四年級下冊《桂林山水》教學反思

　　【教學反思一】

《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢着作者對桂林山水的一片深情。設計這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

創設情境，提升感悟。這節課的伊始，要組織學生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文，請學生談談對桂林山水的感受，學生停留在一個“美”字上。因爲絕大多數學生沒有去過桂林，所以介紹桂林風光的圖片，學生欣賞後請他們用上“讚歎—描述”的方法，誇一誇桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。

入情入境，感情朗讀。 桂林的水獨一無二，桂林的山與衆不同，都很美。但每個人的感受是不一樣的，所以請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的理由。當學生感悟得很不錯，能用聲情並茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：你是怎麼讀好的?朗讀時，你感悟到些什麼?或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎麼處理的，纔讀得這般好?經過學生的討論，談自己的感悟後，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。

直抒胸臆，激發創作。一起讚賞了桂林山水後，出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》，請想讀的學生自由站起來，和老師一起朗讀，抒發積蓄在心頭的對桂林山水的讚美之情。課堂上，絕大多數同學站起來一起讀了這首詩，我們聲情並茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而後，請學生試着吟一首小詩或寫幾句話，表達自己的感受。有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的燃情，學生對桂林山水的喜愛、讚歎便自然地噴發了出來。

以上便是學大教育專家爲大家帶來的四年級下冊語文-桂林山水教學反思，希望對大家的教學有所幫助，教學中關鍵的就是大家能夠對教學的內容做出一些反思的工作，這樣大家就可以對教學做出一些改進，提高教學的質量。

　【教學反思二】

1、讀出音樂美、形象美。以一個遊覽者從容、輕鬆語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美!”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

首先讓學生劃出你認爲好的語句，並用“這句話好，因爲”句式說話。有的說我認爲“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峯羅列、形態萬千”。這句話好，因爲它的比喻真巧妙。

有的同學說我認爲“我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因爲這句話中峯巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習“千古真經”。一些精品應引導學生先吞下去，爲其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感。《桂林山水》其優美語言，豐富詞彙，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎麼背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。