《小抄寫員》教學設計與反思
《小抄寫員》教學設計
教學目標
情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標：學習敘利奧主動爲父親分憂解難的美德。
認知目標：
1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學重難點
1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教學準備
學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師準備寫有提示問題的小黑板。
教學過程
一、引入。
敘利奧是一個五年級學生，他黑頭髮，白皮膚，非常可愛。雖然他家裏相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸!原諒我!原諒我!”。這是爲什麼呢?他會有什麼特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎?哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家?
小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡着了，這又是爲什麼呢?
爲了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫籤條。他徵求過父親的意見嗎?父親同意了嗎?爲什麼呢?
在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下後幫助爸爸抄寫籤條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。
說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因爲一個小小的動作，或者是因爲一個小小的眼神，或者是因爲一件小小的物品，又或者是因爲一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什麼滋味都有。那麼我們的小敘利奧在被父親誤會後，父親對他是怎樣的態度?對他說過什麼話?而小敘利奧又是怎麼樣想的，怎麼樣做的?在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會衝突的地方。你們願意把這些問題弄清楚嗎?
好，下面我們分組分別討論每一個地方。你願意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇於挑戰困難，敢於研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最後祝願大家學習順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學習討論。
2、各小組整理發言稿。
3、各小組彙報發言。教師板書。
三、整體感悟。
每一個小組都相當出色，那麼那一個小組纔是我們最出色的小組呢?真讓老師爲難呀!幸好!老師還準備了最後一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組!問題是：“在這七次的誤會衝突中，你能發現什麼細微的變化嗎?”(對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。)
四、總結與設疑。
我們眼着可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那麼他們的誤會最終解開了嗎?對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當然要解開!一定要解開!相信這也是同學們一致的心聲。那麼他們最後是怎麼解開的呢?這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家裏去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲!好了，我們下一節課再見。
板書設計
小抄寫員
父親 兒子
第一次 還以爲自己沒有老 心裏很快活
第二次 屢次提醒敘利奧 覺得非常疲倦
第三次 第一次責罵他 心裏難受，想停止
第四次 多掙錢雖然好，孩子卻使他傷心 要流淚了，心裏卻很歡喜
第五次 嚴厲地責罵他 含着眼淚，卻想“這樣做對!”
第六次 仍舊動怒，漸漸冷淡了 傷心得了不得，卻忍不住
第七次 早已不管他了，他自作自受 心像刀割一樣，下了沒用的決心
變化 父親越來越不愛敘利奧，敘利奧越來越難過卻總堅持抄寫
《小抄寫員》教學反思
鑑於課文篇幅比較長，對於這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。爲了突出“敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。”這兩個重點，也爲了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內容之後，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。
也由於上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，採取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調動他們的學習，研究的積極性。
課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。
能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，並感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。
