四年級語文上冊《一隻貝》教學設計

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教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過理解“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這隻貝的可敬之處。

3、讓學生懂得磨難或許會讓人變得醜陋，但只要堅忍不拔，磨難過後就會擁有豐收的果實！

教學重點：

理解“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”的含義，並能深入體會這隻貝的可敬之處。

教學難點：

讓學生懂得磨難或許會讓人變得醜陋，但只要堅忍不拔，磨難過後就會擁有豐收的果實！

課時：第二課時

　　教學過程：

一、激趣導入

這節課，我們繼續學習賈平凹的一隻貝。通過上節課的學習，文中的這隻貝給你留下了什麼印象？換句話說，這是一隻怎樣的貝？板書：可憐、可敬。

　　二、研讀課文，深入體會

1、這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這隻貝深深地感動，請孩子們再默讀課文，把感受最深的句子劃出來，再體會體會。

生：第三自然段中的一句話：那是個十分??.. 生：第九自然段中的句子：那是貝用血和肉??

2、教師過渡：如果沒有一個石子，這隻貝會是怎樣？在課文中能找到描寫貝美麗的句子讀一讀嗎？都找到了嗎？ 3：感悟貝的美麗：

A:老師讀，學生把眼睛輕輕的閉上想象在眼前彷彿出現了怎樣的貝殼？

生：有美麗圖案的貝殼生：有五顏六色的貝殼生：??

B:師出示貝殼圖片，從視覺上給學生以衝擊，聽了學生對貝克的讚歎聲，把這種讚歎送進句子裏再次感受貝殼的美麗。

4、再次體會貝的醜陋：

過渡：對於漂亮的貝來說，即使生命結束了，它的殼上仍留有人們喜愛的色彩和線條，而這隻貝沒有被孩子們揀起，這是怎樣的一隻貝呢？（指名讀）

（1）師：她的殼上還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？那是因爲什麼使他失去了這些呢？（生：一顆石子鑽進了她的殼內?）師：這是一顆什麼樣的石子？（硬而又帶着棱角??）

師：如果說這是一顆圓潤的石子，這隻貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是（一顆??）同學們，這是一隻怎樣的貝？（生：可憐的??生：令人同情的??）

（2）哪個詞特別打動了你，讓你覺得他可憐？再讀一讀，體會一下。（3）着重理解 “折磨”、 “無論如何” 、“越來越”、“默默的”。師：再讀這段文字，透過這段文字，你的眼前彷彿看到了什麼？生：帶着棱角又十分硬的石子正在折磨着這隻貝??說完後讀一讀生：就像生活中眼睛進了沙粒十分難受?? （4）：三次回讀，讀出對貝的可憐之情

你的眼睛裏僅僅是進了一粒沙子，痛苦是短暫的.，還稱不上折磨，而文中的這隻貝，誰知有一顆石子鑽進了她的體內，他立刻趕到了鑽心的疼痛，他無論如何也不能擠碎它，因爲那是個十分????? 一個月過去了，一年過去了，他的殼變得黯淡無光，他知道自己再也不會高高地浮在潮頭上了，他發現那真是個十分??

不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量竟成了他生活的全部，因爲那的的確確是個十分??

師：這種不能訴說又不被人理解的精神上的痛苦已經遠遠的超出了他能承受的肉體上的折磨，這真是“一隻可憐的貝！” 5：體會貝的堅強：

（4）再讀一讀，在可憐的背後，我們還可以讀出什麼？生：貝的可敬???生：貝的堅強??

（1）出示：這是石子鑽進貝里，貝用血和肉磨製成的。這句話中，哪個詞是要我們好好品味的？（磨製）（2）理解“磨製”。師：看見過磨製什麼嗎？

生：磨米?? 生：豆漿的磨製??

師：磨製通常是用硬的東西磨製軟的東西，而文中的這隻貝是用什麼磨製什麼呢？

生：用身體磨製石子生：貝用自己嫩嫩的身體磨製硬而又帶着棱角的石子。

師：貝在磨製的過程中可能會怎樣呢？

生：可能會流血生：可能每分每秒都在流血生：可能?? 但貝放棄過嗎？停止過嗎？貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠而可敬嗎？

生：是因爲她的堅強而可敬生：醜陋中蘊藏着美麗而可敬生：??

師：是啊，這真是一隻可敬的貝！ 6：變文爲詩，再讀文章，昇華感情：