蘇教版四年級上冊《望洞庭》教學反思
《望洞庭》教學反思之一
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”爲“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸爲學生間的自我啓迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。
之後，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然後讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因爲在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
《望洞庭》教學反思之二
在學這首詩前，我讓學生充分的預習了，百分之八十的同學都會背了，學生學得還算輕鬆，所以我覺得以後的教學中我要加強預習的指導和督促。這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，後是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山(君山)比作青螺。後兩個比喻句學生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。對於這一句的理解，我覺得自己不夠放手，生怕學生說不出來，生怕自己的教學任務不能完成，所以就把所謂的標準答案告訴了學生，反思這一環節，其實完全可以這樣教:同學們，洞庭湖的水應該是很清的，那應該像明鏡，怎麼詩人卻說是“鏡未磨”呢?從而讓學生聯繫前面的“湖光秋月兩相和”，原來是因爲天要黑了，沒有日光反射，所以纔會這樣。同時在這堂課中，我給學生播放了洞庭湖的視頻，原是打算給學生帶來美感，可惜多媒體課件的效果不怎麼樣，日光太強了，沒有起到預期的效果，反而讓學生覺得洞庭湖並不怎麼樣，所以當多媒體課件不能很好的爲我們服務的話，還不如不用。
《望洞庭》教學反思之三
《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖的秋月圖。
在這首詩中，有以下幾個難點:(1)怎麼樣理解“鏡未磨”;(2)如何讓學生理解詩中的意境;(3)怎麼樣讓學生通過恰當的語言將詩中的意境描繪出來;(4)如何讓學生理解作者爲什麼要將“湖面”寫成“潭面”?爲了解決這幾個問題，我在教學時我作了如下的教學設計:
一、理解“鏡未磨”
首先我先讓學生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現在的鏡子，而是用青銅，經過打磨後，可以找出人的影子來，接着，我設計瞭如下的安排:我設計了一個問題，讓學生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。然後在進行質疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是爲什麼呢?經過老師的引導，學生很快就明白了，凹突不平的感覺是因爲湖面有細小的波浪在輕輕地涌動，是湖面呈現出層層的波浪，纔會有這樣的感覺，從而使學生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學環節中，通過引導和老師、學生之間的溝通和交流，就解決了這個教學難點，
二、如何讓學生理解作者爲什麼要將“湖面”寫成“潭面”?
在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認爲自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的.心胸那要小得多，但是如何讓學生理解呢?在教學之前，我爲了讓學生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學生區別哪個大，哪個小，學生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然後通過出示法國的哲學家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。”讓學生理解這句話的言外之意。通過學生的討論，學生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯繫詩，通過學生反覆地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學設計，使學生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。
三、如何讓學生理解詩中的意境;怎麼樣讓學生通過恰當的語言將詩中的意境描繪出來
(1)在理解詩意思時，注意引導學生運用形象思維，根據詩句的意思，聯繫自己的生活實際和已經學過的課文，開展合理的想象，或者用自己的語言加以描述，或者通過畫面頂活動方式，體會詩中所表達的意境，沒有停留在簡單的意譯層面上。
(2)重視詩詞的朗讀指導，採用多種形式的訓練學生朗讀。在課堂上避免單純的朗讀技巧的指導，緊密聯繫詩詞的內容和體驗作者的思想感情，啓發學生的思考，把握詩中的感情基礎。
當然，在此堂課中，也有一些不足之處。例如，老師在課堂上，講得過多，對學生難以理解的部分，老師爲了減輕學生的負擔，將學生難以理解的部分自己講了出來，有點將老師的思維強加給學生的味道，在以後的教學中加以改進。
