2017四年級語文下冊母親的呼喚教學設計
母親日夜操勞，撫養、教育我們長大。隨着歲月的流逝，她一天一天地變老了。從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。
【2017四年級語文下冊母親的呼喚教學設計】
教案設計思路：
1. 緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學生心中對母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。
2. 在教師、學生、文本對話的過程中，體現學生充分自主，有效合作，適度探究的特點。
3. 將情感朗讀貫穿於教學的每一環節，在讀中感悟字裏行間的情真意切。
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”裏包含的深深母愛。
2. 激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。
4.瞭解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。
重點難點：
教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。
教學難點：結合自身體驗，理解作者爲什麼說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
課前準備：
1.課件。
2.蒐集有關讚美母愛的名言、詩句。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
(一)曾有人說，我們的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親;最美好的呼喚，就是媽媽。(板書： 母親)
1.讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。
2.母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶着愛意，再來深情地讀一讀。
(二)我們一天天長大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。
(板書：母親的呼喚)
二、初讀課文，識記生字
(一)學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(二)指名分段讀課文。
(三)學習生字詞。
1. 認讀詞語。 (展示課件第三屏步驟1)
2. 交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。(展示課件第三屏步驟2)
3. 提出不懂的字詞，查字典或聯繫上下文理解。
三、再讀課文，整體感知
(一)母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有着怎樣的感受?找出有關句子說一說，並齊讀。(展示課件第四屏)
(二)從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢?同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞着“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事?(學生讀後交流概括)
本環節抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利於進一步學習。
中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養他們查字典或聯繫上下文理解詞語的能力。
從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。
第二課時
一、品讀課文，領悟深情
(一)選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什麼。並把你的想法對小組內的同學(或同桌)講一講，再有感情地讀一讀。
(二)全班交流彙報。(教師根據交流，適時引導學生品讀感悟)
1. 第一件事。
(1)“總是”什麼意思?
“總是可以看到”說明什麼?
(2)把你的體會送進詞語裏，送進句子中，再讀讀這句話。
(3)讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什麼樣的感受?
(4)帶着溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。
2. 第二件事。
(1)請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心?(相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味)
(2)引讀重點詞語：看，因爲擔心，母親——淚眼模糊;因爲一聲聲近乎絕望的呼喚，母親——聲嘶力竭;因爲不停地尋找呼喚，母親——憔悴不堪。(展示課件第五屏文中插圖)
(3)誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。
(4)想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的?
創設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚着。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚着。
潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚着。
小組(或同桌)學習的環節，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。
語文(S)四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚
(5)這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化爲一個字，什麼?
(6)一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛!我們一起再來讀讀第三自然段。
3. 第三件事。
(1)對母親的呼喚，作者爲什麼有時會感到心煩呢?後來發生了什麼，讓她改變了看法?
(2)你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎?那現在，你又怎麼想?
(3)引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到——而愚笨的我們，竟然……
(4)既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知福”這句話改個字?
(三)引讀中心句：身在福中要知福!因爲那一聲聲的呼喚，都是——都是——現在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已瞭解那一聲聲的呼喚，都是……都是……
(展示課件第六屏步驟一)
二、總結寫法
再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什麼聯繫?
三、拓展延伸
(一)你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎?講給大家聽一聽。
(二)母親給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許並不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。
(展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》)
用貼近學生生活實際的問題，容易激發學生學習熱情，更深入地進入文本中，與作者對話，與文本對話。
通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。
意在滲透文章寫作方法，並感受作者對母親的深深眷戀之情。
迴歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。
在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學生學會理解，學會感恩，學會愛。
語文(S)四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚
四、作業
蒐集有關讚美母愛的名言、詩句，抄寫在採集本上。
板書設計：
20* 母 親 的 呼 喚
甜蜜體驗
母愛 親情
關懷
