四年級上冊語文《小澤征爾的判斷》教學設計

一、 教學目標：

1、 有感情地朗讀課文。

2、 瞭解小澤征爾在大賽中果敢地指出樂譜中的錯誤，做出了正確的判斷。

　　二、 教學重點：

在演奏中，哪些情況使小澤征爾不得不考慮再三，最後才做出了他的判斷。

　　三、 教學難點：

體會小澤征爾再三思考的過程，能讀出標點符號不同的感受。

　　四、 教學過程：

　　(一) 導入

1、聽音樂

同學們，在上課前，我們先來聽一首優美的樂曲。

2、介紹小澤征爾並出示其圖片。(板書“小澤征爾”)

　(二)感受小澤征爾作爲指揮家的風度

1、引出句子並出示

小澤征爾全神貫注地揮動着指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮着世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。

2、學生齊讀、個別讀

3、在這句話中，你能從哪些詞語中感受到小澤征爾作爲指揮家的呢?(全神貫注。國際水平、世界一流)

4、用“全神貫注”說一句話。

　　(三)小澤征爾作出的判斷

1、學生自由朗讀課文第三自然段

2、演奏中，小澤征爾做出了怎樣的判斷?(板書“的判斷”)

3、是的，在演奏中他做出的判斷就是“不!一定是樂譜錯了!”(板書)

4、學生對於小澤征爾的判斷提出疑問。

5、出示句子讓學生輕聲朗讀

演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現了一處不和諧的地方。他以爲是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次。但是，他仍覺得不自然。

6、小澤征爾在什麼情況下做出了這樣的判斷以及他是怎麼做的?

7、解釋“考慮再三”的意思。

　(四)小澤征爾考慮再三的原因

1、同桌之間聯繫上下文思考交流當時的哪些情況使小澤征爾不得不考慮再三。

2、學生聯繫課文和實際回答，有理即可。

3、比較句子，體會“不和諧”和“不正確”的意思。

演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現了一處不和諧的地方。

演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現了一處不正確的地方。

4、出示句式，指名彙報

正是因爲 ，所以小澤征爾不得不考慮再三。

　　(五)體會小澤征爾再三思考的過程

1、出示四個句子，觀察不同

不，一定是樂譜錯了。

不!一定是樂譜錯了。

不，一定是樂譜錯了!

不!一定是樂譜錯了!

2、學生個別讀、自由讀

3、教師範讀，學生個別讀

4、教師總結，學生共同參與，再次感受小澤征爾對自己判斷的堅信。

　(六)小澤征爾所具備的素質

1、齊讀第四段，談談對“這種素質”的理解。(板書)

2、讚揚小澤征爾，是學生體會到音樂無國界。

3、將自己的感受用一句話或一個詞概括出來寫在題目上面。

　　(七)總結本課，佈置作業