四年級語文上冊《古詩兩首》教案設計

詩詞不應該只重意輕韻，更要主張激發學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。下面是小編爲大家整理的四年級語文上冊《古詩兩首》教案設計，歡迎參考~

　　【《古詩兩首》教案設計】

　　教材分析：

本課含有兩首古詩分別是《元日》和《江雪》。《元日》這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。《江雪》這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩人清高，孤傲，堅韌不拔的性格，流露出自己不願與當權者同流合污的感情。

　　教學目標：

通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，瞭解寫作背景，理解詩句的意思。理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。瞭解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　教學重點、難點：

引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

　　學生分析：

由於四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩定持久，具體形象思維爲其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標爲主，缺乏理性思考。爲有利於培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，有利於指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯繫生活教學策略爲指導思想，使學生手、腦、口並用，從而促進學生思維發展，培養學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。

　　教學構想：

爲了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景爲基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

　　教具準備：

課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

教學內容：

學習古詩《元日》，理解故事內容合作者表達的思想感情。

學生學習過程：

　　一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家裏過得最大、最熱鬧的節日是什麼節日嗎?(春節)

2、說一說，你們家裏都是怎樣過節日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)

3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)

　　二、學生自讀，讀通古詩

1、教師範讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

　三、學習生字

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然後再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

　　四、藉助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎麼寫的呢?再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，藉助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：爲什麼貼春聯?爲什麼放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣?爲什麼?(感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面)

2、你們最喜歡春節裏的什麼節目?爲什麼?

3、討論：到底還要不要辦春節晚會。(學生各抒己見)

作業設計：

背誦古詩

板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/人屠蘇。 熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

　　課後反思：

　　第二課時

　　教學內容：

理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　學生學習過程：

　　一、課前鋪墊，導入課題。

1. 說幾個表示冬天的成語。

2. 揭題，並說說詩題《江雪》的意思。

　　二、初讀課文，瞭解概況。

1. 讀一讀課文，看看作者是怎麼寫的。

2. 把課文讀正確(這裏應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)

3. 猜猜課文大概寫了些什麼?(用一個“猜”字能減輕學生的心裏壓力，發言的同學就少了很多“後顧之憂”。)

　　三、教給方法，自主學習。

1. 仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?

2. 板書“註釋”。利用註釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出註釋，讓學生根據註釋學習古詩是一種終身受益的方法。)

3. 四人小組交流一下你們的學習成果。

　　四、集體交流，適時點撥。

(一)理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎?

2. 這裏的“千山、萬徑”並非確數，乃是概述連綿不斷的羣山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有着異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。)

(二)理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1. 寫景是爲了抒情，抒什麼情?讀讀後兩句。

2. 說說這兩句詩的意思。

3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒着風雪垂釣。你感受到了什麼?

4. 這短短的二十個字中，字字都浸透着詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

(三)瞭解背景，體會意境。

1. 讀到這有什麼問題嗎?(爲什麼詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚?)

2. 瞭解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶爲邊遠地區的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶爲永州司馬後，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗朝廷的打擊、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3. 瞭解了這些，你認爲老漁翁真的在釣魚嗎?

　　五、課外延伸。

唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常藉助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。

(一)《漁歌子》

1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧願過那種“不須歸”的隱居生活。

2. 自己根據註釋，讀懂這首詩。

3. 背誦古詩。

(二)《楓橋夜泊》

1. 根據註釋自己讀讀這首詩。

2. 猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何?

3. 背誦古詩。

六、 總結。

作業設計：

背誦古詩

板書設計：

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　【教學總結】

在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻。

開課，通過學生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發學生對兩個詩人的作品的興趣。然後兩首詩整體朗讀，瞭解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什麼感受?“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散文語言，創設一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。

朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說爲什麼這樣讀?在讀中進一步品味，在說中整理思緒。

齊讀後，試着背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對應的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，爲讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這裏是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有着月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。”

而後，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《遊園不值》等古詩，來開闊學生眼界。