘下的句子是一個畫面。

3.出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什麼樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的？

個體操作，四人小組交流。

4.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

畫面1：上課了，大家在同一個教室裏朗讀課文。

“當，噹噹！當，噹噹！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林裏的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽着”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什麼當做同學們“山林裏的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林裏的朋友”了。）這些“山林裏的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林裏的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者爲什麼說這些山裏的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應爲作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山裏的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山狸看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細緻描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海裏能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結：（學習狀況和知識能力點）

第二課時

一、複習上一課有關學習內容。

（一）複習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）複習“有新鮮感的詞句”。

提問：上一節課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什麼叫“有新鮮感的詞句”嗎？

指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。

（一）想象“學校環境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海裏能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海裏會出現一個什麼樣的畫面？然後找出這部分的內容裏中有新鮮感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導。

預設：

畫面：邊疆小學特有的優美環境。

有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉牆上搖晃……

3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

“古老的銅鐘”“粗壯的枝幹”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉牆”形成特有的優美環境畫面。

（二）小結：

我們通過課文的三個內容學習，通過認識瞭解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們瞭解了一所邊疆山區的多民族的可愛的小學。也認識瞭解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海裏能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學校特別的地方。（設計說明：落實教學目標2，體現從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內容，習得方法；“學表達”內化轉換和積累語言，規範言語表達。）

1.導語：學習了課文，我們瞭解了這所邊疆山區的多民族的可愛的小學，那麼這所小學有哪些與衆不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？

出示任務：（複習默讀要求後）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然後用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

評議標準：

（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山裏，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學校……

（2）語言規範。

指名反饋檢查兩三個學生後，根據評議再練說，然後再反饋評議。

3.小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與衆不同的、邊疆山區裏的、多民族的、可愛的小學啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。（設計說明：落實教學目標3。）

1.導語：對比這所邊疆小學，我們的學校是什麼樣的？同學們在學校裏做些什麼呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎？

出示任務：（PPT出示課後該練習）我們的學校是什麼樣的？同學們在學校裏做些什麼呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習，四人小組交流互提意見，並推舉一人在班上說。

2.反饋指導。

評議注意：

（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；

（2）語言規範。

指名反饋檢查兩三個學生後，根據評議再個體練說同桌互評，然後再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

六、寫字教學。

（一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峯出現的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現。）

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說並板書，然後讀一讀：

例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）淨（乾淨）

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪裏。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。

（二）寫字指導。

1.觀察並說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然後每個字在寫兩個。

七、總結。（學習狀況和知識能力點）

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

板書設計（設計說明：呈現課文條理結構，爲學生把握內容要點提供幫助。）

1大青樹下的小學

早晨上學

上課朗讀下課活動

環境優美

三年級語文上冊《大青樹下的小學》教案2

一、說教材。

《大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活裏，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課後的情景，最後以自豪讚美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和讚美之情。

二、說教學目標。

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

1.會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，並能利用工具書理解詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，並把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和讚美之情。

以上教學目標中，我認爲通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和讚美之情。是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學難點。

三、說教法學法。

教無定法，貴在得法，爲了突出教學重點，解決教學難點，根據教材特點和學生的年齡特徵。我主要採取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啓學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基於文本又超越文本，同時發展學生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字裏行間所蘊含的情感。

四、說教學過程。

（一）揭示課題，激發興趣

所謂興趣是最好的老師，爲了激發學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什麼不同呢？學生應該很快的發現穿着不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學》是怎麼樣的呢？（板書：《大青樹下的小學》），生讀題。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。並思考我們的民族小學都寫了什麼呢？

等學生讀完之後，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當場書空）

第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導學生髮現這組都是名族的名稱，順勢引導學生說出我國有56個民族）

然後，請學生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學》？學生各抒己見之後，我總結概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課後的情景，最後以自豪讚美的文字點題。

（三）精讀課文，品味語言

上學的路上和來學校的情景。

首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之後學生彙報，我總結並逐句出示句子：

第一句：……走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的`，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學生體會到了什麼？（學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族）我繼續追問你從哪裏可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…”讓學生再次體會小學生的多。然後我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學生用“有…，有…，有…，還有…”造句，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學生體會到了什麼？（學生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續追問從哪裏可以看出？學生各抒己見；然後我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學生）讓學生進一步理解，各個民族之間的團結友愛。

第三句：那鮮豔的民族服裝，把學校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學生體會到了什麼？從哪些詞語體會到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，並引導學生用“絢麗多彩”說一句話。

第四句：同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

齊讀句子：問學生體會到了什麼？從哪裏體會到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受《大青樹下的小學》裏各民族小學生的團結友愛，和學校的美麗。

這個環節，我利用勾圈畫點的方法結合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛。並引導學生養成：不動筆墨不讀書的好習慣。

上課的情景。

然後在引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎麼樣的呢？

在剛纔的課文內容的概括的基礎上，學生已知曉文章的脈絡。所以我在這個環節引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生彙報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然後我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學生交流彙報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪裏可以體會到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學們讀課文）同學們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾隻猴子。這些山林裏的朋友，是那樣的好奇地聽着同學們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什麼？從哪裏可以看出同學們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學生好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學裏學生上課的認真，讀書聲的好聽……

課堂練筆

同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什麼呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環境是怎麼樣的，同學們上課的情景是怎麼樣的等等？這個環節，不僅給學生提供了鍛鍊語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內容的理解，思想情感的昇華。

這節課，我們感受到了民族小學上學路上的快樂，上課時的安靜；那下課後又是怎麼樣的呢？讓我們下節課一起來學習。

五、說板書設計。

最後我來談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我採用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，下課後的情景，然後提煉出上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目瞭然地理清課文內容，領悟文章的重點。

三年級語文上冊《大青樹下的小學》教案3

教學要求：

1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1.佈置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。

2.教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，範讀課文。

1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家願不願意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學。

3.教師配樂範讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習後進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課後田字格中的字。

a.着重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。並且在黑板上田字格中示範。

“晨”是上下結構，注意“辰”要拖着“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“糹”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你彷彿看到了什麼?

b.學生讀後交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點後再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，噹噹!當，噹噹!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的?

b.學生各自讀課文，然後交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做?

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什麼?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

3.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什麼樣的印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族小學，多麼可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、綜合性學習。

你們的課餘生活是怎麼安排的?讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。

三年級語文上冊《大青樹下的小學》教案4

教學目標：

1.認識“壩、漢”等10個生字；通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思；會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解，並積累運用。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

教學重點：

找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解，並積累運用。

教學難點：

能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說說自己學校生活的某個場景。

教學流程

第一課時

一、學習“篇章頁”，明確學習目標。

（一）課件出示“篇章頁”。

（二）引語：同學們，打開三年級的語文書，你會發現：與以往一、二年級的語文書相比，在每個單元前多了這麼一頁學習提示。我們管這一頁叫篇章頁。

1.指名讀。

2.老師引導概括。適時板書：校園生活，關注有新鮮感的詞句。

二、看圖片說場景，引發閱讀期待。

（一）看圖片，說場景。

1.課件出示學生生活、學習的圖片；

2.學生描述場景；

3.揭題，板書課題；

（二）設疑，引發閱讀期待。

這所學校與我們學校相比，有什麼特別的地方呢？

三、默讀課文，初步感受其特別之處。

（一）根據要求，學生再讀課文。

要求：邊讀邊找出你認爲這所學校比較特別的地方，用“——”劃下相關句子。

（二）反饋預習作業，以學定教，學習生字詞。

1.學習生字；

2.學寫難寫的字；

（操作步驟：反饋預習，學生觀察、交流—老師範寫—學生練寫——評價）

3.運用“七彩雲南風光片”介紹雲南，幫助學生認識不熟悉的事物。

【雲南省位於我國西南邊的雲貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這裏的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這裏有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這裏的山貓，有豹般的花紋，叫做山狸；這裏的銅鐘響亮而清脆。雲南還是一個少數民族最多的省份，全國56個民族中，雲南就有52個。】

（三）交流反饋，這所學校有哪些特別的地方。

1.學生反饋；

2.教師引導，逐漸形成如下板書：

上學路上，絢麗多彩，多民族學校

上課時，安靜，小動物們聽課

下課時，熱鬧，動物們看熱鬧

四、學習第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達效果。

（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導。

（二）彙報交流。

◆早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。

1.學生自由說說帶給你新鮮感的地方；

2.引導比較；

原句：早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。

改句：早晨，許多小學生從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上走來了。

⑴比較不同；

⑵引導思考：作者把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什麼用意？

（把3個表示地點的詞語放在句首，強調了小學生是從四面八方走來的。）

3.想象：學生還會從什麼地方走來；（預設：田野裏、馬路上、小溪邊……）

4.引導思考：這個句子還有沒有你認爲比較新鮮之處呢？

⑴學生交流；

⑵思考：作者連用了四個“有……的”用意是什麼？

（連用4個“有……的”突出了這是一個多民族的學校。）

5.遷移運用

__________（時間），從________________，從________________，從_______________，走來許多小學生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。

6.想象畫面

⑴老師範讀。

⑵學生交流看到的畫面。

示例：我看到了在一座鬱鬱蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩裏，一羣羣孩子穿着絢麗多彩的民族服裝，有的蹦着跳着，有的唱着歌兒，有的津津有味地聊着，還有的翻着跟頭向學校走去。

⑶齊讀。

（三）齊讀第一自然段。

第二課時

一、複習回顧。

（一）課件呈現。

早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。

（二）老師小結。

同學們從這句話中的三個“從……”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學；連用了三個“有……的”感受到了這是一個多民族的學校，孩子們在這裏開心愉快地學習。

二、學習三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛”。

（一）學生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導。

（二）反饋交流，課件呈現。

◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們朗讀課文。最有趣的是，跑來了兩隻猴子。這些山林裏的朋友是那樣好奇地聽着。

1.學生自由說；

2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎麼好聽呢？

3.課文是怎麼寫出安靜的呢？

參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。

4.朗讀指導

5.遷移運用

晚上的廣場上真熱鬧，____________________________________________。

三、迴歸整體，用自己的話說說這所學校特別的地方。

（一）藉助板書，學生練說。

（二）引導學生不僅要說出這所學校特別的地方，更要說出自己的感受。

四、建立聯繫，滲透運用，說一說自己的學校。

（一）引導：吳然的《大青樹下的小學》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學的樣子和這所小學裏孩子們的學習生活情況。如果請你來向別人介紹一下我們自己的學校和校園生活，你會介紹些什麼，怎樣介紹呢？

（二）提出要求：選擇校園裏的一個場所，練習說一說它的樣子或者同學們在那裏學習、活動的場景，說的時候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說得既準確又有“有新鮮感”。

1.選定場所、情景，獨立練習說一說。

2.小組內說一說。

3.推薦班級內說一說，教師引導評價，關注說準確、說清楚和說得“有新鮮感”。

三年級語文上冊《大青樹下的小學》教案5

【教學目標】

1.認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

【教學重點】

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

【教學難點】

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。(重點)

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。(重點)

3.初步感知文意，瞭解課文內容。(難點)

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：播放歌曲《愛我中華》。

教師口述：在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師就帶你們到其中一所學校去看一看。（板書課題：1.大青樹下的小學。讀課題。）

我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請同學們看不同民族的圖片，介紹一下你瞭解到的少數民族的情況。

展示圖片：你知道這是哪些少數民族嗎？你知道各民族有哪些特點？

教師提示：提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。教師利用備課資料中的圖片、資料，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

這些小朋友來自不同的民族，他們將走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學。

二、介紹作者

吳然：雲南人，現代著名作家，中國作家協會會員，主要致力於兒童散文和散文詩創作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥在歌唱》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

早晨絨球花漢族鮮豔服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩?飄揚摔跤鳳尾竹潔白

（重點指導生字“粗、族”爲平舌音，“晨、裝、絨、摔”爲翹舌音；前鼻音“漢、豔、扮”，後鼻音“靜、停、揚、鳳”等。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

指導讀有關民族的詞語：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

（2）學習多音字：好（hǎohào）

練①讀句子，找發現。

大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。

hǎo

1、優點多或使人滿意的，與“壞”相對，如好人、好漢、好歹、好事多磨。

2、身體康健，疾病消失，生活幸福.如您好、安好。

3、友愛，和睦：友好。相好。

4、容易.如好辦、好使、好懂。

5、完成，完善。如辦好了。5表示應允、贊成。如好！你幹得不錯。

6、很，甚,。如好冷、好快、好壞、好一會兒。7便於.如場地清理乾淨好打球。

hào1

1、喜愛，與“惡”相對。如好奇、愛好、好高騖遠。

2、常常，容易（發生事情）。如剛學會騎車的人好摔跤。

②讀一讀：看着天空中火紅的太陽好(hǎo)像一個大氣球，三歲的小姑娘睜着大眼睛好(hào)奇地看着，媽媽發現了急忙拉她進屋。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

新鮮對自己所不瞭解的事物覺得新奇而感興趣。

打扮鮮明而美麗。

絢麗多彩吸引。

好奇指粗大而結實。

招引絢麗，燦爛美麗。形容色彩豐富華麗。

粗壯修飾裝扮出來的樣子。

枝幹樹木的主幹與旁枝。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們的幸福生活。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最後寫（這就是我們可愛的小學）。

四、學習“會寫字”

晨絨球漢豔服裝扮讀靜停粗影

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“晨、裝”，上下結構，上窄下寬。“漢、扮、讀、停”左右結構，左窄右寬。“豔、服、靜、粗”左右結構，左右等寬。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“絨、服”，學生練寫。

晨：上短下長，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。

絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長，豎撇要穿插到左邊部分提的下面。

服：左右同高，月字旁要寫的窄而長，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要舒展。

裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長，撇捺要舒展。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：服裝、校園、國旗、銅鐘、教室、樹枝、枝幹、影子；

（2）表示動作的詞語：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引；

（3）描寫事物活人物的詞語：鮮豔、敬愛、安靜、好奇、古老、粗壯

練習運用：練習用服裝、校園、教室說話。

【設計意圖：讓學生畫出有新鮮感的詞語，讓學生初步瞭解什麼樣的詞語纔有新鮮感，鼓勵學生理解這些詞語並學習運用，同時也重視了單元語文要素的達成。】

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結。

七、當堂檢測

八、課後作業

三年級語文上冊《大青樹下的小學》教案6

教材簡析：

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，這是一所美麗的、充滿歡樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國個民族之間的友愛和團結。

教學目標

1．會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2．瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

重點難點

重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。

教學準備：

教學方法：情境導入法、圖片展示法、啓發談話法等。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。

2、視學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3、評選最佳學生，頒發小獎品。

二、揭示課題，範讀課文。

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家願意不願意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

3、教師配樂範讀課文。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

鳳尾竹搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷着什麼樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、讚美）你從哪裏體會到的？討論交流。

2、（出示句子）：

（1）課題：我們的民族小學

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

3、誰呢讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導書寫。

1、指名讀生字卡片。做遊戲鞏固字詞。

（1）“貼字”遊戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字遊戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

2、指導書寫課後田字格中的字。

（1）學生自己識記，着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師範寫。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞“字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

（2）學生練寫，師隨機指導。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、導入：通過上一課的學習，我們已經初步感受到了這所來自大青樹下小學的美。知道了作者是懷着自豪讚美之情來寫這篇文章的。這一節課，就讓我們再次走進課文，看看作者爲什麼會產生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△讀讀說說，學習第一自然段。（感受學校的美和團結）

1、自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀着這部分課文，你彷彿看到了什麼？指名說。

2、根據下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：

3、指導朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎？那麼就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。

學生自讀自練，指名讀，交流評議。

△讀讀說說，學習第二、三自然段。（感受學生上課的認真及下課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1、分組討論交流，引導學生說出自豪的理由，如：上課時這所學校的孩子讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說，讀一讀。

（出示句子）：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾隻猴子。這些山林裏的朋友，是那樣好奇地聽着同學們讀課文。

指名讀，評議

師：難怪窗外十分安靜啊，正是因爲同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧！

（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。

指名讀，評議，齊讀。

2、孩子們，讓我們帶着感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。

△第四段（進一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀着讀着，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心裏去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學生寫信後在學習園地裏展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展”手拉手結對子“活動。