四上語文《長城》教學設計與反思
教學內容:
九年義務教育人教版小學語文第七冊,閱讀教學《長城》第一課時。
設計說明:
這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成,表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固,讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解,增加有關長城的知識,更是對學生進行思想教育的好素材,而且還可以指導學生如何觀察事物,如何做到行文有序有物。
學習本文,要充分相信學生的學習能力,緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習來作爲主要的學習方式,教師在關鍵處給以點撥,起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點,教師組織學生進行“閱讀思考--觀圖品文--局部制畫--評議感悟”等學習活動,使學生參與到學習的每個過程中,成爲真正的知識發現者。
教學目標:
1、通過看圖和理解課文,學生能感受到長城的雄偉壯觀、高大堅固,瞭解到長城的建築是世界歷史上的一個偉大奇蹟。從而增強民族自豪感和使命感。
2、學習在語言環境中識字學詞,理解含義深刻的句子,並能在閱讀交流中提出自己的見解。
3、運用圖文對照的閱讀方法,學習本文由遠及近、由整體到局部的觀察事物的方法,並學習在觀察中展開合理的想象。
4、通過有感情地朗讀課文,表達出對古代勞動人民智慧的讚美之情,並能注意背誦積累語言文字。
教學重點:
理解長城的建築特點--氣魄雄偉、高大堅固,體會作者表達的民族自豪感。
教學難點:
在閱讀中體會含義深刻的詞語:“高大堅固”、“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”,“在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”。
教學過程:
一、出示圖片,激發興趣。
1、師:上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。
2、學生欣賞圖片,師導入新課:這就是聞名中外的長城,象徵着中華民族的長城,華夏兒女爲之驕傲的長城。從秦代到明代,從明代到現在,千百年的歲月過去了,歷史的硝煙已經散盡,但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。
今天我們從圖片中領略了它的風采,請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。
3、學生說感受。(美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等)
師過渡:長城就是以其雄姿和壯美,深深吸引着中外遊客。我們就跟隨作者一起走近--(長城),瞭解--(長城)。
4、板書課題。
師:作者眼中的長城又是怎樣的呢?請同學們打開課本,翻到--《長城》一課。
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文,一邊讀,一邊用心感受,你可以把你的感受寫在旁邊,這就是批註。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。
2、指名分段讀課文(4個人),正音。
師:誰願意站起來爲大家朗讀這篇課文?
師:看來預習很成功,4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢?課文中有一句非常概括的話,找到了嗎?
3、指名學生交流。
師出示最後一段話:
“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
師:這句話中有兩個新語(描紅:氣魄雄偉、奇蹟),指名學生讀準確。
自由讀句子,你比較關注哪個詞語?
氣魄雄偉寫出了長城的特點,氣勢。工程,可見非常浩大,不是一兩天能完成的。世界,不僅僅是中國,可見長城威名遠播,世界聞名。奇蹟同上。
師:讀懂一句話可以從關鍵詞語入手,這是我們讀書的一種方法。
過渡:爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢?
三、細讀品味,積累語言。
1、請同學們再來讀課文,劃出相關的段落或句子。
師:誰先來與大家分享你的收穫?
2、交流。
(1)品“長”,感悟氣勢。
①指名學生讀句子說感受,師出示句子:
遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多裏。
師:讀了這句話,你有什麼感受?
◆長
從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?
一萬三千多裏,同學們,你知道多長嗎?二十年前,有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏,用了整整五百零八天。長吧,來讀出你們的驚歎吧,就讀“長”的這句,指名讀,齊讀。
我們的操場一圈有二百米,而要走完長城相當於繞操場跑上35000圈,長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。
(出示圖片)一萬三千多裏,長城從東頭的山海關,經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陝西、寧夏到甘肅省的嘉峪關,橫貫9個省市,基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它:前不見頭,後不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。
◆ 氣勢
請看,這是一張長城遠景圖。從遠處看長城,除了感覺長,還有什麼特點?(彎彎曲曲、連綿起伏)
你們看,長城是曲曲折折,起起伏伏,隨着山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺,它就直衝雲天,遇到低矮的峽谷,它就俯衝直下。它時而盤旋,時而筆挺,這樣的姿態作者用了一個什麼詞?(描紅蜿蜒盤旋)非常正確,齊讀詞語,讀出它的意思。
像一條巨龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,多有氣勢啊!誰願意來讀讀第一段?就讀出這種美,這種氣勢。齊讀。(不錯,美中有氣勢。)
②、迴歸“奇蹟”。
這樣美而又有氣勢的長城,讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
過渡:我們繼續交流,文中還有哪裏可以說明長城是個奇蹟?
(2)品結構,感受巧妙。
①指名讀句子說感受。(長城的高大堅固;寬)
師:是呀,長城是用巨大的條石和城磚築成,而且五六匹馬可以並行,足以看出它的高大堅固。
(齊讀這部分)這一段,作者還向我們介紹了長城的構造。
看看作者分別向我們介紹了構成城牆的哪些部分?圈出來。(垛子、瞭望口、射口、城臺)
②請同學們細讀第二段,在上面的插圖中找一找,標一標。
③出示長城近景圖。這是長城的近照,誰上來指着圖片向大家介紹長城的結構呢?(指名板演)評:真會讀書!你已經讀懂了長城的構造了。
④想象一下,在戰爭中,這樣的設計有什麼作用呢?(城牆高,易於防守;垛子高,躲在後面安全;城臺可以讓士兵養足精神等)
這樣的設計讓你們感受了什麼?(巧妙,古代勞動人民的智慧)
師:長城用它獨特而巧妙的設計,高大而堅固的身軀,一次次地抵禦了外族的侵略,保衛了祖國的領土,真正地做到了“一夫當關,萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候,你想說點什麼?
⑤迴歸“奇蹟”。
讓我們在此由衷地讚歎--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
四、總結昇華。
1、(出示圖片)長城不僅震撼着我們,也震撼着全世界。凡到過長城的人無不驚歎它的磅礴氣勢。
出示:
設計者太偉大了,長城不愧爲世界奇蹟!(以色列前總理拉賓)
只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)
同學們,面對這巍然屹立的萬里長城,此時此刻,你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。
2、出示句式,學生配樂寫話。
長城, 。
3、開火車交流,匯成一首詩。
4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情,寫下了一首奇麗的小詩,出示:長城啊,長城!
你像一條巨龍,盤旋在崇山峻嶺,
你如一座堡壘,爲中原大地遮風。
你似一座豐碑,見證炎黃子孫的智慧。
長城啊,長城!
我爲你歌唱!
我爲你自豪!
我爲你列入“世界八大奇蹟之一”驕傲!
學生齊讀詩歌。
教後反思:
新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式,關注學生學習的情感體驗,變讓我學爲我要學。因此,我在教學設計中遵循學生的認知規律,努力體現“以人爲本”的教學理念。
1、複習引入的方式有所改變。以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文,整體回顧,再自由彙報的方式,既檢驗了學生預習所學所悟,又發揮了學生主動學習的情趣,給予學生更多的展現機會,更有利於新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣,從整體感受到局部探究,最後再回到整體感悟的高度,使知識形成體系,情感產生共鳴,思想得到昇華。
3、依據教材爲例,合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點,學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景,文字簡短、凝鍊,適宜背誦。第二段描寫長城近景,介紹詳盡,方位明確,最能突出長城設計和建造的精良,適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨,適於讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和讚歎,最適於發揮學生的拓展思維,進行愛國主義思想教育,因此,採用了討論學習的方式。