三年級語文上冊第三單元教案(通用14篇)
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的三年級語文上冊第三單元教案，希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊第三單元教案1
一、複習內容
第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧祕》《孩子靠科學家》《空氣在哪裏》《百花園三》
二、複習目標
1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語。
2、認識、瞭解課文都是弘揚科學的。
3、積累四字詞語以及與動物有關的成語。
4、學習幾種詞語的結構特點，掌握“把”字的寫法。
5、寫一則應用文“請假條”。
三、複習重點
1、認識生字，理解詞語，運用多音字。
2、學會查字典。
3、寫好“把”字句。
4、學寫請假條。
四、複習方法
1、學生自由讀課文，比較形近字、多音字並組詞。
2、小組合作討論詞語的結構特點和查字典的方法。
3、互相交流應用文“請假條”的寫法。
4、獨立完成複習訓練題。
五、作業設計
一、看拼音寫詞語
kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn
()()()()()()()()
二、比較組詞
須（）理（）沾（）旋（）堂（）標（）
需（）狸（）站（）族（）常（）際（）
三、多音字組詞
轉着種應
四、照樣子寫詞語
例：灰濛濛
高高興興
學習學習
津津有味
小心翼翼
百發百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應查大寫字母（）。“忍”字的第三筆是（）。
“考”字用部首法應先查（）部，再查（）畫。“考”字的第七筆是（）。
“鬼”字應查（）部。“鬼”字共有（）筆，第六筆是（），第八筆是（）。
六、把下面的句子改寫成帶“把”字的句子
1、一陣大風吹開了我們的大門。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語、句子補充完整
1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫（）點睛；
呆若木（）；（）急跳牆；（）到成功；亡（）補牢。
2、讀書破萬卷，。
3、，其義自見。
4、讀一本好書，。
八、讀段做題
秋天的雨(節選)
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
1、用“—”線劃出短文中兩個比喻句。
2、（）的顏料（）的銀杏樹（）的夏天（）的海洋（）的果樹（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說明什麼?
九、寫請假條
今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明爲他的陳老師寫一份請假條。注意格式。
三年級語文上冊第三單元教案2
寫作思路：
1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發揮自己的想象，寫出以事實爲基礎的有想象力的童話。
2、選定內容：
（1）故事裏有哪些角色。
（2）事情發生在什麼時間，是在哪裏發生的。
（3）他們在那裏做什麼，他們之間發生了什麼故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現手法：開門見山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接着描寫啄木鳥看病和治病的過程，最後寫治好病後的啄木鳥和樹的心情。
（）
下水文：
啄木鳥治病
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快乾枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”
來到小猴家，啄木鳥醫生看着那棵桃樹，從容鎮定地繞着樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。於是，啄木鳥醫生就用尾巴支着身子，用爪子抓住樹幹，穩穩當當地站在樹幹上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞裏，把一隻黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然後吃了下去。
治完病後，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫生，說他是森林好醫生。
兩個星期後，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收穫了很多桃子，他拿出桃子和森木裏的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多麼神奇啊！我們也來編一個童話故事吧。
三年級語文上冊第三單元教案3
教學目標：
1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，藉助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析“剪枝的學問”。在此基礎上進行有感情地朗讀。
3、明白“減少”是爲了“增加”的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啓示。
教學重難點：
通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啓示。
養成教育訓練點：
讓學生養成思考的習慣，觀察生活的習慣。
教學準備：
學生的認知準備
理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。
教師的教學準備
PPT，蒐集“減少”是爲了“增加”的事例。
教學流程：
第一課時
一、談話導入，質疑激趣
1、出示“學問”，讓學生齊讀並說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學問”?(預設：有聲──老師、家長，無聲──書本)
2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節，誰能爲我們介紹一下他(指名讀此節)。
3、通過第一小節，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關鍵詞)齊讀這一小節。
4、再讀此節，此刻，你最想了解什麼?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)
5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知，理清脈絡
1、認讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示於成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)
(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領讀)
2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。
3、這些詞語中有很多都是表現“我”心理變化的，如果順着文路，接着“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個詞語呢?(學生依次彙報，隨機板書，同步指導難寫字“惑、疑”)
4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問並板書“冬、春、夏”。
5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。
三、精讀對話，明理悟情
1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順着文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學問吧。
2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學問”了嗎?(請學生自讀2、3小節，勾畫相關語句)
3、出示2、3小節
(1)學生彙報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什麼?(預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”
(2)這可是王大伯多年經驗，如果你就是王大伯，你會怎麼說這番話?(充滿信心)
(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心?(抓住“囉!”指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節第2句動作引導學生感悟並指導朗讀)
(4)王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字裏行間發覺嗎?
A、“一臉疑惑”：a、重點指導第2小節最後一句問話的朗讀。
b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句後加上橫線，讓學生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產量不就會減少了嗎?)板書“減少”
B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯繫上文，爲何會信?(王大伯充滿信心)
c、聯繫下文，你能讀好內心的“疑”嗎?(指導朗讀)因爲是內心活動，所以只有冒號，沒有引號。
4、冬季的一天，“我”的內心畫上了一個大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節，再次體會人物的內心世界。
5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節課接着學習。
四、手腦並用，練習提升
1、鞏固課堂：練習書寫生字。
2、延伸課外：關於語氣詞的練習。
第二課時
一、複習導入，溫故求新
1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。
2、讓學生選用其中的詞語說說上節課所學內容。(即課文1-3小節的內容)
二、精讀對話，明理悟情
1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節。
2、出示第4小節
從字裏行間，你讀出了什麼?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。
3、轉眼間，春去夏來，誰爲我們讀讀文章的最後一小節(出示第5小節)
(1)指名讀文
(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯繫上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背後的原因嗎?
(3)學生彙報，隨機指導其朗讀相關語句。
A、第2、3句話：指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。
B、最後一句：引導學生抓住標點“!”感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”
(5)原來，剪枝的學問並不簡單。現在，你能結合板書將你領悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎?
三、深化主題，多元理解
1、很多時候，減少就是爲了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時候，增加並不是簡單的數量變化。
板書“”
2、出示“惜墨如金”
(1)生說字面理解。
(2)師補充其背後意蘊，與“減少是爲了增加”的類似之處。
(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節，你認爲要不要寫這一小節呢?
(預設一：抓住“盼望”，情感的承上啓下;預設二：時間的延續，植物生長必經的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”
(4)原來這小節有這麼多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多餘的東西，可不能盲目地減。
3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經歷這一個春天的滿心盼望後，此刻就應該畫上“!”，板書“!”
4、再讀課文的最後一句，讀出此時的感受。
5、明白了剪枝的學問，如果換個角度，從“做學問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學到些什麼呢?(預設：要學會發問，要經歷時間的考驗)
6、總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發現的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節課開始，到生活中發現更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發現後的驚喜吧(指板書“!”)。
四、手腦並用，延伸拓展
1、鞏固課堂：和文本有關的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。
2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中“減少”是爲了“增加”的事例，與同伴或家長分享。
(2)生活中還有很多學問等待我們去發現，你能例舉一個生活中的學問嗎?如果能簡要說說發現的過程就更好了。
板書設計：
26.《剪枝的學問》
教學反思：
在教學過程中，我在揭示課題後，就引導學生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學習。首先，出示自學提示
1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。
2、剪枝的學問是什麼?你有什麼感受?其次，引導自主學習，交流彙報。在彙報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎麼樣是滿懷好奇?又怎麼樣是一臉疑惑?怎麼樣是將信將疑?怎麼樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最後，進行了拓展思考的練習，通過對這個問題的討論，使學生更加深刻地領悟文中“減少是爲了增加”的道理。並且讓學生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，多學多問，向一切有經驗的人學習。
三年級語文上冊第三單元教案4
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，爲寫好秋天奠定基礎。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：
把文章寫具體。
教學準備：
課前佈置讓學生觀察秋天，並畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特徵嗎？
2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導
1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；
⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
⑶、寫好後交流，修改自己的習作；
⑷、展示和欣賞。
2、學生展示自己的畫。並請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。
⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
⑵、請同學們評價他說的內容。並指導學生正確地評價。
⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間後四周，先整體後部分等等。
⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。
⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示範文指導有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導學生想想剛纔一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然後指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛纔學生髮言時的好詞佳句，先表揚他們，然後指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然後將幾個詞板書後讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛纔敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，並讓所有的學生當老師，提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評價並修改。
⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生髮言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學生寫作。
學生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
9、人教版六年級語文上冊《第七單元習作》教案
1、情境導入：通過本單元的學習，大家體會到了故事中動物鮮明形象，令大家產生了深刻的印象，感受着故事中動物的神態行動。同樣在我們同學們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習作。教師啓發學生收集課外的相關資料、素材，指導學生根據習作要求進行定向觀察，也可根據圖畫進行合理想象。
1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。
2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據課本中的圖畫故事，充分發揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進行構思。
3、廣泛閱讀課外書籍，蒐集相關資料、素材，爲習作做好充分的準備。使學生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學生能夠更充分的瞭解習作要求，並進行資料的收集省略。
說說你是如何保護動物的？
一、觀察圖片，暢所欲言
1、從圖片中你看到些什麼？
2、從圖片中，你能想到些什麼？
二、圖文對照，明確要求
1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然後寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
3、展開想象，補充情節教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。
（1）什麼時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（2）爲什麼小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾隻小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎麼想，怎麼做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎麼表現的？（神態、動作等）
（8）小鴨子被救出後鴨媽媽會有怎樣的表現？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎麼樣？
（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什麼？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。
三、組織學生討論，指導學生寫具體
1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？
2、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體
（3）哪些要略寫？
四、組織討論，如何表達真情實感
五、學生自由習作
1、先口述一下故事情節。
2、學生選擇幾個情節，把自己認爲重要的情節寫具體。
3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
4、學生習作結束後，修改習作，自己寫出自評語。
1、認真觀察圖片。
2、學生合理想象。
3、大膽的在小組發言，和同學共同交流自己的看法，提自己的意見和看並從中學到有用的方法。
4、學生嘗試寫作。學生通過觀察想象交流，爲寫作做好鋪墊。通過交流豐富學生寫作的內容，拓寬明確寫作的方法。
三年級語文上冊第三單元教案5
教學目標：
1.學用字詞句，能聯繫自己的平時閱讀談談自己瞭解的植物傳播種子的知識。
2.寫好鋼筆字，注意字要站得穩，上下中心必須相對。
3.讀讀背背，積累帶有動物的成語，並學習一篇美麗的詩歌。
4.口語交際，培養學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。
思維發展目標：將所學的知識與生活實際聯繫起來，在生活中學會運用。
教學重難點：
1、區分“漂流”和“漂浮”
2、說和寫植物種子的傳播。
3、讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。
4、口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。
教學準備：
課件、圖片
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、聯繫生活實際理解詞語，積累運用。
2、練習寫好鋼筆字。
一、學用字詞句
1、審題，指名讀題。
2、指導1。
(1)學生自由讀讀這些詞。
(2)出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。
(3)指名讀讀這些詞語，齊讀。
(4)討論討論，並互相說說聯繫自己的`平時閱讀談談自己瞭解的植物傳播種子的知識。
(5)指名說說自己熟悉聯繫自己的平時閱讀談談自己瞭解的植物傳播種子的知識。
3、練習連一連。
4、反饋。
5、指導2
(1)選擇一種植物，讀一讀，想一想，並和同桌說一說。
（1）指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。
（2）自己練習填一填。
6、我的十分鐘
你還知道哪些植物傳播種子的知識？爲什麼會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。
7、指名讀一讀。
二、寫好鋼筆字
1、審題，指名讀題。
2、指導。
（1）出示：“素、晃、荒”。讀一讀
（2）注意觀察：注意字要站得穩，上下中心必須相對。
（3）集體交流，總結：寫這一類型的字注意注意字要站得穩，上下中心必須相對。
（4）範寫。
（5）學生描紅、臨寫。
（6）反饋、點評。
第二課時
課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結合插圖形象理解。學寫毛筆字。
一、讀讀背背
1、審題，指名讀題。
2、我的十分鐘：學習第一部分
（1）學生自由的讀，不認識的字可查字典，要熟讀這些成語。
（2）指名讀成語。
（3）邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。
（4）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（5）學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。
你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。
3、指導第二部分
自由讀讀這首詩歌。
指名讀讀。
討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子幹這鴨子往河沿裏走，他吹着牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優美動人的鄉村圖景。
同桌練習熟讀並背誦。
指名背誦、齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字。
1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。後來王獻之的母親見了這個字後說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
3、教師執毛筆範寫點（這叫露鋒點）
4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）
5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然後提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
6、學生臨貼描紅。
7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）
第三課時
課時目標：
1、口語交際中培養學生傾聽、表達、應變的能力,規範學生語言，培養學生良好的語言態度和語言習慣。
2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。
一、口語交際學會求救
1、審題，指名讀題。
2、指導練習。
（1）教師指導學生觀看錄像。
（2）教師講述注意點：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。
（3）教師示範火警求救。
（4）學生說火警求救。
3、我的十分鐘
(1)同學間自由交流不同的求救語言和發生不同意外時怎樣自救。
(2)以小組爲單位，各選出一名選手參加大賽。
(3)請一同學當主持人，開始比賽。
(4)評選最佳救助天使。
教師小結本次比賽並給予熱情的鼓勵。
三年級語文上冊第三單元教案6
課 題
學生猜測花名、花開放的時間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學生自讀課文，瞭解課文大意。
比較“閒”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二．讀讀背背
學生討論交流：最感興趣的是什麼？準備寫哪些內容？
可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態……
把自己的準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草。
4．寫好後放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文。
作業設計
練習寫習作。
板書設計
口語交際、習作
細心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
課後反思
學生對身邊的人和事觀察不夠仔細，因此在寫作中有許多學生寫的觀察日記不太符合要求，需進一步引導。
三年級語文上冊第三單元教案7
教學內容：
習作3
教學目標：
1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。
2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
3、根據自己的經驗上色。
⒉讀懂例文，瞭解寫一種動物的基本要求。
教學重難點：
通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。
教學準備：
課文教學演示文稿。學生的自畫像。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、導入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1、說說圖上都有些什麼。（學生自由練說）
（1）指名說。（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2、想象作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什麼？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河裏淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什麼呢？（小動物）
（2）學生自由作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3、學習例文，學說話
（1）學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然後寫了他畫在河裏的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生自由朗讀例文。讀完後，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，爲什麼。
①小組討論。②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學着例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說給同桌聽。②指名說。
4、我的十分鐘
給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的雲呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學生自由填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學生自由練說。
5、出示好詞語花籃，好句子筐。
天高雲淡白雲悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白雲悠悠，不時地和小鳥說着甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅着臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳着搖擺舞，
有趣極了！
6、學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
三、練習寫作。
1、討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）
2、學生寫草稿。
第二課時
課時目標：
1、學生繼續習作；
2、作後指導評改；
3、工整謄抄。
教學過程：
一、學生繼續習作，教師巡視。
（發現共性問題，發現優秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，儘量不打斷習作思路，
引導學生養成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達）。
二、作後評議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
（投影）修改什麼……
有無錯別字？景物描寫的順序是否恰當？
景物有沒有色彩、聲音？小動物們在快樂地活動嗎？
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。
4、“現場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現場共改。
5、再次修改自己的習作，爲自己的習作起個名字，彙報、評議。
（投影）“好文章是改出來的”——現代作家趙樹理。
三、工整謄抄，及時鼓勵。
板書設計：發現
1、發現了什麼？
2、是什麼樣子的？
3、想到了什麼？
三年級語文上冊第三單元教案8
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，爲寫好秋天奠定基礎。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。
教學準備：
課前佈置讓學生到大自然中觀察秋天，蒐集秋天的資料。
教學過程
一、感悟秋天──創設情境，引發真情
1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特徵嗎？
2、秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小夥伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天裏紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這麼美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛纔同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）
4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1、請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼說（小組交流）。2、集體交流。
（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受？（你聽得可真認真！是呀，剛纔那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！）誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）
（2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天裏的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）
三、品秋天──評析習作，交流真情課件出示：出示範文
四、寫秋天──引導習作，抒發真情
1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎麼想的就怎麼寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
3、學生寫作。學生開始寫一幅秋天的圖畫。
五、小結延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然後根據別人的意見自己改一改。
板書設計：
看圖知中心
觀察有順序
寫一幅秋天的圖畫寫作有條理
用上好詞句
三年級語文上冊第三單元教案9
教學內容：
習作3
教學目標：
⒈觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。
2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
3、根據自己的經驗上色。
⒉讀懂例文，瞭解寫一種動物的基本要求。
教學重難點：
通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。
教學準備：
課文教學演示文稿。學生的自畫像。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、導入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1、說說圖上都有些什麼。（學生自由練說）
（1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2、想象作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什麼？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河裏淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什麼呢？（小動物）
（2）學生自由作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3、學習例文，學說話
（1）學生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然後寫了他畫在河裏的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生自由朗讀例文。讀完後，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，爲什麼。
①小組討論。②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學着例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說給同桌聽。②指名說。
4、我的十分鐘
給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的雲呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學生自由填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學生自由練說。
5、出示好詞語花籃，好句子筐。
天高雲淡白雲悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白雲悠悠，不時地和小鳥說着甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅着臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳着搖擺舞，有趣極了！
6、學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
三、練習寫作。
1、討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）
2、學生寫草稿。
第二課時
課時目標：
1、學生繼續習作；
2、作後指導評改；
3、工整謄抄。
教學過程：
一、學生繼續習作，教師巡視。
（發現共性問題，發現優秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，儘量不打斷習作思路，
引導學生養成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達）。
二、作後評議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
（投影）修改什麼……
有無錯別字？景物描寫的順序是否恰當？
景物有沒有色彩、聲音？小動物們在快樂地活動嗎？
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。
4、“現場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現場共改。
5、再次修改自己的習作，爲自己的習作起個名字，彙報、評議。
（投影）“好文章是改出來的”——現代作家趙樹理。
三、工整謄抄，及時鼓勵。
板書設計：發現
1、發現了什麼？
2、是什麼樣子的？
3、想到了什麼？
智慧瞬間
三年級語文上冊第三單元教案10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內容，瞭解剪枝是爲了來年能收穫更多更大的果子，明白“減少”是爲了“增加”的道理。
3、能組織語言，把自己的感悟表達出來。
教學重難點：
通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啓示。
教學準備：
學生的認知準備
理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。
教師的教學準備
PPT，蒐集“減少”是爲了“增加”的事例。
教學過程：
一、複習導入
1、師：通過上節課的學習，我們知道了課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。今天我們繼續來學習《剪枝的學習》(板書課題，齊讀課題)誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什麼?
指名說
2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，並想一想，爲什麼最感興趣?
學生自由朗讀，師巡視。
(評析：鞏固課文內容，把學習的主動權交給學生，學生是學習的主人，按照學生的意願來學習課文，尊重學生的個性。)
二、精讀
感悟(根據學生的回答學習相關的段落，估計學生對春季進桃園會比較感興趣)
(一)精讀第四自然段
1、交流談話
師：同學們讀的很認真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對哪次進桃園感興趣，爲什麼?
生(1)：我喜歡春季進桃園，因爲春天的桃園很美。
生(2)：我也喜歡春季進桃園，因爲春天的桃園引來了無數的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。
生(3)春天裏小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。
………
2、啓發想象
師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園爲大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩，我沒能給大家帶來。怎麼辦呢?同學們我有個辦法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來!
學生猜想
生(1)：我想老師一定拍攝了紅雲片片的桃園。
師：你猜的可真準啊!
生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!
師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。
生(3)：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。
生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個花的澡堂，如果能在裏面洗澡該多好呀!
(評析：教師的激趣方法越高超，教學效果就會越好，通過啓發引導學生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環節巧妙的抓住了學生的興奮點，激發了學生的學習興趣，營造了輕鬆、和諧的課堂教學的氛圍。我是借班上課，對學生不熟悉，這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離，爲師生互動，也爲下一步的朗讀作好了鋪墊。)
3、指導朗讀
師：同學們話說的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?
學生練讀
指名讀
教師進行有針對性的個性化點評
(二)學習二、三自然段
師：你還對哪次進桃園感興趣?爲什麼?
指名說
1、指導讀好“我”的話：王大伯您怎麼啦?幹嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：又急又疑誰來讀?
指名讀
評價
2、過渡：面對我的疑問，王大伯是怎麼說的?
齊讀王大伯的話。
3、師提問：從王大伯的話中你知道了什麼?
生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養分奪走。
師：王大伯剪去的是什麼枝條?
生齊說：粗壯的
師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?
生再讀課文
生：剪掉的是粗壯的而且不結果實的枝條。
(評析：“語文是讀出來的。”這裏以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結合，讓學生在讀書中達到目標。)
4、指導朗讀
(1)師：同學們真會學習，從王大伯的話中，知道那麼多東西，真不簡單，誰來讀一讀王大伯的話?
(關注弱勢羣體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學)
(2)指名讀。
(3)點評：你覺得他讀的怎麼樣?
(同學們提出了寶貴的意見，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒!)
(4)再練
(5)指名讀。
教師評價
(6)學生總結
剪枝的學問
請同學們根據課文內容小組討論：剪枝的學問到底是什麼呢?
全班交流
(評析：合作學習，生生、師生互動是新課改所倡導的新理念。本環節給學生提供合作體驗的空間，讓學生在交流中學習既增強了合作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達，善於傾聽，共享成果。)
5、齊讀王大伯的話，體會。
6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什麼?懷疑什麼?
生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。
師：他憑什麼就相信呢?
生：因爲課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手
師：你真了不起，會聯繫上下文來回答問題。
(評析：教師的追問使得學生再次聯繫文本，問的是成功的。)
(三)學習第五自然段
過渡：王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證，好!咱們就一起走進夏季桃園。
1、自由讀課文
思考：王大伯的桃園變成什麼樣了?
師：王大伯的桃園變成什麼樣了?誰來說說?
生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了
生(2)：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。
生(3)：桃子結的可多了，都掛滿了枝頭。
2、齊讀
“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，彷彿胖娃娃的臉蛋。”
來感受桃子的多和好
3、提問：當小作者看到這一切是又驚又喜，他爲什麼會吃驚呢?
指名說
(四)通讀全文
師：小作者三個季節都在關注着王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終於相信了王大伯的話。請同學們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。
通讀全文
(五)談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什麼感受?
師：想說的，想做的都可以談，誰來說?
生：王大伯真不愧是種桃能手
生：我們家也有桃樹，可桃子結的不好，學完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。
生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結的桃子多
生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。
生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有營養還是毛少的有營養?
……
(評析：這一環節的設計，意在昇華情感，使學生內心感悟得到深層次的內化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)
三、總結
生活中有很多的學問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善於發現的眼睛去觀察，善於思考的頭腦去探索，你一定能成爲生活中有學問的人。
(設計意圖：這一環節告訴學生從社會生活中學語文，樹立大語文觀，鼓勵學生從課本走向社會，從課內走向課外，成爲學習的主人。)
板書設計：
冬 剪枝
春 開花
夏 結桃
三年級語文上冊第三單元教案11
教學目標：
1.讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。
2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序並配上自己創作的自畫像。
3.按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
4.激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。
教學重難點：
1、基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。
2、圖文結合介紹自己的方法。
教學準備：
課件範例
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：讀例文，明確目標
一、展示自畫像。
1、同學們看了杜小虎的自畫像後，都躍躍欲試，回家去畫了自己的自畫像，今天都帶來了吧！
2、老師隨即選擇幾幅，讓大家猜一猜。
3、請同學們選出畫的最像的一幅，討論：這幅畫的哪些地方最像？
4、請這幅畫的作者介紹：怎樣畫的？（抓住了長相、衣着、神態、姿態等方面特點。）
小結：要畫得像，就得找準人的特點。畫畫是這樣，寫作文也是這樣。
二、學習例文
1、讀例文，說說文章寫了什麼？
2、再讀文章，把文章中主人翁的特點找出來並畫出來。
3、分析人物有哪些特點？
姓名:杜小虎年齡:9歲
體重：20千克身材：身高1.2米，瘦而結實
表情：笑眯眯穿戴：藍色衣服
愛好：喜歡打乒乓球，喜歡讀書。
找重點：
（1）要點：身材、長相、表情、穿戴、愛好
（2）順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好從頭到腳從整體到部分
4、教師小結：寫人要抓住每個人的特點來寫
（1）我的十分鐘
1、請同座位互相對自畫像提意見，說說對方的特點。
2、按一定順序說一說《我的自畫像》。
四、師生交流：
1、有沒有覺得難寫的地方?
2、重點交流寫一個人的外貌應該怎樣寫？
（要抓住一個人的特點，還要按照一定的順序寫）
五、品讀範文
第二課時
課時目標：修改習作。
一、學生寫草稿
1、教師巡視，拿一篇習作讀一讀，大家猜一猜
2、師生共同“評評看”，肯定，表揚優點，指出缺點
（2）我的十分鐘
請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。
三、相互修改
自己修改滿意的作品讀給同桌聽，徵求別人的意見。
四、交流習作，師生評議
五、朗讀習作
請願意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
六、評價方式
1、學生自評
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2、師生評價
教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
板書設計
我的自畫像
要點：身材、長相、表情、穿戴、愛好
順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好
從頭到腳從整體到部分
智慧空間：
附範文
三年級語文上冊第三單元教案12
教學目標：
1、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、寫玩中的樂趣或收穫。
教學重點：
引導學生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，感悟文中蘊含的道理。
教學難點：
寫玩中的樂趣或收穫。
教學過程：
一、複習導入：
1、這節課，我們接着學習15課《玩出了名堂》，首先，老師要來檢測一下同學們對詞語的掌握情況。聽寫詞語：顯微鏡、隨意、調節、拜訪。
同學們能認真寫字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應寫好中國字，做好中國人。
請同學們看大屏幕檢查一下你寫對了嗎?
2、請同學們再齊讀課題，想想誰玩出了名堂?列文虎克玩出了什麼名堂?
3、導入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物的呢?讓我們一同走進課文，去找尋答案。
二、探究感知
(一)首先請同學們按照“自學提示”的要求自學，然後小組彙報交流。
自學提示：
1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發明顯微鏡，發現微生物的語句。
2、小組內讀一讀相關語句，說一說自己的感受或體會。
(二)彙報交流。
1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的?指名讀相關語句。
想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過程中會出現什麼情況?
列文虎克一生一共磨製了400多個透鏡，他會覺得磨鏡片的過程枯燥嗎?爲什麼?正因爲列文虎克喜歡玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他纔會磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對他的欽佩之情吧。
同學們你們見過放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察，然後說說感受。
同學們並沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會這麼興奮，那麼列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀!難怪他會對磨鏡片這麼感興趣。
2、列文虎克用自己磨製的放大鏡去觀察物體，玩着玩着，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢?”找學生接着讀上面的句子。他在玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題，說明他是一個怎樣的人呢?(善於思考)
師生合作讀句子。
有了新想法就可以了嗎?還應該怎麼辦呢?(大膽實踐)
出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名讀。他看到這樣的情景心情會怎樣?指導學生讀出興奮，吃驚的語氣。
如果你是列文虎克你還想去觀察什麼?想像會出現什麼樣的情景。
模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-。”說話。
把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們再帶着興奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。
可是，他用手長時間拿着兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什麼?再讀發明顯微鏡的句子。(第四句)
你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學生讀第四句話，其他學生演示。同學們演示得很好。
列文虎克終於玩出了名堂，發明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生製成了247架簡易顯微鏡。由於列文虎克掌握了很高的磨製鏡片的技藝，製成了當時世界上最精緻的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。
正是由於列文虎克發明了顯微鏡，後來人們纔會不斷改進，製成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對列文虎克說點什麼?
列文虎克用自己發明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個遍，玩着玩着，他又有了驚人的發現。這個驚人的發現是什麼?指名讀讀勾畫的句子。出示句子。
說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什麼?(微生物)“小人國”又指什麼?(微觀世界)
同學們想了解一下微生物嗎?我們一起來了解一下微生物。看資料袋內容。
我們再一起去“小人國”看看吧。看微生物圖片。說感受。
微生物可真有趣，誰能再來讀一讀有關微生物的句子呢?
你們知道嗎，一滴水裏大約有幾百萬個微生物，人的口腔裏有幾千萬，甚至上億個微生物。列文虎克能發現我們肉眼看不到的微生物，你想對他說什麼?(善於觀察)
3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰願意讀一讀第五自然段，其他同學想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學生彙報。
結合彙報理解“玩具”指什麼?“居民”指什麼?
結合彙報理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說一句話。
4、列文虎克在玩中發明了顯微鏡，發現了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們再來看看這句話“玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲”你認爲對嗎?爲什麼?
(舉中外名人玩出名堂的例子)
隨意的玩就能玩出名堂嗎?
列文虎克和那些科學家他們在玩中能取得成就，你覺得他們成功的祕訣是什麼?(看板書說)
把一自然段補充完整，讀一讀。
5、同學們平時也都愛玩，你們玩出名堂了嗎?爲什麼?你今後打算怎麼做呢?
三、拓展：
1、平常我們都愛玩，讓我們來說一說玩中的樂趣或收穫。
2、作業：寫你在玩中的樂趣或收穫。
四、課堂小結：
“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們在玩中多觀察、多思考，大膽實踐，相信我們也會從中有發現、有創造。讓我們都來做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。
三年級語文上冊第三單元教案13
教材分析
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續寫詩文
教學重點：
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，並有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學方法：欣賞教學法 自學法
學情分析
三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮豔的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。
在前幾課的學習中他們已瞭解了秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念，瞭解了孩子們在秋天裏活動的歡樂，瞭解了秋天裏具體的景物，這些都爲他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來並不難。
課前準備
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
課時安排： 1課時
教學過程：
一、 遊戲導入，展開想象
1．遊戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。
3．有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、 初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、 品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、 仿寫詩歌，積澱語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2．讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。
五、 5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、 品讀體會，昇華情感
1．指名誦讀最後一節
2．交流：從這一節感受到了什麼？
3．帶着這種情感齊讀最後一節。
七、 誦讀回味，表現情感
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2．有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然後再朗誦。
板書設計：
12 聽聽，秋的聲音
大樹
12 聽聽，秋的聲音 蟋蟀
大雁
三年級語文上冊第三單元教案14
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
教學目標
（1） 認識“鑰、匙”等12個學習課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
（4）能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點
通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和讚美之情
教學難點:
通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學方法：啓發式教學法
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.學習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學過程
一.激發情感，談話導入1.播放秋天下雨時的情景的。
2.激發情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。
3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽課文錄音，初步感受優美的文字。
2. 出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音
（1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
（2） 後鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學生說說是如何記這些生字的？
4. 把你最喜歡的段落讀給同學聽，互相正音。
三、質疑
1.提出不理解的詞語互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習寫生字
1.學習寫生字、交流寫法。
2.練習寫生字。
3.抄寫詞語表中的字。
五、佈置作業
1.抄寫詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學目標：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好,激發學生對秋天的喜愛和讚美之情。≈
3、指導學生如何將句子寫具體。
教學重點：
課文第二自然段，通過學生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，瞭解如何將句子寫生動、具體。1
8教學過程
一、複習、談話
1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續走進《秋天的雨》（板書課題）%
2、上節課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）
（1）指名讀
（2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。
3、通過上節課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據學生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈
這首詩就藏在我們的課文中，請同學打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什麼？
二、整體感知- _
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什麼
3、指名學生說。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，並說說爲什麼？
三、重點感知
二）學習第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，
2、指名說。
3、第二節中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀第二小節，注意要把什麼顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學習第二句
剛纔老師聽見許多同學喜歡讀這兩個句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說說你爲什麼喜歡？結合圖畫，反覆讀這句話。
(2)剛纔我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
（3）生練讀。（4）指名讀。（5）爲什麼把“飄哇飄哇”讀這麼慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關於田野、果樹、菊花仙子的句子。
6、這麼多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛纔我們隨着濛濛秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現在請一個同學跟配樂朗讀，同學欣賞。
8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學着課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，
（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）
（ ）像（ ），（ ）。 同學們真能幹，在這麼短的時間裏就學會了怎樣把句子寫具體的方法。
同學們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節，讀一讀，並想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學習三、四自然段
1、學生讀第三自然段，其他學生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏着哪些氣味？（生答）這麼香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。
3、齊讀。
4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）
小喜鵲，你在幹什麼——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天
過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，她爲我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶着清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最後一個自然段。
五、總結
這節課我們隨着秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設計：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂
秋天的雨教學反思
《秋天的雨》這篇課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學要使學生通過課文生動的描寫，體會秋 通過本課的教學，我頗有一些體會：
在第一課時，我檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，採用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然段採用不同的方法。第二自然段採用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因採用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學目標中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯繫上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。最後引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。
另外，在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環節的設計上處處貼近學生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
