滬教版四年級上冊37課《一枝白玫瑰》教案

　　教學目標：

1、瞭解課文是按“我”的心情變化爲線索敘述故事的，並能聯繫上下文說清產生這些變化的原因。

2、讀懂“我”和小男孩的對話，能用連貫的語言簡要介紹小男孩的情況。

3、在讀懂課文內容的基礎上，能有感情地朗讀課文，感受親情可貴、真情無價，同時還要懂得遵守交通法規的重要。

　教學過程：

　一、由課題導入，理清文章脈絡

1、檢查預習，瞭解文中的兩位主要人物及關係

2、引導學生質疑：

作爲一個和小男孩一家素不相識的陌生人，兩天後，我卻——(生讀：買了一捧白玫瑰，來到小男孩母親舉行告別儀式的殯儀館，)“我”站在門口看見——(生讀：男孩的母親躺在那兒，手拿一枝美麗的白玫瑰，懷抱着一個漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。)

引導質疑：你有什麼疑問?

　二、自讀課文，瞭解“我”的心情變化

1、瞭解以第一人稱敘述的文章的一般特點——關注主人公的情感變化。

2、默讀課文找出課文中表現作者情感變化的句子：

我有點好奇。

我的心幾乎停止了跳動。

我再也忘不掉那男孩兒。

我始終無法忘記那商店裏的小男孩……

我含着熱淚離開了……

3、交流，齊讀句子。

　三、深入研讀1-4節，體會“我”心情變化的原因

1、學習第一節，瞭解“好奇”的原因

(1)結合第1小節中“我”聽見、看見的內容，瞭解“我”好奇的原因。

(2)引導學生結合句式“我看到( )聽到( )，所以感到好奇。”，說清“我”好奇的原因

2、學習第2節，利用批註的讀書方法讀懂小男孩話中的含義，瞭解“我的心幾乎停止跳動的。”原因

(1)從“我”和小男孩的對話中，瞭解小男孩的情況

師生配合讀第2節中的對話

(2)學習“批註”的方法，讀小男孩的語言。(具體示範後，請學生照樣子批註)

(3)學生交流“我的心幾乎停止了跳動。”的原因

3、學習第3小節，讀懂小男孩的情況，瞭解“我再也忘不掉那男孩兒。”原因

結合第3小節，感受小男孩的可憐、善良、天真。

引讀第3小節中小男孩的話，瞭解“我”與小男孩交談的內容。

交流對小男孩的瞭解，瞭解我忘不掉那男孩的原因

4、朗讀第4節，感受“那男孩當然不會和這事有關”的含義

(1)引讀第4節。

(2)抓住“當然”一詞，理解“那男孩當然不會和這事有關”，齊讀“我”安慰自己的話。

　四、學習5，6兩節，深入體會親情可貴、真情無價

1、引讀第5小節，再次感受發生在殯儀館的一幕。

2、聯繫“玫瑰花、洋娃娃、照片”配樂引讀1—3節中小男孩的有關表現，情感體悟。

3、學習最後一節，體會“我”內心複雜的情緒

(1)想象“我含着熱淚離開”時的心理活動。

(2)交流，板書學生講到的形容此時心情的詞語

(3)小結

　五、總結全文，引導體會作者命題的用意

1、體會作者命題的含義

(1)對照題目引導體會以《一枝白玫瑰》爲題的意義。

(2)小結

2、交流、小結學習方法。

　附板書

37、一枝白玫瑰

(素不相識)

聖誕節前的一天 “我”---------------------------------小男孩

(商店)好奇 (無法忘記)抱、撫摸、問

同情 難過 震驚…… 告訴“我”……

不幸遭遇

兩天後 擔心 希望 譴責……

(殯儀館)

　教學反思：

本次學術節交流活動，抱着學習的心態，我選擇的課文是《一枝白玫瑰》。中年段的課文中，有些是以第一人稱來記敘的。要理解這類文章，就要讓學生關注作者的情感變化及產生這種變化的原因。因此在教學中，先讓學生在文中找出能感受的作者心情變化的語句。以這條情感線索貫穿課堂，展開教學。

一、以情感線索訓練學生概括能力

在引導學生理解文中的“我”對小男孩產生好奇的原因的同時訓練其概括的能力。備課時，考慮到本班學生的表達水平，我將“我看到( )，聽到( )，是我感到好奇。”這一句式用投影打出輔助學生的表達。這一環節，學生在抓住關鍵詞句後能較爲透徹的理解。

二、以情感線索教給讀書方法

本篇課文中有些語句離學生的實際生活較遠，如“她已經和上帝在一起了”、“媽媽也要去了”等語句。爲了幫助學生更好的理解課文內容，教給其“批註”的讀書方法。試圖利用這個手段幫助學生理解男孩的妹妹去世，媽媽生命垂危。在此基礎上，才能讓學生感悟小男孩的可憐、善良和天真。

三、以情感線索指導朗讀

在學生理解事情的始末後，配音樂引讀課文的關鍵處。對文章進行梳理並藉此渲染情感，讓學生在讀中悟情，以情促讀。此環節效果較好，學生的情感被激發。

反思整節課，感覺在教授“批註”方法這一環節時並未達到預期的教學效果。在學生理解了文中小男孩妹妹去世和他媽媽生命垂危後，並沒有對“我再也忘不掉那個男孩”進行情感體悟，個別學生仍不理解小男孩爲什麼“興奮”。如果在設計教學時，將第2節和第3節的內容放在一起，讓學生充分利用批註的方法研讀相關語句，理解這個小男孩的“可憐”、“天真”、“善良”，將會達到預期效果。具體可以設計問題：讀讀課文第2、3節，說說小男孩給你留下了什麼印象，用批註的方法在文中相應的地方標出;接着給學生充分的閱讀時間;最後引導學生交流。