語文版四年級下冊教案(5篇)

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的語文版四年級下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文版四年級下冊教案1

教學目標：

1、認識“癡、抑、純”3個生字，會寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個字，掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚起伏、爐火純青”等詞語。

2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

3、學習孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。

教學重難點：

重點：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。

難點：抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

課文重點：2、3、4、5段

讀說結合點：說說自己有沒有像孔子類似的學習經歷。

課文背誦點：第2、3、4、5段任選一段

預習設計：

1.把課文讀正確、讀流利，標出段落序號

2.看拼音、寫詞語：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

()()()()

yìyánglúhuǒchúnqīng

()()

(設計意圖：初讀課文了解大意)

1.課文主要寫了什麼事情?(主要內容)

2.從孔子身上你體會到什麼?

(設計意圖：把握課文順心和文章主要內容)

1.讀完本文後你有什麼收穫，知道了什麼?

2.你還有什麼不明白的地方?

(設計意圖：收穫與質疑)

預習反饋情況及分析：通過檢查學生預習情況看，學生對孔子比較感興趣，樂於取探討這方面的知識，瞭解文章大意方面做得較好，對課文生字、詞語能夠掌握、理解，對對文章的思想內容把握不是很好。

教學過程設計：

一、激趣導入

1、課前大家都蒐集了與孔子相關的資料，你願意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎?

[讓學生將自己瞭解到的孔子的資料與大家進行交流，不但做到了資源共享，而且很好地激發了學生學習的興趣。]

2、你們瞭解的可真不少!孔子是我國古代的大教育家、大思想家。爲中華文明做出了巨大貢獻。那麼，孔子到底是怎樣一個人呢?這節課我們就來學習關於他的一個小故事《孔子學琴》(板書：孔子學琴)我想通過這個故事我們對他會有更深的瞭解。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，自學生字、新詞

2、檢查學生生字、新詞的學習情況。

3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什麼?是按照什麼順序來寫的呢?你覺得孔子是一個怎樣的人?

4、學生讀文，動筆畫出有關的句子，討論交流。

課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練，最後琴藝達到爐火純青。

課文是按時間順序寫記敘的。

三、細讀課文，理解品悟

1、請同學們默讀課文，並思考：從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人?孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的?他在相關的語句下劃上線，並想一想爲什麼?

2、學生先自學，然後小組內討論交流。

[在交流中感悟文章思想感情]

3、全班彙報，教師點撥，進行朗讀指導。

[教師引導學生抓住課文描寫孔子言行的語句，體會孔子在學琴時是如何孜孜不倦、精益求精的，同時指導學生讀好相關語句。]

四、教師小結，拓展延伸

1、孔子學琴共經歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學曲譜;二是練技巧;三是領會內容;四是體會作者，最終達到"爐火純青"。

2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓後人們如此讚歎不已。那麼，從今天孔子學琴這件事來看，聯繫自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態度，你是如何對待學琴這件事兒的?

[與孔子的品質進行比較，這樣孔子的精神更突出。]

五、課堂練習

以小組爲單位，分角色表演這個故事。

[通過讓學生按事情的發展順序演一演“孔子學琴”的故事，培養學生思維的條理性，提高提高學習課文的興趣，加深對課文的理解。]

限時作業設計：

1、聯繫課文內容解釋下列詞語並造句。

畢恭畢敬：

爐火純青：

2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴

3、補充孔子名言;

學而不厭，

三人行，

知之爲知之，，。

(設計意圖：目的在於練習理解重要的生字詞，同時學習孔子的名言，鞏固本節課的學習內容。)

限時作業完成情況的統計與分析：

從學生完成情況來看，學生對詞語含義掌握較好，孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達到了預期的目的。

六、佈置作業:寫一篇讀後感。

板書設計：29孔子學琴

學曲譜學而不厭

練技巧不斷進取

領會內容精益求精

體會作者爐火純青

語文版四年級下冊教案2

教學目標：

1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個字。

2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。在熟讀的基礎上練習背誦。

3．留心觀察春天景物，激發學生說、寫春天的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。

教學難點：

感悟課文內容，體會詩歌語言與形式的美。

教學準備：

1．課前學生自己或教師帶領學生觀賞春景。

2．製作春天景象的課件。

3．配樂朗讀帶，錄音機。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、說春天，引入課題。

1．師：同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。祝同學們在新學期裏學習快樂！

這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機。同學們都有一雙善於觀察的眼睛。你都發現了什麼景象，能告訴大家嗎？

2．學生暢談自己觀察到的春天的景象。

3．小結，引出課題。

師：同學們發現了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，於是，寫下了一首非常優美的詩，這就是我們今天要學的第一課——《爲三月譜曲》。（板書課題）

二、初讀課文，隨文識字。

1．學生自由讀全詩，用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。

2．指名分小節讀詩，注意讀音是否準確，及時糾正不正確的讀音。

3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認識生字。

（1）“呢喃”讀準音nínán，“呢”是多音字，它作爲語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。

（2）“譜”字可拆分爲“訁”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較複雜，也可採用拆分法識記。

（3）“縈”讀準後鼻音，從上、中、下三部分認識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1．再讀詩，思考：這首詩寫了什麼？爲什麼用“爲三月譜曲”這個課題？（只要求初步感知。）

討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“爲三月譜曲”這個課題（學生能用自己的話說出初步感受即可）。

2．既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優美動人？

教師根據學生的發言引導：讀得流利、有感情，讀出節奏，邊讀邊想象，讀出韻味。

3．按同學們討論出的方法美美地讀這首詩吧！

四、指導寫字。

1．出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。也可以讀一個字組一個詞，體會字義。

2．指導寫字。

（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結構，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。

（2）重點指導寫“譜”“巢”“爍”。

譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。

巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個“撇點”（每個撇點是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。

爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。

3．在寫字本上將每個字寫兩遍。

4．展示、評議寫字作業。

第二課時

一、體會詩的語言與形式美。

導入：既然大家都說這首詩很美，那麼它美在哪兒呢？我們分小節來朗讀、品味它的美。

（一）學習第一、二小節。

1．自由讀一、二小節。找一找這兩節詩中你最喜歡的詞語，說一說爲什麼喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。

學生髮言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優美。學生提出自己不懂的詞語，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛一樣。“縈繞”指聲音迴響環繞。

2．指名配樂朗讀一、二節，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前彷彿出現了什麼樣的畫面？

在小組裏討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。

小結：詩歌的語言十分生動優美。

3．體會詩歌的形式美。

師：同學們都認爲詩的語言很美，也有許多同學注意到這首詩還有個特點。看看第一、二小節的表達形式，你發現什麼了嗎？

引導學生交流體會：這兩節用了“用……用……用……”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節一、二行和三、四行又押韻，讀起來節奏感強，優美動聽。

4．試背第一、二小節。

背誦時，語氣應輕鬆、活潑、愉快，帶着喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優美而有韻味。

（二）用同樣的方法小組合作學習三、四節。

自由讀三、四節，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最後試背這兩小節。

教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。如第三小節的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態上描寫“三月的歌曲”，表現出春天生機勃勃、充滿希望和活力的特點。然而，這兩節詩並沒有具體指“三月的歌曲”是什麼，學生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光……

以“我彷彿看到了……”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。

二、總結點題，昇華情感。

1．說一說自己對題目“爲三月譜曲”的理解。

師：在第一課時我們談到了這個問題，但是，經過這一節課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“爲三月譜曲”的理解好嗎？

學生充分發表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、讚美春天，寫得十分生動優美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。

2．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，你還有什麼感受或想法？

（這首詩表達了詩人讚美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多麼美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學習吧！

3．帶着感情再讀課文。

三、小小賽詩會。

1．練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，爲畫面配音。

2．小小賽詩會。

課前，已佈置同學們蒐集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等。現在，我們來開個小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學自己創作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個主題，如“爲三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。

賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。

四、作業。

1．選擇這首詩中你喜歡的一節，摘抄在自己的摘抄本上。

2.對詩歌創作有興趣的同學可以自己創作寫一首小詩，與同學、老師、家長交流。

語文版四年級下冊教案3

教學目標：

1、知識技能目標：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容

2、過程與方法：通過角色朗讀，理解寓意

3、情感態度與價值觀：明白無論做什麼事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒

教學重點：

角色朗讀，理解課文寓意。

教學準備：

課件

教學過程：

一、開門見山式導入

同學們，上節課我們初步學習了《南轅北轍》，這節課，我們再深入的去學習，看看，它到底告訴了我們什麼。

二、精讀課文，感悟寓意（7分鐘）

1、出示課件。“從前有一個人，坐着馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！”他回答說：“到楚國去。”

師：讀出了什麼？

師：他和他的朋友會有什麼樣的對話呢？

2、出示課件：“楚國在南邊，你怎麼往北走啊？”請學生讀。

師：你讀出了什麼？（楚國在南邊，他卻往北邊走）演示：如果楚國在這裏，誰幫我貼出馬車行走的方向那麼，坐車人有什麼理由呢？他會怎麼回答呢？出示課件：“沒關係，我的馬快” “馬跑的越快不是離楚國越遠嗎？”“沒關係，我的車伕是個好車把式” “那你那天能到楚國呀！”“沒關係，不怕時間久，我帶的盤纏多”指導讀出坐車人滿不在乎，自以爲是的語氣，朋友迷惑不解的語氣。

3、分組分角色表演，知道讀出語氣

師：那麼，坐車人能到達楚國嗎？

4、出示課件“楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越快，趕車的本領越高，盤纏帶的越多，走的越遠，他越到不了楚國”讀的時候強調五個“越”字，體會坐車人南轅北轍的荒謬。

師：坐車人條件這麼好，爲什麼他就越到不了楚國呢？

師：你想到了什麼？

三、總結

是啊，我們無論做什麼事，都應該先確定好方向，並且要聽旁人的提醒。現在，我們用南轅北轍這個成語來比喻目的和行動方向一致。（課件）希望同學們無論做什麼事，都能先確定好方向，千萬不要南轅北轍希望同學們能好好的將這個道理運用到生活中去。回去後將這則寓言講給爸爸媽媽和夥伴們聽。

語文版四年級下冊教案4

教學目的：

1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。

2、瞭解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應的古文。

4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，並能用濫竽充數造句。

教學重點：

能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內容，並能讀懂含有“濫竽充數”的句子，能用濫竽充數造句。

教學難點：

理解寓意，懂得做人要有真才實學。

教學設想：

通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內容；通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動；通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數的幾種意思，從而把課文學透。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、師：同學們，上節課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什麼意思？。

2、師：什麼叫寓言？

3、師：列舉你們所知道的寓言故事？

（師板書課題：濫竽充數）

二、初讀課文，檢查詞語

1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）

2、檢查字詞掌握的情況。

3、理解詞語“竽眼兒”。

4、再次讀詞語。

三、細讀課文，理解內容

（一）學習第一自然段

1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什麼喜好？

2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什麼？（理解詞語“排場”）

（二）學習第二自然段

1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？

2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？

（不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假）

3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？

4、南郭先生不會吹竽，爲什麼還要裝腔作勢的.混在隊裏充數？（女生讀課文）

5、你們想象一下是什麼樣的待遇？

6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發覺這是爲什麼？

（會作假、在三百人的樂隊裏、齊宣王選拔人才時制度不嚴格）

7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎？

（三）學習第三自然段

1、男生讀課文。

2、南郭先生爲什麼混不下去了？

（四）學習第四自然段

1、教師範讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇爲什麼還要偷偷地溜走？

2、理解詞語“只好”。

3、你能把“偷偷”換個詞嗎？

4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾着尾巴偷偷地溜走。

5、指名讀最後一自然段。

6、全班齊讀最後一自然段。

四、揭示課題，理解寓意

1、理解“濫竽充數”

2、用“濫竽充數”造句。

3、全班齊讀。

五、拓展練習，昇華寓意

1、我會說。

2、我會提。

3、我會選。

六、瞭解出處，古今對照

1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）

2、我們這節課學的課文就是根據這段古文編寫的。自己試着讀一讀。

3、跟着教師讀，學生找相應的段落。

4、教師讀，學生找相應的段落，然後指名讀。

七、佈置作業，發揮想象

南郭先生偷偷溜走後會怎樣？

語文版四年級下冊教案5

教學目標：

1、學會12個生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語言故事。

3、瞭解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

重點：

朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

難點：

瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學準備：

課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課。

上節課，我們學習了寓言《亡羊補牢》，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學習寓言的方法嗎？

二、理解題目意思。

1、出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什麼發現？（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。）

2、用自己的話說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。

二、初讀寓言，感知大意。

1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個人？其中是誰南轅北轍？

2、學習生字新詞。

3、課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行爲嗎？

4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行爲，請找一找。

三、學習寓言，體會寓意。

1、課件出示故事最後一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什麼。（楚國在南邊，他硬要往北走。）

（1）引導：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南北目的行動）

（2）你還從哪個詞讀懂了什麼？理解生字“硬”，“硬要“什麼意思？給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什麼？（固執、很愚蠢、無知、不聽勸告、執迷不悟）

（3）朗讀句子。

2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執地往北走，他有什麼理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。

1、沒關係，我的馬跑得快。

2、沒關係，我的車伕是個好把式！

3、沒關係，不怕時間久，我帶的盤纏多。

你同意他的“理由”嗎？爲什麼？

3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，並板書。

4、他就是認爲自己有這樣優越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什麼？（“固執己見”“一意孤行”“自以爲是”）

5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機指導。坐車人：抓“沒關係”讀出他的自以爲是，無知。朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？（這是一個什麼句？換成陳述句怎麼說？哪句好？爲什麼？指導讀出反問句的語氣。）

6、放飛想像：坐車人自認爲有了這些優越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣？

7、那將會是多麼可悲的下場！古時候的人們並不知道自己生活在一個球上，他們認爲天圓地方。坐車人的愚蠢就在於自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車伕的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。這句話重複出現了哪個詞？前三個“越”強調了什麼？後一個“越”強調了什麼？（條件越好，離目的越遠，結果適得其反。）

8、現在你能不能用自己的話說說這個結果。隨機提供關聯詞來說說。（雖然？但是？儘管？可？無論？？都？？不管？？都？？即使？？也？？）

9、此時，你想對那個坐車人說些什麼？（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。）

10、再次讀題，“南轅北轍”這個成語的含義是（行動和目的相反，結果離目標就會越遠。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。

四、拓展延伸，昇華認識。

1、早在20xx多年前，魏國的大臣季樑就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻佔趙國的念頭，想不想看看？看動畫。

2、其實，別說在20xx多年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？舉個例子說說。

五、創設情境，複述故事。

1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎？

2、明確複述要求；

（1）說清故事的主要內容。

（2）能恰當地運用作者的語言和自己的語言。

（3）聲音響亮，口齒清楚，態度自然。

3、學生自由練習。

4、指名講，點評。

作業：

收集寓言故事，進行課外閱讀。