《海濱小城》教學設計與反思

　　《海濱小城》教學設計

　教材說明：

《海濱小城》是第七冊的一篇略讀課文，這篇寫景的文章主要寫海濱小城的美麗、整潔，抒發了熱愛家鄉的感情。

　　教學目標：

情感目標

從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。

知識目標

瞭解海濱小城的美麗、整潔。學習本課按地點轉換的順序記敘的方法。

能力目標

進一步學習有感情地朗讀課文。學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。

教學重點：

理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句。

　教學難點：

學習按地點轉換的順序敘述的方法。

課前準備：

1.佈置學生蒐集海濱風光的圖片及有關資料。

2.多媒體課件、投影、掛圖。

　　教學時數：

1課時。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣引入。

1.交流課前收集的海濱風光的圖片及有關資料，並表揚認真收集的同學。

2.激趣：同學們，從我們剛纔收集到的資料中，我們能體會到什麼?(海濱很美、景美……)

3.現在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?

(想)那老師帶大家去。(板書課題)

(培養學生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學生閱讀的慾望，也可以增強對課文的感性認識。)

　二、欣賞畫面，激發探究慾望。

1.放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。

2.過渡：同學們被海濱小城的美給迷住了，那麼作者又是怎樣把海濱小城的美麗、整潔躍然於紙上呢?

(想給靜態的學習內容注入生命，讓其變得鮮活，讓學生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。)

　三、欣賞語言，感受海濱小城的美麗、整潔。

1.個性朗讀，自主欣賞，感悟質疑。

⑴讀第一遍，把課文讀通，並思考：文中描寫了哪幾處景物，把點明這幾處景物的詞語畫下來，用自己喜歡的符號表示，並想想作者是按什麼順序寫的。

⑵讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，並註上旁註，說明爲什麼喜歡。

⑶讀第三遍，提出自己通過努力，但沒能解決的問題。

2.合作欣賞，感悟語言的表現力。

把你剛纔讀的收穫在小組中交流，把不懂的問題在小組中再討論，組長把不懂的問題記錄下來，不用緊張，待會兒我們就會讀懂的。

(我注意用自己的語言感情去感染學生，鼓勵學生，讓他們嚐到自主學生的甜頭，樂此不疲)

3.讀細賞，再現海濱小城的美麗、整潔。

⑴各小組彙報讀、思、議的結果。可以選自己喜歡的方式彙報，如畫畫，朗誦或以小導遊的身份。

⑵抓住重點詞、句、落實語言訓練點，點撥學習方法。

結合語境，抓住重點詞、句理解，全班討論、交流。

(在小組彙報的基礎上進行全班討論交流，取長補短，使不同層次的學生在原有的基礎上都有進步，消除了妨礙創造性思維的心理因素，使學生的學習興趣盎然，學習也更主動、積極、暢所欲言。)

a.“早晨，機帆船、軍艦、海鷗、雲朵，都被鍍上了一層金黃色。”

引導學生聯繫上下文，抓住“鍍”來感悟。課件出示相應的景物感受其美。

b.“鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧。小城好像籠罩在一片紅雲中。”

引導學生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。

請同學們想象這情景怎樣，請學生描述，出示課件感受。

c.“初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。”

指導朗讀，感悟。

⑶指導讀課文。

a.師範讀一段。

b.指名讀，分男女讀，小組賽讀。

(鼓勵讀得不太好的同學再讀讀，如“你願意再讀嗎?老師相信你行的。”對讀得好的同學加以肯定、表揚，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你。”我相信這些關切的話語定會讓學生體會到老師的關愛和期待，從而提高學生的朗讀水平，使三維教學融爲一體，有機滲透。)

過渡：海濱小城這麼美麗、整潔，誰帶大家再去遊一遊?

　　四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。

選擇你最喜歡的一處景物，以小導遊的形式帶大家遊，願意當遊客的同學跟在導遊後面。

(創設激趣的情景，這樣不但能激起學生的興趣，而且鞏固本課的學習內容，並進一步拓展延伸，同時也培養了學生的想象和表達能力，體現了語文聽說讀寫技能的訓練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學生的自主性、自信心得到很好的張揚，內心的情感得到自由放飛。)

五、總結全文，鞏固方法。

1.同學們，剛纔真了不起啊!未來最優秀的導遊會在我們同學中產生，你們真有悟性啊!很快就會用文中作者的方法，抓住景物的特點，按空間的變換順序記敘。

2.同學們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉汕頭建設得更美呢?(自由發言)

(鼓勵學生，使學生真正成爲學習的主人，也鞏固了本課的重點，同時也體現了以人爲本的教學觀，結合教材特點，及時對學生進行思想教育，培養學生熱愛家鄉，建設家鄉和愛美的情感。)

六、作業。

把這篇課文美美地讀給你的家裏人聽。

　　《海濱小城》教後反思

通過《海濱小城》一文的教學，我感受到了學生進行自主研究性學習的巨大潛力和美好前景，也讓我認識到教師作爲課堂教育的引導者、課堂活動的組織者、學生自主學習的協助者，還必須具備更高層次的教學理念，掌握更新的教育教學手段和方法。教學要真正以學生的發展爲本，讓不同層次的學生都學起來、動起來、活起來，成爲學習的小主人。

1、通過課上學習，學生對於課文的內容知識，有了比較深入的認識。

2、鼓勵學生大膽發言，提出自己的獨特認識，是上好一堂課的重要環節。

3、課上探究式的學習，增加了學生的思維密度，使學生對文章所流露出來的作者對海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。