人教版語文四年級上冊《2030年的一天》教學反思

《2030年的一天》是教版六年制第七冊的一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。本文就來分享一篇人教版語文四年級上冊《2030年的一天》教學反思，希望對大家能有所幫助！

人教版語文四年級上冊《2030年的一天》教學反思一

隨着對新課程理念的深入瞭解，對新學習方式的嘗試，我常常會想，我們到底應該給孩子一個怎樣的語文課堂？

1、激勵性評價拉近師生距離

在課堂上，我關注學生的每一次發言，每一次討論，並適時做出評價。一節課下來，“預習高手”“未來的小記者”也隨之誕生。

2、讓孩子去展現自己

在本節課的教學中，我沒有過多的講解，而是給學生充分的時間去自主學習，去討論交流，使學生在讀中發現問題，在交流中解決問題。因爲我堅信：只要我們給孩子機會，他們會盡情展現自己！

同時，本課的缺憾也不容忽視，朗讀訓練在今後的教學中仍需加強，指導要再深入一些。學生的交流**如果能達到一種白熱化狀態，效果會更好。

這些是我學習交互式學習方式後根據自己的理解，在大家的幫助下的初步實踐。在今後教學中我會繼續學習、反思，不斷完善自己的課堂教學。

人教版語文四年級上冊《2030年的一天》教學反思二

自主學習、合作學習、探究學習是《語文課程標準》提出的一個新理念，教師在教學中靈活地把握好各個環節，讓語文課堂開放而有活力。下面就是我教學《2030年的一天》一文的點滴體會。

課文假想不到30年後人們的生活環境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑，爲了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以至於水中難找到魚。日常還要躲避酸雨的襲擊。所有的這一切告訴我們，人類如果不斷破壞環境，就會失去美好的生活。基於此，我主要採用了自主、合作、探究等學習方式，以此來開啓學生想象的空間。

一、 自主學習，激發學生想象的慾望。

自主學習是一種學習者在總體教學目標的調控下，在教師的指導下，自我決定，自我選擇、自我調控、自我評價反思，發展自身主體性的學習、模式或過程。我在讓學生充分熟悉課文的基礎上，發給每個學生一張自學卡片，卡片上設計四個問題：

1、日記中講到哪些環境惡化的情況？產生的原因及哪些東西對環境是有害的？

2、作者寫這篇日記想告訴我們什麼？

3、理解重難點詞語，不理解的請把它寫下來。

4、提出不理解的問題。

學生根據自己的實際情況，解決其中的問題。學生在自主學習的過程中，我鼓勵學生大膽想象，激發學生的'想象的慾望。

二、 合作學習，學生交流想象的平臺。

合作學習是學生在小組或團體中爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動學習，學生把剛纔自己自主學習的學習卡片在四人小組中討論交流，學生在小組中取長補短，此時，學生把自己不理解的詞語句子，小組解決。如果小組無法解決的問題，再在全班交流解決。每個學生在小組中，把自己的想象告知小組中的其他成員，如果是的創意的想象，全班同學可以共勉。

三、探究學習，發展學生好奇心，要讓學生敢於想象。

愛因斯坦曾在一所學校作講演時說，我們的學校過多地發展了學生的好勝心，而沒有注重發展學生好奇心。我針對這一課的特點，讓學生思考：2030年的一天真的會像作者所寫的那樣嗎？對於這個問題，學生持不同的觀點，學生對自己的觀點進行大膽設想，這樣，讓學生明白地球的命運掌握在人類的手中，以此，激發他們保護環境的情感、意識，最後，設計保護環境的方案，更是探究學習的一個昇華。

四、拓展延伸，給學生插上想象的翅膀。

此時此刻，學生的想象之門已開啓，我抓住這契機，讓學生從以下三個題中任選一題寫一篇想象作文：

1、生活在地球上的人們，我想對你說……

2、地球媽媽，我想對你說……

3、假如我是世界環境保護委員長，我將……

一堂開放而有活力的課就在輕鬆愉快的氣氛中結束了。