《蒲公英的夢》教學設計+說課稿

　　《蒲公英的夢》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1、理解詞句的意思，積累詞語。

2、瞭解課文的寫作順序，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、有感受情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1 、多種形式的朗讀爲主線，加深課文的理解，落實”閱讀教學的有效性”的小課題。

2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。

情感與態度、價值觀目標：

通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。

　教學重點：

理解文中重點句子的含義，瞭解課文的寫作順序。

　教學難點：

體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。

　　教學過程：

一、激趣導入：

1、板書——“夢”。

學生用“夢”組詞，並用所選擇的詞說一句話。

2、學生簡述自己的一個夢。

過渡談話：不光我們人類會做夢，在植物王國有位朋友也會做夢，想知道她是誰嗎?(出示蒲公英的圖片)

3、板書課題：蒲公英的夢 請大家齊讀課題。

二、齊讀課題，學生質疑。

生a：蒲公英做了一個怎樣的夢?

生b：蒲公英爲什麼會做這樣的夢?

三、學生自讀課文，自學生字出示課件請學生讀帶有生字的詞語。

夢鄉 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣

恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自讀課文：

1、快速朗讀課文,找出描寫蒲公英夢的句子，讀一讀。

2、想象一下，那是怎樣的情景?

引導學生體會蒲公英的夢“美”。

1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個怎樣的夢?

2、學生彙報，出示最後一個自然段。

“她夢見自己住在……快樂地笑了。”(最後一個自然段)

①從這句話中，你體會出什麼?

生a：夢中的蒲公英生活在優美的環境中。

生b：夢中的蒲公英生活得很快樂。

②出示插圖，指導看圖。

③指導朗讀。

師：你覺得蒲公英的夢美嗎?(美)那麼，請同學們一起想像着蒲公英的夢，美美地讀讀這句話吧。

五、引導學生體會蒲公英做美夢的原因。

1、設疑談話導入。

師：蒲公英爲什麼會做這樣的夢呢?俗話說“日有所思，夜有所夢。”沒錯，正是因爲蒲公英十分渴望生活在這麼美的環境中才會做這樣的美夢。可爲什麼蒲公英這麼渴望能生活在優美的環境中呢?(因爲她生活的環境十分差。)

2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環境十分惡劣?

生1：蒲公英說：“住在這裏，我好難受哇……開不出漂亮的花。”(出示句子)

a、你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂?(難受)

b、蒲公英爲什麼那麼難受呢?

c、看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來?看看哪個蒲公英最難受?

d、蒲公英生活在什麼地方?這也說明了什麼?(城市飽受惡劣環境的污染。)

e、小結：蒲公英在城市中心深受污染的環境的困擾。所以她擔心開不出漂亮的花。

a：①這裏的惡劣的環境指的是什麼?(噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強的酸雨。)

②誰願意讀讀這話?你從他的朗讀中感受到了什麼?(蒲公英很不開心，她擔心自己開不出漂亮的花。)

b：指名分角色朗讀第1至6自然段，其餘學生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔憂的句子。

①學生自由彙報。

句1：“唉!”同學們，你們在什麼情況下才會嘆氣呢?蒲公英又是爲何嘆氣呢?

句2：“住在這裏，我好難受哇……開不出漂亮的花。”

句3：“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺地睡着了。”

②指導朗讀

③有一個成語寫出了蒲公英擔憂時的樣子，看誰最快找出來。(出示句子)

a、誰願意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子?

b、“愁眉苦臉”是什麼意思?皺着眉頭，哭喪着臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞?(眉開眼笑)

c、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學學得像。

d、兩位同學來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。

e、你在什麼時候或者說在什麼情況下會“愁眉苦臉”呢?請你說個句子出來。

f、椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的?我們應怎樣讀(像長輩在和我們說話)。

e、小結：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢?不過還好，第二天一早，蒲公英開出了嫩黃色的花，她高興極了，請看：

(4)“哈，開花了!真的開花了!”蒲公英看着嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。(引導學生結合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀)

a、蒲公英看見自己開花了，心情怎樣?

b、你什麼時候或在什麼情況下心情十分急切的?

c、試用“迫不急待”說一句話。

d、指導學生朗讀，讀出急切的語氣。

3、過渡談話：第二天，蒲公英終於開出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不幸的事情發生了，請同學們用“﹋﹋”畫出蒲公英開花後遇到了哪些遭遇?

a：蒲公英開花的第一天有什麼樣的遭遇?

學生用書上的話回答後，再引導用自己的概括地說。(出示填空)

(蒲公英被__________嗆得______;

蒲公英被__________震得______;

蒲公英被__________砸得______。)

c：師小結：蒲公英開花的第一天便被(汽車噴出來的黑煙)嗆得(直咳嗽);被(空飲料罐)砸得(昏了過去);被(汽車的叫聲)震得(差點落了花瓣)。這叫聲是什麼樣的叫聲，威力爲什麼如此之大?(震耳欲聾)

釋“震耳欲聾”後說句子。

4、過渡談話：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，你想對蒲公英或生活中的人們說些什麼?

5、談話過渡：假如你是蒲公英，你想對人類說點什麼?

6、過渡談話：面對如此的遭遇，蒲公英又是怎麼說的呢?

(1)指名學生回答。

出示課件三：(蒲公英哭訴段落)

(2)學生交流理解。

6、過渡談話：這是蒲公英的願望，也是我們人類的願望。然而，現實並不象我們想象的那麼美好。

六、拓展延伸，昇華情感。

1、出示課件四：(污染圖片)

(1)一邊出示一邊簡述，學生觀察體會。

(2)看完後，同學們有什麼感受?

2、過渡談話：假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環境的事情呢?也可以從學校、社區、社會這些常見的實際生活中考慮說一說。

出示課件五：(想一想，說一說)

3、文中的蒲公英對人類提出了什麼希望?

(她希望人類不亂排放廢氣，不製造噪音，不污染水源，不亂垃圾。)

出示重點句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們……美麗的環境中嗎?”

①把這個句子改爲帶句號的句子，但不改變它的意思。

②對比兩個句子，哪句好，好在哪裏?

(原句寫出了蒲公英心裏渴望周圍的環境能變美麗，渴望生活優美的環境中，還寫出了飽受惡劣環境之苦的蒲公英心中仍有美好的願望。)

③找出句中的關聯詞後試着仿寫。

(例：如果同學們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學習了嗎?

例：如果遊客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處塗鴉，我們不就可以在美麗的公園遊覽了嗎?)

4、總結回引：現實中的蒲公英開花前擔心開不出漂亮的花，開花第一天便深受惡劣環境之苦，儘管這樣，她心中卻仍有美好的願望。蒲公英是多麼渴望生活在沒有被污染的環境中呀!於是，她懷着美好的願望睡着了，結果做了個美夢。在夢中，蒲公英實現了她的願望。

讓我們伴隨着音樂聲，一起來美美的再讀讀她的夢，邊讀邊想象那美好的期待!

齊讀最後一個自然段。

七、總結全文，提出希望，增強環保意識。

1、總結：我們知道夢，不是現實，說明現實中的環境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢想，就會努力把它變爲現實。這是蒲公英的願望，更是我們人類保護環境，愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。

2、同學們，你們願意以實際行動去保護我們周圍的環境嗎?你會怎麼做?

(不亂丟垃圾 不大聲喧譁 不隨地吐痰 不隨地大小便 不摘花 不砍樹 不隨意塗鴉 不隨意捕殺青蛙、小鳥 不隨意扔舊電池節約用水用電少浪費鉛筆、紙張少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、飯盒等)

3、提出希望：保護環境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環境，創造一個良好的學習生活環境。

作業：3、假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發現……

板書設計：

蒲公英的夢

開花前 擔心

開花後 痛苦

做美夢 快樂

　　《蒲公英的夢》說課稿

　　一、說教材

《蒲公英的夢》是語文s版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環境的主題。《蒲公英的夢》是一篇童話故事，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環境的捆擾，可晚會感生活在清潔美麗的環境中，夢中她的願望實現了。目的是激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環保意識。

　二、說設計理念

閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情。《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有着很強的可讀性，並能起到很好的教育作用。因此，本節課重在指導學生品讀課文。

根據教材特點我確定了以下教學目標：

1、方法性目標：

聯繫上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關鍵詞語來理解課文內容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標：

通過課文的學習，明白環境污染的嚴重性，激發對大自然的熱愛之情，樹立保護環境的意識。

3、能力性目標

以初讀、精讀、賞讀、活讀爲主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

教學難點：深刻體會寓言的含義。

教學突破：採用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想敢說。

　　三、說教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑蒐集有關環境污染方面的資料進行閱讀了解，這既爲上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學生交流的基礎上，教師適時運用課件創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴絃，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學法

讓學生走進課文，當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

4、讀書指導法

“文章思有路，遵路識其真”。(葉聖陶語)如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　四、說學法

1、聯繫生活法

“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英的夢》一課教學中，我積極引導學生聯繫生活實際，結合周圍環境，明白人與環境的和諧相處與保護環境的重要性。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中，我着力於創設情境，開展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。

3、多元評價法

在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元;讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。

　五、說程序

根據教材內容和學生實際，我設計了以讀爲主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

一、激趣導入

二、感悟夢境

1、找描寫美夢的段落。

2、讀中感悟夢的美，體會蒲公英夢中的快樂。

三、研讀夢因

1、默讀找出實現中蒲公英的不快樂。

2、抓關鍵詞句讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，體會蒲公英的不快樂。

3、彙報交流

在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自於環境污染，樹立環境保護的意識。

四、拓展昇華

1、看身邊的環境。污染展示，渴望美夢。

2、說身邊的環境。呼喚美境，表示決心。

3、感身邊的環境。感悟美境， 昇華情感。

五 、展開思維，續寫美夢

假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了請同學們大膽發揮想象，續編故事。

第二天，蒲公英從夢中醒來了，他驚喜的發現……

六、作業超市

1、蒐集環境宣傳的廣告語

2、留心觀察你周圍的環境，繼續瞭解周圍環境污染及治理情況。試寫一份倡議書。