《小足球賽》教學設計與反思
《小足球賽》教學設計
教學目標：
1.學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象;運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
3.有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
教學重點、難點
1.運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。
2.瞭解小守門員和觀衆的外貌、動作、神態，學習藉助神態、動作描寫人物的方法。
教學課時 二課時
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，通過查工具書，聯繫上下文理解生字詞。
2.藉助課文明確觀察圖畫的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。
教學重點、難點：
指導學生藉助課文明確觀察的順序和重點，藉助圖畫理清課文的層次結構。
教學過程：
一、揭示課題
1、談話：一天的緊張學習生活結束後，你喜歡玩什麼?有人喜歡踢足球嗎?
哪些同學愛踢足球?誰說說你們是怎麼比賽的?
2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。
二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預習情況。
1、多音字讀音：
課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。
“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音;
“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音;
“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音;
“不相干”的“幹”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
2、帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。
如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
3、應該讀輕聲的字音。
如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
4、一些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。
“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”;
“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”;
“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”;
“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
5、注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”;“億”與“憶”;“磕”與“嗑”;“津”和“律”。
6、理解詞語：
警惕(t@)：對可能發生的突然情況時刻注意着。
候補：等着替補缺額。
閉目養神：閉着眼睛，修養精神。課文中把“白狗”人格化了。
回憶(y@)：回想。
精彩：(表演、展覽、言論、文章等)優美;出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
《小足球賽》教學反思
1、在教學時，我首先帶着學生一起做球操，以達到熱身的效果，同時把學生帶到課的意境中，在新授前讓學生先進行各種方法熟悉球性練習，然後學生自由模仿創新練習，通過練習，培養了學生對球感和對足球活動的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，爲基本部分學習做好輔墊。
2、新授課，爲了進一步建立運球和射門的概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方、把球控制好，射門的時候擡頭觀察球門，擺動腿充分擺動，膝關節充分外展，有腳內側區推擊球，採用了學生散點看教師示範，然後指導學生分組練習，同時教師發現問題及時解決，練習中根據不同的學生，教師分別提出不同的要求，並分層輔導，滿足了不同學生的需求，提高了學生的積極性和自信心;爲檢驗學生練習效果，同時也是爲了提高學生的興趣，安排了運球射門接力比賽，每個同學都表現出了熱烈的求勝慾望，積極得進行運球射門比賽，賽後根據比賽結果我及時的進行了鼓勵和表揚，收到了很好的激勵效果。最後，爲喧染課堂氣氛提高練習密度我安排了“往返跑”的體能練習遊戲，通過遊戲活動培養了學生對體育活動的興趣和競爭意識，達到了較好的教學效果。
