第22課《九色鹿》教學設計（蘇教版四上）

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《九色鹿》是蘇教版四年級上冊的一篇神話故事，選編在單元中旨在告訴人們做人不能背信棄義，要恪守誠信的道理。設計中，我從“自主、高效”的目標出發，注重了學生的課堂上的自主學習，讓學生在自主合作中學習生字，理解詞語，瞭解課文的主要內容，體會人物的描寫和文章蘊含的深刻道理。其次，關注題材是一篇神話故事，引導學生在合作中多種形式演故事、講故事。做到單元目標、文體目標、課後練習在課堂上全部落實，以減輕學生的課外負擔。

　教學目標

1.學習並描紅十個生字，理解“知恩圖報、恩將仇報、見利忘義、背信棄義、斥責、慚愧”等詞語的意思，能用“只好、竟然”造句。

2.正確流利有感情地朗讀課文，複述課文，分角色演一演。

3.理解課文內容，抓住關鍵詞句體會九色鹿的美麗、善良、智慧。在人物的形象對比中，明白做人要恪守誠信的道理。

　重點難點

重點：體會對九色鹿、調達語言、行爲的描寫，並懂得誠實守信的做人道理。

難點：分角色演一演，並把故事講下來。

　　教學流程

　第一課時

　　教學內容：

1、初讀課文，學會十個生字，理解“知恩圖報、背信棄義、恩將仇報、見利忘義、斥責、慚愧、無辜”等詞語的意思。

2.指導學生對十個生字進行描紅，重點指導“誓、魂、殘”三個字的關鍵筆畫，從而把字寫正確，寫漂亮。

3.初步理解課文，概述文章的主要內容，明確文章的寫作思路。

　教學過程：

　　一、導入新課。

“誠實與守信”是一個永恆的話題，今天我們一起學習一篇新課文《九色鹿》。板書課題，強調“鹿”中間一部分的寫法，指導學生寫正確。

　二、交流展示。

1.初讀交流：

(1)自由讀課文，遇到不認識的字參考課後的注音把生字讀正確。教師根據學生讀書情況，相機指導：

A“調”的讀音：多音字，在這裏讀tiáo。

B“泄露”的“露”，也是多音字，在這裏讀lòu。

“暴露”一詞中的“露”讀“lù”。

C“無辜”，讀好“辜”的讀音，理解“無辜”：沒有罪。

(2)兩人小組互讀檢查。一人讀一人聽，讀者儘量讀正確、流利，聽着要認真，對夥伴朗讀中出現的錯誤要認真記錄，並作出評價，再指導夥伴讀正確。

(3)展示朗讀。抽查一部分學生面向全班學生朗讀課文，通過師生、生生評價，激發學生的朗讀興趣，再次把課文讀正確，讀流利。

(4)出示句子，先體會帶點詞語的意思，再用“只好”、“竟然”造句。

A國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

“只好”：無奈，沒有辦法。

B他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!

“竟然”：意想不到。

　三、學習生字。

1.要認的字：

(1)小組互讀，互相糾錯。

(2)讀字組詞，相機理解：發誓、皇榜、殘害、斥責、背信棄義等詞語的意思。

2.要寫的字：

(1)讀貼：認真觀察不同結構的字的偏旁部件在田字格中的位置，注意關鍵筆畫的寫法。重點指導“誓、魂、殘”三個字中關鍵筆畫的寫法。

(2)描紅：現在課本上描寫，再在本子上臨寫。

　　四、初讀課文，把握文章主要內容。

1.讀課文，思考，課文先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼?

2.用自己的話說說課文講述了一個怎樣的故事?可以用自己的話概括，也可以把文章的寫作思路連起來說一說。

　五、質疑釋疑。

1.質疑：自讀課文，一邊讀一邊思考，把不明白的地方標記出來。

2.釋疑：小組互助，對自己不明白的問題相互解答。

3.提煉共同疑惑：對小組內共性的難題，通過互助又無法解答的問題，進行提煉。非主要問題可以全班同學共同解答，主問題可作爲下節課的重點研討內容，如：文章告訴我們一個什麼道理等。

　第二課時

　　教學內容：

1.學習課文對九色鹿的外形、語言的描寫，體會九色鹿的美麗和善良。

2.學習課文對調達的語言、行爲的描寫，體會調達言而無信、見利忘義、恩將仇報的醜惡行徑。

3.在人物鮮明形象的對比中，明白做人要恪守誠信的道理。

　教學過程：

　一、複習舊知，導入新課。

這節課我們繼續學習《九色鹿》，請同學們回憶一下，這篇課文主要講述了一個怎樣的故事呢?故事先寫什麼，再寫什麼?

二、圍繞“主題”，閱讀感悟。

文中主要人物是誰?

主要人物分別給你留下了怎樣的印象?你從哪些詞句中感悟到的?請同學們默讀課文，一邊讀一邊思考，把自己的感悟批註在詞句的旁邊。

1.學生自讀，批註，教師巡視，相機指導。

2.小組交流，在組長帶領下依次發言，大家互相評價、補充。最後總結提煉，選出發言人，面向全班展示交流。

　三、交流彙報，提升指導。

以小組爲單位，彙報小組交流成果。

在彙報中，教師要做好引領者，根據學生的彙報內容，潤物無聲地引導學生集中圍繞一個內容進行全面交流，然後在圍繞另一個內容集中交流，交流內容呈塊狀展示避免零碎、鬆散。

1. 交流展示1—5自然段。

預設1：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。”

生1：讀了課文的第一自然段，我感到九色鹿非常美麗漂亮。“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。”這些句子彷彿讓我看到了一隻美麗的九色鹿。

師：真好，大家都來讀一讀這句話，邊讀邊想畫面，感受九色鹿的美麗。

師：美麗的九色鹿一定還有很多地方值得去寫，作者爲什麼只寫它的雙角潔白如雪，身上有九種顏色呢?

生：這是美麗的九色鹿獨特的美，作者在描寫時抓住了九色鹿的顏色美這一特點寫的。

師：真好，一分鐘，你能把這些句子積累下來嗎?

預設2：“這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來‘救命啊，救命!’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”

生：我認爲九色鹿見義勇爲，樂於助人。我是從這些句子中體會到的：“這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來‘救命啊，救命!’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這句話中的“立即、縱身”，讓我彷彿看到九色鹿救人時的毫不猶豫，英雄行爲。

預設3：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧，只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。

生：九色鹿勇救別人，不圖回報，令人感動。“九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧，只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”這段中“打斷了”一詞和“我救你並不是要你做我的奴僕”這句話，讓我體會到九色鹿高尚、善良的品格。

師：體會得真好，九色鹿的善良都表現在它的一言一行當中，值得我們學習。調達得救後，爲了表達對九色鹿的感激，說了些什麼呢?

生：調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝您的救命之恩，我願永遠做你的奴僕，終身受你的趨勢。”還鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

師：兩人小組合作，分角色演一演課文的2—5自然段：九色鹿救調達，調達感激不盡。

2.學習6—9自然段。

師：“起誓”什麼意思?君子說話言而有信，一諾千金。調達說到做到了嗎?後來又發生了怎樣的故事呢?請同學們自由讀6—9自然段，一邊讀一邊想畫面，然後互助組合作演一演，看哪些小組能把故事講給大家聽。

生：讀課文，自己演一演。然後互助組合作演一演。

互助組面向全班表演故事的過程中，教師要注意兩個方面的引領：

a引領學生及時評價，找到講故事能夠精彩的方向。

b對調達的心理活動、行爲的描寫，要講述具體，表現出調達見利忘義、背信棄義的小人行徑。

3.在人物的形象對比中，明白恪守誠信的做人道理。