人教版第七冊《26那片綠綠的爬山虎》優質教學設計

　一、教材分析

第七組教材以“成長的故事”爲專題，本文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對於剛升四年級的學生來說頗有難度。因此，瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學重點;幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學難點。教學中，第一課時直奔教學難點，理解描寫爬山虎含義深刻的語句，通過對比讀、想象畫面法、抓關鍵詞語等方法理解，突破難點，引導學生體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法。第二課時學習如何修改作文，感受葉老的人品和文品對於肖復興成長的影響。

　二、教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

3、瞭解課文內容，聯繫上下文體會含義深刻的句子。

4、初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。

5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不苟，對人平易真誠的文品和人品。

　三、教學準備

教師：自制多媒體課件。

　四、教學過程

　　第一課時

　　教學目標

1、正確認讀 “推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規範書寫“薦”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

3、聯繫上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”等含義深刻的句子。

4、瞭解葉聖陶先生的人品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　教學重點

瞭解葉聖陶先生的人品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　教學難點

聯繫上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”等含義深刻的句子。理解課文題目和內容之間的聯繫。

　　[課前活動]

欣賞歌曲《克拉瑪依之歌》。

　　一、談話激趣，初步解題。

板書“虎”，指導書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點，板書“攀登”。區別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。

板書課題。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

(一)自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

(二)檢測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導書寫“薦”。讀準多音字“模”。

(三)略讀課文，理清脈絡。

略讀課文，瞭解課文主要內容，教師隨機板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉聖陶的關係。

三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”等含義深刻句子。

(一)默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

(二)細讀品味：“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”等含義深刻的句子，聯繫上下文感悟作者當時的心情，讓學生初步瞭解通過描寫景物抒發感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。

1、畫出描寫爬山虎的句子。

利用想象畫面法、走進作者心裏的學習方法，指導朗讀，滲透通過描寫景物抒發感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點。

2、再談爬山虎的“綠”，引導學生感悟“綠”的深刻含義。

3、引發疑問：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含着怎樣的情感呢?

(1)指導學生看課文插圖，幫助學生理解描寫爬山虎的含義。

(2)讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”質疑：爲何爬山虎總是那麼綠着?

4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發感情的方法。

當我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的信心，要見葉老先生時，心中充滿歡快與激動，一進他家的院子，看到──(學生讀)“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”

我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到──(學生讀)“落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。”

爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──(學生讀)“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”

5、指導學生背誦喜歡的句子。

　四、再讀課題，感悟題目的含義。

　　五、佈置作業

(一)閱讀課後資料袋中葉聖陶先生給肖復興同學修改的作文，預習第二課時的內容-──葉老先生修改作文的方法。

(二)推薦閱讀葉聖陶和肖復興的書籍。

　板書設計

　第二課時

　　教學目標

1、會寫13個生字。正確書寫“眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步學習修改作文的方法。

4、理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”的含義，體會學作文應先學做人的道理。

　教學重點

　　學習修改作文的方法，認識三個修改符號，並能運用其修改句子中的問題。

教學難點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”的含義，體會學作文應先學做人的道理。

　一、複習鞏固，引入新課。

回憶上節課內容，課文寫了哪兩件事?爲什麼在作者的眼前那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着?

　二、深入學習課文1-5自然段。

(一)初看葉老先生修改的作文原稿，讓學生談感受，奠定情感體驗。

(二)默讀課文1-5自然段，畫出描寫作者感受的句子。

抓住“密密麻麻” 和“到處”可以看出葉老先生批改作文的認真細緻。聯繫上下文和生活實際理解“密密麻麻”的意思。

1、質疑：從葉老先生的批改中爲什麼能感受到他的認真、平和以及溫暖?

2、體會用詞的準確，感悟比喻句的妙用。

3、體會葉老的認真，讓學生先談自己的想法，感受到葉老修改的必要性，總結出修改作文的好方法。

4、學會增添、刪改、刪去等修改符號的用法。

(三)對比評語，談感受。

1、請學生給滿篇都是修改符號的作文寫個評語。

2、學生讀讀葉老先生寫的評語。

3、通過對比，感悟葉老先生的人品和文品。

4、引導學生結合板書說出肖復興同學成長之路。

　三、讀寫結合。

(一)用想象法，寫出70歲的老人當時如何修改這篇作文的情景。

(二)教師引讀這一段，讓學生感受葉老對下一代的關心。

　四、結合板書，交流收穫。

　　五、指導書寫生字。

　　六、佈置作業。

蒐集名人的成長故事，與同學分享。