蘇教版語文四年級下冊《23、黃河的主人》課文
23、黃河的主人
黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什麼東西吸引住了。那是什麼，正在洶涌的激流裏鼓浪前進?從岸上遠遠望去，那麼小，那麼輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子!
也只有十隻到十二隻羊那麼大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺着兩隻裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉着。他專心致志地撐着篙，小心地注視着水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼着腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和讚頌。他站在那小小的筏子上，面對着險惡的風浪，身繫着乘客的安全，手裏只有那麼一根不粗不細的竹篙。他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人。
《黃河的主人》綜合資料
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
有一條大河，它的水是渾黃色的，呈"幾"字形，奔騰在我國的西北部，那是什麼河?
對，是我們的母親河--黃河。那你對黃河瞭解多少呢?
滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢，令人膽戰心驚。誰會成爲黃河的主人呢?讀一讀《黃河的主人》一課，你就會知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽爲"黃河的主人"。
爲什麼艄公會成爲"黃河的主人"呢?再讀一讀課文，看看課文主要寫了什麼?
《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，讚揚了艄公憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，被譽爲"黃河的主人"。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞"他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人"這一中心句來寫的。
那課文是怎麼來具體描寫的呢?
全文共有8個自然段，課文分爲三個部分：
第一至三自然段爲第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛着的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大;接着寫首次看到羊皮筏子的心情，"好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒"一句點明瞭羊皮筏子之小;最後寫羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段爲第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然後寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現出的神情。
第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的讚美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩?是不是覺得課文寫得很吸引人?這是爲什麼呢?讓我們現在就去細細品嚐課文的三個小節，找找答案吧!
精彩片斷(一)
像突然遇到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什麼東西吸引住了，那是什麼，正在洶涌的激流裏鼓浪前進?從岸上望去那麼小，那麼輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
點評
1 用一個比喻點出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬分。
2 兩個"那麼"極寫出了羊皮筏子之小、之輕。
3 "小小的浪頭""整個兒吞沒"形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險。
【欣賞】讀着這一段，我們好像也感受到了一股強磁力，被課文的描寫深深地吸引住了。爲什麼會有這樣的感受呢?
因爲作者一開始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時的興奮、新奇、驚異的心情來寫，較爲引人入勝。然後又通過打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小，它的危險。
精彩片斷(二)
也只有十隻到十二隻羊那麼大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩隻裝得滿滿的麻袋。
點評
1 與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。
2 對船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫，讓我們看到了一隻小小的羊皮筏子，但上面卻裝着六個人和兩隻滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多麼的危險。
精彩片斷(三)
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉着。他專心致志地撐着篙，小心地注視着水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
點評
1 我的"提心吊膽"與艄公的"沉着"形成對比，突出了艄公的勇敢。
2 抓住人物的神情和動作，描寫了艄公的勇敢、沉着和謹慎。
3 用比喻進一步寫出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動作等進行細緻地描寫，讓我們看到了乘客在同一場景中不同的反應："我"是提心吊膽、神情緊張;"艄公"是沉着、不慌張，小心而大膽地撐着篙;"乘客"則是有說有笑，沒有一點兒懼怕和擔心。一個"而"字，使"我"的擔心與艄公的沉着形成鮮明的對比，突出了艄公的勇敢。而"乘客"的從容則從側面襯托了艄公駕駛技術的高超，羊皮筏子行駛的平穩和安全，與"我"的擔心、緊張再次形成鮮明的對比，進一步突出艄公的勇敢和沉着。
整個一段，描寫生動，對比鮮明，具有很強的表現力。
三、金手指
表達方法提示：側面描寫
習作時，我們有時不直接描寫對象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對象。這種方法就叫側面描寫，又叫間接描寫。習慣上說的"烘雲托月法"，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運用了這樣的方法。
1、"這六個人，就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。"
"人"是坐在羊皮筏子上的，這裏寫"人"貼着水面漂流的情景，實際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、"皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。"
這裏描寫皮筏上的乘客從容自如的神態，點明瞭他們一點也不害怕。皮筏子那麼小，那麼輕，在黃河裏行駛肯定很危險，可是乘客們爲什麼不害怕呢?這就從側面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，正是通過對乘客等相關對象的描寫，從側面烘托、表現出來的。
側面描寫的恰當運用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強文章的表現力，給人以鮮明感。
四、益智園
創新與實踐
冬天就要來臨了，天氣也會逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來嗎?寫時不能出現"冷"、"寒冷"等直接形容冷的詞語，試試看。
(提示：抓住冬天裏周圍的人、事、景的變化，從側面來寫。)
附：課後練習3提示：
提心吊膽--家裏的錄音機聲音，我想試着把它修好，不料卻被我搞得一點聲音都沒了，我不禁提心吊膽起來，生怕媽媽責備。
嘗試--我做數學題目時，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試着用多種方法。
課後練習4提示：
膽戰心驚：戰，發抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風浪。
課後練習5提示：
"黃河的主人"指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因爲他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌“黃河的主人”。
