四年級語文上冊《火燒雲》第二課時教案設計大綱

　　【教學目標】

１、感受火燒雲的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。

２、積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會補充提綱，並按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　【教學過程】

　　一、導語激情，引入新課

通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒雲的變化的嗎？

寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。

（板書：顏色、形狀）

　　二、學習“火燒雲的顏色變化”

我們先學習描寫火燒雲顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第３自然段，大家思考：

火燒雲顏色變化有什麼特點？

讀後回答。

（顏色變化快）

你從哪些詞語體會到的？

（我從“一會兒”這個詞體會到的。）

（板書：一會兒……一會兒……）

你能通過朗讀能讀出火燒雲顏色變化快嗎？

（一會兒……一會兒……）

顏色變化還有什麼特點？

（顏色變化多）

你從哪些地方感受到的？

每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現。

（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒雲顏色的多。火燒雲的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那麼多的顏色。顏色什麼都有……）

在第３句交流中：

哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什麼共同特點？

（植物加顏色）

在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。

（板書：……都有……沒見過……）

好，我們來看一看圖片，發揮自己的想象，試着說說這些顏色。

（課件展示火燒雲顏色變化的錄像。）

先用“ＡＢＢ”式來說。

並展示：

綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅豔豔……

用“半Ａ半Ｂ”式來說。

用“植物加顏色”來說。

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）

天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）

真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？

（學生自由朗讀第三自然段。）

（指名兩位同學有感情地朗讀。）

感情很充沛。憑藉段落結構，自己試着背一背。

（課件出示第三自然段的段落結構。）

（學生自由背）

誰願意帶着感情給大家背一背？

（全班同學舉手）

既然這麼多的同學都願意背，那麼我們一起背誦這一段話。

（學生有感情地齊背第三自然段。）

　　三、學習“火燒雲的`形狀變化”

剛纔我們欣賞了火燒雲五彩繽紛的顏色，現在我們來感受一下火燒雲千姿百態的形狀。

哪幾自然段是寫火燒雲形狀變化的？火燒雲的形狀像什麼？

（板書：像馬、狗、獅子）

１、讀中發現：

在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什麼？

第４自然段中：

我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒雲變化得快。

我知道了火燒雲的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜歡火燒雲。

讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。

第５自然段中讓同學交流好讀懂什麼後全體男生朗讀。

第６自然段：

我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那麼大，也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”這句話中知道作者很善於觀察，能夠把看到的和想到的聯繫起來。

我看出，作者很喜歡火燒雲，她看的時候很開心。

我知道火燒雲形狀變化得很多。……

讀第６節可以齊讀。

（評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）

２、自主研究，合作學習：

這三節在寫法上有什麼相同點？又有什麼不同點呢？

⑴ 相同點：

① 結構相同，都先寫出現了，像什麼，後來又變化了，不像了，便消失了。

（板書：出現、變化、消失）

② 描寫時看到的和想到的相結合。

③ 都寫出了作者對火燒雲的喜愛之情、欣喜之情和火燒雲消失時的遺憾心情。

⑵ 不同點：

① 開頭的連接詞使用不一樣。

② 描寫的火燒雲的形狀不一樣。

⑶ 小結：

同學們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒雲在天空中快速而神奇地形狀變化。

讓我們也來想象，火燒雲還有可能會變成什麼？

（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）

可以是植物、動物、人物、世界萬物……

⑷ 仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。

寫幾分鐘後大家交流：

生：一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

生：這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

（學生沉思）

師：當它看見那邊出現了一隻小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知從哪裏鑽出了一羣小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不着了——變成了一隻小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴，鼻子翹着老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

（鼓掌）

你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒雲形狀變化這麼多，用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

　　四、學習“火燒雲下去了”

師：剛纔同學們概括那麼多的詞語表達了對火燒雲形態變化多的感受，那麼，作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

師：美好事物的存在總是那麼短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆，想想作家爲什麼能寫出這麼好的文章來？

（引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。）

　　五、迴歸整體，激發情感

師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？

生：火燒雲真是太美麗啦！

生：火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

生：我愛火燒雲，它給我的想象插上了翅膀。

　　六、質疑問難，妙在延伸

師：學到這兒，你還想對火燒雲作哪些進一步的瞭解呢？

生：爲什麼火燒雲顏色變化這麼多？

生：爲什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚？

生：火燒雲上來時，爲什麼地上的人和小動物的顏色發生變化呢？

師：你們提出的問題很好，有什麼好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識，下課可以請教它。

　　七、自主設計作業

學了這篇課文後，你最想給自己設計一個什麼課外作業？

（實踐、書面的或口頭的）

１、有感情地讀課文並背誦；

２、摘錄文中的好詞好句；

３、上網查找有關火燒雲的知識；

４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲；

５、畫一畫美麗的雲……