人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學反思

　　教學反思

我認爲這節課的特色有兩個：一是把學習課文內容與學習語言表達融合在一起，二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。

語文的學習離不開教師有意識的語言訓練，這是由語文學習的本質決定的。這篇文章的特色就是肖復興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節。執教者準確地把握了文章的特點，巧妙地把學習文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：讓我們看到，在語文教學的時候，我們不僅可以教課文內容，也能夠引導學生體會文章的表達方式。教師抓住了幾個細緻的地方，讓學生體會漢語的特點。如讀出詞語的韻律與節奏，對“密密麻麻”的形象理解，引導學生領會“刪”的字形與字義 教師也在有意識地對學生進行語言訓練，比如，出示“當翻到我的那一篇作文時，我 ”等三個完形填空，讓學生填寫句子。教師還能夠利用多種方式指導學生朗讀。指導朗讀，不是要求學生讀出某種心情或某種感受，而是用不同提示語引導學生帶着感情去讀。

葉老在學生心中有一定的印象，可能主要還是來自《爬山虎的腳》，但是對葉老本人他們知之不多、教師在教學過程中注意到引導學生走近葉老。教師抓住了“認真”“平和”，讓學生感受到“如春風拂面”，這些感受和葉老批改文章結合在一起，非常自然。另外，教師在引導學生朗讀的時候，把葉老的年齡、職位說出來， 雖然不是直接介紹，但是學生能夠真切地感受一個“平和”的葉聖陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。

我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節好課的最重要的標準是什麼?那就是看學生從這節課裏學會了什麼?從本節課看，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生“零距離”的對話中完成和實現的。

1、揭題激興：讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學生感受葉老細緻的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然後再要求學生根據課題對本文內容進行推測，從而激發學生積極探究的興趣，爲新授課作出良好的鋪墊。

2、初讀曉意。這塊環節我還安排了生字新詞的教學，對於中年級學生而言，詞語教學不僅要引導學生會讀會認，還要引導學生養成獨立地理解詞語意思的習慣。其中“聯繫上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的理解，從而體現詞不離句的思想。

3、細讀明理：將課文分爲“修改作文”和“邀請做客”兩個部分來學習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環節的教學中，我讓學生反覆品味葉老對肖復興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真、平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師，其人品更是堪稱楷模。

4、質疑課題，小結激趣，爲下節課的學習作很好的鋪墊。

“情感是語文教學的根。”在教學中我重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加強人文性、情感性的薰陶和感染。讓學生體會葉聖陶先生一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。

練習的設計是教師給學生創造的又一個語言訓練的機會。既是對教學內容的一次小結，又利於蒐集反饋學生的學習信息;懸念的設置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個聯想題，進一步激發學生探究的慾望，又點明瞭課文的中心內容，使整篇課文的教學成爲一個整體。