《巨人的花園》優質教學設計與反思（通用10篇）

在不斷進步的時代，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？以下是小編整理的《巨人的花園》優質教學設計與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《巨人的花園》優質教學設計與反思 1

教學目標：

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

教學重點：

1.會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

課時安排：

兩課時

課前準備：

1.學生通過自讀課文及藉助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

教學過程：

第一課時

一、導入。

1、第三單元都是什麼題材的文章? 童話 (板書)

2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，爲什麼?

(生 ： 巨人 )

(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

二、初讀課文，理解字詞。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

2、出示三組詞語(出示PPT)

①自讀詞語，讀準紅色字

②三組詞分別描寫了什麼?

第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

第二組：花園 齊讀

第三組：孩子們

③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

“洋溢”詳解 (出示PPT)

溢→洋溢→充滿→出示句子

“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲”

師：這句話中什麼滿出來了?

師：連整段話幫助理解“洋溢”

指名讀：從前……那裏玩。(出示PPT)

④(出示PPT)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

(再次出示PPT)

師：難怪課文裏說……

生：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲

三、再讀課文，整體感知。

師：讀了這篇童話，你對主人公有什麼大致的印象?

生：自私、冷酷、任性……

第二課時

一、複習導入。

同學們，上節課我們初步瞭解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節和優美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的故事。

師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

二、再讀課文，指導演讀，體會情感。

師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什麼讓你們對這巨人有這些看法的呢?

我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。

3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

比一比，你發現了什麼?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。

師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的'內心世界，看看他到底在想什麼?爲什麼會這麼生氣?

(出示加有提示語的三句話)

指名讀——全班讀

師：如果你是巨人，你當時是怎麼想的?(分句指名回答)

4、演一演

請3位巨人分別演說這三句話!

其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

師：好凶的巨人，我們“四處逃散”

師：從此已經是春天了，巨人的花園裏還是......

生：狂風大作 雪花飛舞

師：一個早晨，孩子們從圍牆的破損處鑽進花園，這時花園變得……

生：草翠花開

②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”

師：這時，巨人的花園裏……

生：鮮花凋謝 樹葉飄落

③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

5、抓住童話的特點

①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

生：自私、冷酷的巨人

師：是啊，這樣的巨人卻擁有那麼美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節裏，巨人的花園都發生了哪些變化?

(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)

②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)

接下來發生了什麼，請看這張圖。同學們有什麼想問的嗎?

生：爲什麼巨人又和孩子們玩到了一起?

師：是誰讓他有了這樣的轉變?

生：小男孩。

師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)

A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

師：多麼神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎麼做的呢?

生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。

師：不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。男孩什麼都沒說，卻在告訴巨人什麼?

他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

B.快樂是要與人分享的;

C.再這麼任性春天將永遠離你……

師：巨人心裏感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

生：慚愧、自責……

三、小練筆。

師：現在的巨人心裏可能在想什麼呢?

請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。

師指名展示。

四、總結。

師：明白道理後的巨人，變得……

生：快樂、寬容、熱情……

師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

這真是個……

生：奇妙的童話

教學反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯着特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“牆”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……

之後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.爲什麼巨人要趕走孩子們? 2.爲什麼男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。

《巨人的花園》優質教學設計與反思 2

教學目標

1.知識與能力

(1)正確認讀“溢、允”等生字,規範書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。

(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

2.過程與方法

抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想象,明白快樂應當和大家分享的道理。

3.情感與價值

想象出文章的畫面,發揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園裏玩耍的快樂,培養學生的表達能力。

教學重點

能根據課文內容想象畫面,尊重學生的獨特感受,進行拓展寫話訓練。

教學難點

明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

教學準備

學生：完成預習;蒐集作者的相關資料,課上與同學交流。

教師：1.查看學生預習情況,瞭解學情。

2.準備多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

教師批註

一、激情談話,引入新課

同學們,你們讀過哪些童話故事,能說一個給你深刻印象的嗎?

(生自由彙報。)

是啊,童話故事以它生動的故事以及優美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很有趣,你們知道它是什麼意思嗎?

生：“巨人”是什麼樣子的?他的花園又是什麼樣子的?

課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭,沒關係,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,你讀懂了什麼?感受到了什麼?

要求：讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。

2.交流感受。

三、識字學詞,掃清障礙

1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌牆、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

2.開火車式認讀詞語。

3.指導書寫。

“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長,伸到“阝”的底下。

“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。

“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。

4.多音字。

“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”,組詞：不禁。

5.“洋溢”是什麼意思?聯繫上下文理解。

課件出示：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

生：充滿。

“凝視”是什麼意思?

生：聚精會神地看。

6.思考：這是一個怎樣的巨人?

生：冷酷、自私……

師：你爲什麼這麼認爲呢?

補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這裏,巨人給你留下了怎樣的印象?什麼原因導致他沒有朋友?

7.快速瀏覽課文,調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什麼故事?現在能說一說嗎?

生彙報：課文主要講了孩子們在花園裏玩,花園很漂亮,但後來巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,後來通過男孩的啓示,巨人明白了有孩子的地方纔會有真正的春天。

四、再讀課文,理清思路

師：巨人的花園是一個怎樣的花園?

生：猜想。(美麗、寒冷。)

1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。

師：現在請同學們默讀課文,找出你認爲巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。

2.彙報。

(1)生讀寫巨人的花園的句子。

(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

師：這些句子都寫了一個美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?

(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。

(5)師：通過剛纔的閱讀,我們知道巨人的.花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發生着變化,這是怎麼一回事呢?

生自由彙報。

3.你能不能給文章分段並概括段意?

第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那裏玩,花園裏常年洋溢着孩子們的笑聲。

第二部分(3~7)：巨人回來後,把孩子們趕出花園,巨人的花園裏再也沒有春天了。

第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啓示,他拆除圍牆,花園裏充滿了幸福和快樂。

4.品讀第一部分。

自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個怎樣的花園。

師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園裏做什麼?(生自由回答。)

聽你們這麼一說,我還真想去巨人的花園裏玩一玩。一起讀一讀,試着讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)

5.設置懸念。

師：什麼聲音?誰?誰來了?怎麼辦?這麼高大的巨人站在你面前,你心裏有什麼感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?

(生自由回答。)

五、佈置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學過程

教師批註

一、複習導入

1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。

2.板書課題。同學們,今天我們繼續走進《巨人的花園》,齊讀課文。

二、品讀美文,集體研讀課文

(一)研讀第1至6自然段。

1.課件出示問題：

(1)巨人出門回來後,發現孩子們在花園,他是什麼態度呢?

(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什麼樣呢?

2.教師範讀,學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽喲。

3.指名回答,結合學生的回答,板書：狂風大作、雪花飛舞。

(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。

1.指名回答。課件出示相關的句子。

2.學生帶着感情朗讀。小組裏讀一讀,指名讀。

(1)他見到孩子們在花園裏玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

3.課件出示練習題,讓學生以小組的形式完成,然後反饋。

聯繫上下文、生活實際,想一想：巨人說這些話的時候,心裏可能是怎麼想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什麼、用什麼語氣來說的?

(1)他見到孩子們在花園裏玩耍,很生氣,心裏想：,想到這裏,說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說着。

(2)可是巨人又發脾氣了,心裏想：,想到這裏,說：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”說着。

(3)巨人不解地看看四周,突然發現桃樹底下站着個小男孩。心裏想：,想到這裏,說：“喂!你趕快滾出去!”說着。

4.學生回答,並表演。

5.情感昇華,研讀第9~11自然段。

(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎麼樣了呢?要求學生找出相應的句子。

(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。

(3)指名回答並板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己纔會得到快樂與幸福。

三、拓展延伸

1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學生聽後簡單反饋。請聽《快樂的泉水》,思考：讀了這個故事後,你明白了什麼?

2.拓展練習,課件出示填空。

聽了這篇童話後,我懂得了。

3.師總結。

只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝願大家能在生活中找到快樂,做一個快樂的小精靈。

四、佈置作業

1.巨人拆除了圍牆,想邀請更多的孩子來花園裏玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。

2.課後蒐集更多的童話,感受童話的魅力。

3.小組合作,編成課本劇再演一演。

教學反思

[成功之處]本節課,重點段落的教學,我本着讓學生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學“牆裏牆外的變化”時,讓學生通過讀,感受到花園的變化,同時對對比的寫作手法有了初步的瞭解,爲後面以對比爲主線展開教學做了良好的鋪墊。

[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對學生的啓示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會,課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術,只有通過不斷地實踐並在實踐中反思,進行再創造,纔能有所得,有所爲。

《巨人的花園》優質教學設計與反思 3

教學目標

1、會認8個生字，會寫11個生字。理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解巨人的花園景色的變化過程。

3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。

教學重難點

1、瞭解巨人的花園景色的變化過程。

2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、導入：（板書：的花園）

同學們，在你們印象當中花園是什麼樣子的呢？你們會用什麼詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們各自說了自己印象當中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園是什麼樣的。

2、將板書補充完整。

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2、教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最後一點不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。

3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、淒涼）

三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”

1、引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很淒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，並作適當的批註。

2、交流：走進“美麗”的花園

這是一個很可愛的大花園。園裏長滿了柔嫩的青草……秋天結出豐碩的果子。

（1）引導：這裏有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）

（2）配樂指導朗讀。

（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結出豐碩的果子。那麼，讀着這麼美妙的句子，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼呢？（當學生說到彷彿聽到孩子們的歡聲笑語時，課件出示句子：“我們在這兒多麼快樂！”孩子們歡叫着。）

（４）指導學生讀出孩子們的快樂。

四、課堂小結

同學們，我們知道了花園是既美麗又淒涼的，這節課我們主要學習了“走進‘美麗’的花園”這一部分，下節課我們將學習“走進‘淒涼’的花園”，那麼它的淒涼到底體現在哪裏呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來學習。

第二課時

教學過程

一、複習導入

上節課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園裏美好的春天轉眼就變成漫長的嚴冬的？（巨人）

二、品讀課文，明白道理

（一）走進巨人的言行，感悟巨人的`自私

1、自主學習，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動，瞭解巨人的性格。

2、分角色朗讀，師相機指導。

3、這是一個怎樣的巨人？（自私冷酷）

4、可是，後來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最後兩個自然段。（齊讀）

5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍牆、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？

（二）趕走孩子們後，花園的變化

1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們後，花園有了哪些變化。

2、交流：走進“淒涼”的花園。

（1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，爲什麼會這樣？

賞析句子：小鳥不肯在他的花園裏唱歌……馬上縮回到地裏睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情。）

（2）說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。

賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞着圈子用力跑。

（用擬人和比喻的修辭手法細緻地描繪出雪、霜、雹在花園裏肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）

（三）醒悟後的巨人

1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現了巨人認識到了自己的錯誤。

（1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園裏。

（2）巨人悄悄地走到他後面，輕輕抱起他，放在樹枝上。

（3）巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍牆。

點撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。並且他親手拆除了圍牆。

2、賞析並指導朗讀，讀出巨人的悔悟。

（四）明白道理

1、當巨人拆除了圍牆，孩子們和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什麼？（共同分享快樂，纔是真正的快樂。）

2、聯繫生活談體會，在生活中你有與別人分享快樂的經歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。

三、回顧寫法，瞭解表達特點

1、小結：因爲巨人的自私、冷酷，他趕走了孩子們，孩子們離開了花園後，花園變得淒涼；又因爲巨人的善良、寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。

2、你們覺得作者寫作時用到了什麼方法？（對比）

3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行爲的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個神奇的童話故事呈現在了我們眼前，與此同時讓我們也感受到了童話的奇妙。

教學反思

這篇童話充滿童趣，運用了很多修飾詞，有利於學生積累運用。運用對比的方法展開故事情節，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，留給學生想象的空間，同時故事所揭示的道理也自然地顯現出來。我讓學生在朗讀中學會根據課文內容想象畫面，初步感受對比的方法。

本課教學中學生們的表達慾望和表現慾望已被激發出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節奏變慢了，使教學時間不夠，後面的教學環節顯得有點粗糙，看來得下節課補上了。

《巨人的花園》優質教學設計與反思 4

[教學目標]

1.會認8個生字，會寫“溢、允、牆、牌”4個生字，逐層理解“洋溢”詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀1—6自然段，緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過讀、思、用來學習文章對比的表達特點，感受童話的美麗。

3.明白“沒有孩子的地方就沒有春天”這個道理。

教學重點

瞭解巨人的花園景色的變化過程，初步認識對比的表達手法。

教學難點

明白“沒有孩子的地方就沒有春天”這個道理。

教學流程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

導入：孩子們喜歡讀童話嗎？能說說你讀過哪些童話？童話總能以它動人的故事、優美的語言把我們帶入美好的境界，讓我們受到真善美的薰陶。這節課我們就再來學習一篇童話故事。看老師板書課題注意第一個字的筆順。這是一個怎樣的花園呢？來，走進課文去瞧瞧！注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想。（大聲自由讀1—6自然段）

二、整體感知、梳理詞語

1、這是一個怎樣的花園？ 用一個詞或者一句話來簡單說說。用心讀了才能提煉出這樣的詞句，真好！這些都是我們對花園的初印象。

出示：

課文向我們講述的是在( )中，（ ）和（ ）之間發生的故事。

看大屏。

2、出示詞語：訓斥 北風呼嘯 洋溢歡樂

冷酷 鮮花凋謝 增添春意

叱責 綻出綠芽 歡快喧鬧

拆除 草翠花開 紛紛逃竄

開火車讀詞語，看看誰的讀音準確，聲音響亮。觀察一下這三組詞語在課文中分別是描寫什麼的？

指名分組讀詞。第三組詞語重點理解“洋溢”。

1 這有一個詞洋溢歡樂，洋溢是什麼意思呢？先看看這個溢字，出示

溢（水在碗裏流出來的圖）

最早呀！古人就是用這種圖形表示它的。從這我們就知道溢就是：（水滿的流出來了）洋在這裏也是多、滿的意思。出示洋溢。洋溢就是（充滿）。這個詞在課文中是什麼意思呢？我們來讀讀相關的句子，出示：

花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

這句話中是什麼滿出來了？（孩子們歡樂的笑聲）是笑聲洋溢出來了。

要真正理解洋溢這個詞，光讀這一句還不夠，還得把前幾句連起來讀一讀。

出示：

從前，一個小村子裏有一座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

真好！孩子們的笑聲洋溢在（鮮花盛開）的春天，洋溢在（綠樹成陰）的夏天，洋溢在（鮮果飄香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天。難怪課文裏說：出示課件

花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的'笑聲。

出示：溢

溢字是我們本課的生字，要寫好這個字需要注意那一筆呢？（左窄右寬、最下面一橫寫長一些，托住上部。）

三、 重點品讀，感悟語言

（一）感悟漂亮、積累詞語

出示句子：從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

作者僅僅用了四個詞語就把花園寫如此美麗，四季分明瞭，你能再用一些優美的詞語來形容花園春夏秋冬的景象嗎？

指名說後出示：

春：鮮花盛開、萬紫千紅、爭奇鬥豔

夏：綠樹成陰、鬱鬱蔥蔥、翠色慾流

秋：鮮果飄香、果實累累、秋高氣爽

冬：白雪一片、白雪皚皚、雪花飛舞

（二）想象畫面、內化運用

請選擇一個你喜歡的季節，用上一些四字詞語來說一句話。課件出示

春天的花園：鮮花盛開、萬紫千紅、爭奇鬥豔

夏天的花園：綠樹成陰、鬱鬱蔥蔥、翠色慾流

秋天的花園：鮮果飄香、果實累累、秋高氣爽

冬天的花園：白雪一片、白雪皚皚、雪花飛舞

（二）感悟荒涼、理解對比

1．在這美景如畫的花園中，在這輕鬆愉快的氛圍裏，任誰都想在這樣的環境中一直生活下去！可是：出示

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

花園變了！同學們端起書自由讀一讀第六自然段。誰有信心通過你的朗讀，向大家呈現花園的變化？指明讀。（讀的真好，有感情有意境）

你彷彿看到了一個怎樣的花園？（板書：荒涼）隨機當學生說出村子裏面和花園裏的不同，總結板書：對比。當學生沒有孩子的地方就沒有春天。就板書：孩子、春天。

此時村子裏又是怎樣的情景？（指名讀）

出示：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

③男女生對比讀，出示

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

想想你又有什麼新的發現？

作答：美麗的村子與冷清的花園形成多麼鮮明的對比，作者在這裏採用了對比的手法，（板書：對比）

（三）感悟神奇、瞭解變化

面對這樣的景象巨人很是困惑呀！出示：

他裹着毯子，還在瑟瑟發抖。他想：“今年春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

巨人他不懂：同是一個花園怎麼就由美麗園變成了荒涼園了？巨人不懂，你們懂嗎？

找找看，巨人都做了些什麼纔會這樣？快速的畫出相關的句子。學生彙報。

課件出示

沒有孩子的地方就沒有春天。

這句話意思不變還可以怎麼說？不管我們怎麼說，道理就只有一個：孩子就是春天。板書：孩子、春天。

所以就有了這樣的一幕，（播放巨人和孩子們快樂玩耍的圖片）

這是一個變化的花園，這是一個奇妙的童話，怎樣才能把這個故事講好呢？就讓我們下節課再次走進《巨人的花園》

五、作業小超市

1．選擇文中你最感興趣的描寫花園的詞語或句子，積累在自己的摘錄本上。

2．把《巨人的花園》這個故事講給父母聽，閱讀原著。

六、板書：

巨人的花園

美麗 荒涼

對比

孩子 春天

第二課時：

板塊一、以舊帶新：這是一個怎樣的花園。是什麼引起了花園的變化？

板塊二、整體感知人物。這是一個怎樣的巨人，他給你留下了怎樣的印象？

板塊三、品讀人物語言。感受人物情緒態度的變化。體會童話語言的魅力。

板塊四、提煉精華：總結文章的寫作手法，文章都那裏運用了對比？總結童話的特點。

板塊五、抓住人物語言，體會人物的說話的心情和態度，把故事講生動。

教學反思：

本次上課，通過自己的教學實踐，四年組老師的建議，聽課同事專家的建議，做了深刻的反思：我的預設中主要主要以下幾點做的較好：

1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“花園的變化”爲主線，採用整體感知、詞語梳理，在教學中抓住“洋溢”這個詞由字、詞、句、段進行逐步的理解教學。抓住美麗園進行詞語的積累，進行四字詞語的積累和運用練說練寫，夯實語用的練習。

2、花園裏牆裏牆外的景象對比，美麗園和荒涼園的對比。?本課教學還有一個要點是透過朗讀呈現畫面，再由畫面來激活文字！這在“美麗園”的教學中“洋溢”一詞的理解時，實際上也是在探索孩子們的最近發展區，發展發展言語，促進想象。作爲四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇課文具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引多少孩子，得靠教師的精心引導，因爲孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

3、小練筆的訓練發展了孩子文字表達運用的能力。第二課時我進行了小練筆的講評抓了人物的語言，這樣的訓練很有效果，對於提高孩子的言語能力、寫作能力都可稱爲紮實的基礎工程。

除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：

第一點：就是顧專家指出寫話訓練放在課中不恰當，顯得突兀。我自己也認識到練筆放在課中的確不合適，整節課有點被破壞的感覺，如果把這個練筆改成說話的練習就舒服多了，也能有更多的時間抓好“荒涼園”發現對比，感受花園的變化。這對於突出重難點都會更有幫助。

第二點：過於謹慎，擔心會錯。所以預設過於呆板不夠放手，如果課始就大膽放手，讓學生自由說說對花園的初印象，在由學生的回答生成提煉本課的重點：花園的變化。美麗園、荒涼園、神奇園、快樂園。然後按照這樣的主線深入到花園的景色變化中，學生每找到一處指導讀，讀中感悟理解運用相結合。那樣課堂少了框架，多了生成，既能達到教學目標又會很精彩。所以下次要大膽放手。

《巨人的花園》優質教學設計與反思 5

教材分析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，就在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒之牆外。從此，花園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍牆爬進來，春天也就跟着孩子們來了，花園裏立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看到小男孩因無法捱到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分後悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

學情分析

四年級學生已經接觸了不少童話，但是他們並未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內涵。

1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，瞭解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裏的不同的景色展開教學。

教學目標

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

教學重難點

1.理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學策略

1.字詞教學

本課生字較多，有些字易受方言發音干擾而讀錯，要提醒學生藉助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記並書寫。

2.閱讀理解

本課教學主要採用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀後有什麼體會或發現。

3.表達運用

讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

教學準備

1.預習提綱：完成課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學過程

板塊一

導入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導入。

（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀後期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽爲“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識巨人。

（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。

（2）生交流。（預設：巨人）

（3）師引導：你想象中的巨人是什麼樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發現了什麼？

②預設：太超常了。

③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

設計意圖這節課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因爲讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二

學習字詞，析詞趣

1.初讀課文，學習生字新詞，初步瞭解故事內容。

（1）師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過程中應該注意什麼呢？（出示課件）

課件出示：

自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，並指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學習生字新詞。

（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。

會認的字：碩(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

覆(fù)

嘯(xiào)

縷(lü)

摟(lǒu)

頰(jiá)

會寫的字：碩(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

牌(pái)

禁(jìn)

懲(chénɡ)

蹤(zōnɡ)

嘯(xiào)

私(sī)

頰(jiá)

拆(chāi)

①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開火車認讀後，全班齊讀。

③指導寫生字。

師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導生觀察字形，明確字的`結構、筆畫、筆順，示範寫字，並指導書寫。

（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

叱責

北風呼嘯

快樂歡叫

自私

冰雹瘋鬧

增添春意

臉頰

小鳥歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛開

景象可愛

①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什麼的?

②師指名讀詞並交流這三組詞。

③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。

⑤師指名讀後全班齊讀。

設計意圖讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三

初識人物，感文趣

1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

2.生交流,師引導生用上“開始、後來、最後”等詞，概括地說一說。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然後明白了有孩子們的地方就有春天，最後和孩子們一起在花園裏玩這些情節中感受到的。

3.師小結:這位同學用上了“一開始……然後……最後……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是瞭解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。

設計意圖就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環節將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是瞭解童話內容的一個好方法。

第2課時

課時目標

1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

2.聯繫生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，並和同學交流閱讀後的感受。

教學過程

板塊一

想象意境，品意趣

1.導入新課。

師：上節課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節課，我們將繼續走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。

（1）師引導：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

（2）課件出示孩子們在巨人的花園裏玩耍時的圖片。

①師引導：這是孩子們在巨人的花園裏玩耍時的情景，你看到了什麼？你彷彿聽到了什麼？（板書：孩子）

②預設：我看到了孩子們在巨人的花園裏快樂地奔跑，愉快地玩耍，我彷彿聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

（3）引導體會巨人的形象。

①師引導：孩子們在花園裏盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪裏呢?

②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）

③師引導：他在那兒住了多久？

預設：他離家去看朋友，在那裏一住就是七年。

④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）

3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎麼說、怎麼做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關鍵詞句。

（2）課件出示：

“你們在這兒做什麼？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什麼人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這裏玩。”於是他在花園的四周砌了一道高牆，掛出一塊布告牌：

禁止入內

違者重懲

（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？

（4）示例1：一個自私的巨人。

示例2：一個脾氣暴躁的巨人。

（5）指導朗讀。

①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。

②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。

③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一個怎樣的巨人？

4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，並思考：巨人的花園發生了哪些變化？

（2）師引導生交流。

①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：淒涼）

②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀後面部分。

③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

課件出示：

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什麼也沒有。

①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什麼？看到了什麼？

②生交流，師相機指導朗讀。

③小組討論：巨人的花園爲什麼出現了這麼奇特、可愛的景象？

④師指名交流。

設計意圖刪繁就簡，以巨人說的話爲語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學生帶入洋溢着趣味的童話中,感受童話故事情節的奇妙,又一次瞭解童話文體特點。

板塊二

語言實踐，說醒悟

1.出示圖片，引導質疑。

（1）師：更奇妙的還在後面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

（2）師引導生看圖：此時的巨人在幹什麼？

（3）示例：巨人和孩子們在花園裏歡快地玩耍。

（4）師引導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什麼疑問嗎？

（5）預設：之前巨人還那麼生氣，現在巨人爲什麼和孩子們和好了呢？

2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。

（1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，並思考：巨人有什麼轉變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。

（2）師引導交流：巨人是怎麼說、怎麼做的？

（3）課件出示第12自然段。

①師指名朗讀。

②師提問：春天爲什麼不到這兒來了？你明白嗎？請聯繫上下文說一說。

（4）課件出示第13自然段。

課件出示：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園裏。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。花園裏又出現了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他後面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟着一起回來了。

①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀後面一句。

②師引導：讀了這一部分，你有什麼發現？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）

（5）小練筆。

師引導：看着這奇妙的一切，巨人終於明白了。他明白了什麼呢？請寫下來。

課件出示：

小練筆：

巨人終於明白，___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________。

b.生完成練筆後，師指名交流。

示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）

師：我們還可以怎麼說？

預設：我的花園裏，孩子們是最美麗的花。

⑥師小結：不管怎麼說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之後,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。

設計意圖學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。

板塊三

總結拓展，寫童話

1.想象圍牆拆除後的景象。

（1）師引導：巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

（2）生自由交流，想象拆掉圍牆後花園裏的美景。

（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

（4）師引導生想象巨人把花園分享給孩子們後，他的生活會有怎樣的變化。

①師引導：巨人把花園和孩子們分享後，他還那樣孤獨寂寞嗎？

②預設：巨人不再孤獨，因爲有了孩子們的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲。

示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。

示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

3.結合生活，領悟童話中的道理。

（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多麼美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界裏能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

4.完成練筆，感受童話的魅力。

（1）師引導：讀完這個故事，我們彷彿和巨人同悲同喜。孩子們，你們願意成爲童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

（2）課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發揮想象，把孩子們在巨人的花園裏盡情玩耍的情景寫下來。

（3）生髮揮想象，自由進行小練筆。

（4）師指名交流，全班評議。

5.拓展閱讀，激發興趣。

師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優秀的童話故事。

設計意圖聯繫生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子纔會在學生的心中生根、發芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕鬆愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

教學反思

本課教學的關注點在於欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

1.讓朗讀成爲學生閱讀學習的重要手段。

讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都爲之一顫，爲他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。

初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園爲切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

3.抓住重點，品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反覆品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因爲描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。

4.拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時候是怎麼想的，會有什麼樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

這節課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛裏，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花園》優質教學設計與反思 6

教材分析：

《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨着孩子們的離去而離開了舉人，花園裏只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

學情分析：

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”爲中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化爲中心展開教學。我把朗讀作爲體驗文本的手段和歸宿。

設計理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍牆的故事，啓示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂纔是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作爲四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啓迪。 教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文後能用自己的話講述這個故事。

培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。

一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。

1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟着唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。

（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染薰陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也爲揭示本文主題作了鋪墊。）

2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什麼？（學生自由發言，教師及時給予點撥）

3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生髮言）

4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們願意去欣賞這個精彩故事嗎？（願意）

5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最後一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。

二、預習檢查，整體感知。

（出示帶加點的字詞語課件）

行李1.給加點的字注音：

洋溢 允許 呼嘯 裹着 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最後教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）

（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便於檢查自己對字詞的掌握情況。）

過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

行李2.四字詞語：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，並通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便於加深學生對詞語的認識。）

過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什麼事？

3、我會思考：這篇童話講了一件什麼事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便於檢查學生對課文內容的初步感知情況。）

4、質疑問難：同學們真善於動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）

過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）

請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

（學習方式：個人自學—小組交流）

（學生對自學內容、自學方法一目瞭然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什麼特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生採用自讀自悟、做批註的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）

四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

過渡：剛纔各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那裏春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啓發學生想象畫面，讀着讀着，我們彷彿來到了花園，這時候你彷彿看到了什麼景象？聽到了什麼？聞到了什麼？（指名讀、齊讀）

（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也爲下文埋下伏筆。）

2、過渡：大家想象的真豐富，多麼有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅遊了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什麼意思？充滿，花園裏到處都有孩子們的歡笑聲。

4、可是巨人回來後，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園裏也感到自己是孤獨的，他裹着毯子還凍得瑟瑟發抖。“瑟瑟發抖”是什麼意思？凍得打哆嗦。可見花園是多麼寒冷。“瑟瑟發抖”是什麼形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有

條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

5、師：巨人外出前後，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？

（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）

6、你真聰明，花園爲什麼會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園裏去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎麼樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？

過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這麼奇妙）。

7、花園裏有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎麼做的'？

過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

2、第二個問題：他是怎麼趕走孩子的？他對孩子們說了些什麼？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

B.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發脾氣 、大聲叱責 ）

（叱責”是什麼意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）

（使用媒體作用：便於學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行爲給自己釀成苦果。同時有助於提高學生的朗讀能力。教師作爲學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）

（2）好凶的巨人啊！巨人見到孩子們在花園裏玩耍爲什麼生氣？他當時心裏是怎麼想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。

師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的（冬季）給人帶來-（寒冷），孩子就像是一年四季中的（春季）給人帶來（溫暖）。

（3）巨人後來的態度又發生了轉變了嗎？從哪裏看出來的？

出示課件：（巨人第四句話）巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視着巨人，想對巨人說什麼呢？假如你是那位小男孩，你會怎麼說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,並讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）

（5）師：巨人，你有什麼感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終於明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟後的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心纔有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。

（使用媒體作用：突出難點，便於學生理解文本主題。）

（6）醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最後一段。課件展示想象巨人把花園的圍牆拆掉後是一幅什麼樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）

（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

（8）師小結：快樂要與大家分享，纔是真正的快樂。

課後小結

（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

（2）通過這節課的學習，你有什麼收穫?你從巨人身上得到怎樣的啓發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：迴歸主題，昇華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）

（3）質疑：對於這篇課文，你還有什麼疑問嗎？

教學反思：

這節課的教學，我抓住“對比”爲切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前後，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯繫起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。”

《巨人的花園》優質教學設計與反思 7

知識與技能目標：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關於巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

過程與方法目標：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

情感態度與價值觀目標：

思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

課前準備：

課前預習，認讀生字，瞭解故事的整個過程。

教學過程：

一、引入

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因爲還有好多的問題等着我們去解決呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真地讀文。

2、檢查學生的認字情況。

3、指名讀文後，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，爲什麼發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之後在小組內交流討論。

班內彙報：

(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因爲巨人不喜歡孩子們到花園裏玩，築起了高牆圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因爲孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

(4)春天跟着孩子們來到了園子，因爲巨人拆了圍牆，和孩子們快樂地玩着。

2、引導學生思考

①花園爲什麼發生這樣的變化?(是孩子們爲花園帶來了快樂，帶來了春意)

②想一想巨人前後發生了什麼變化?爲什麼?(開始很自私，後來知錯就改了，因爲巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

四、拓展延伸(課後練習三)

巨人要和孩子們一起爲花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再爲巨人花園裏的告示牌上重新設計一句話吧!

五、指導書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

教學反思：

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍築起了圍牆，不讓孩子進入花園。但是，從此花園裏都是寒冷的`冬天。一天孩子們從牆洞爬進去，園裏立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之後花園又被冰雪覆蓋了。後來，在一位小男孩的啓示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍牆，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

教學中我做到了以下幾點：

1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”爲主線，採用一系列的對比來進行教學：花園裏牆裏牆外的景象對比，巨人前後的態度對比，拆牆前後的對比，循序漸進，步步進入，最後理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反覆地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的後果，同時感受到巨人開始時的態度。

3、重點段落的教學，我本着讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學牆裏牆外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的瞭解，爲後面以“對比”爲主線展開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什麼樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視着巨人可能會對巨人說些什麼等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，後來巨人的花園會是什麼樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又佈置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

《巨人的花園》優質教學設計與反思 8

學習目標：

認識溢，允等8個生字，會寫允，牆等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。

有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。

體會快樂應當和大家分享的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點

課前準備：

讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

鮮花怒放的圖片及課文相協調的音樂。

過程

一、複述故事，研究問題

1、請生講一下這個故事，交流感受。

2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

3、集體交流，互談感受。

二、提煉主線，品讀感悟

1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

2、學生研讀，作記號。

3、自由交流，朗讀體會：

a、誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，範讀，齊讀）。

b、……砌起圍牆，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

c、好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園裏的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）

d、喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人爲孩子的再次到來而生氣，雖也爲孩子逃竄後花的又一次冷清不解。但更爲一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）

e、師小結：從巨人的.言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。

f、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增後果了嗎是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看着圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

g、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他爲以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

h、醒悟後的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

i、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）

三、總結全文，拓展延伸。

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼（寬容，善良，願意與別人共享美好的東西）

2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、集體反饋，交流。

教學反思：

我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。

在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，願意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對於朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文爲主題，而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。

《巨人的花園》優質教學設計與反思 9

一、教學課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學目標

1．認識生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3．快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

四、教學方式

本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最後延學，推薦其他的童話故事給學生，實現更深層的閱讀。

五、教學方法

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法

六、教學過程

（一）預學

師：同學們，有一個有趣的花園裏發生着特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節課就一起走進——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預習作業紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

（二）共學

1．尋找花園的變化

師：哪個小組想彙報一下，花園一開始是什麼樣的？

小組1：我們小組認爲，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的

生2：漂亮的

師：花園一直都這麼漂亮嗎？

生：不是

師：哪個小組想彙報一下花園後來發生了什麼變化？

小組1：我們小組認爲，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨

小組2：我們小組認爲，還有狂風大作、雪花飛舞

師：你能有感情的.讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這裏面的哪個詞語？再描述一下，你彷彿看到了什麼畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發生了巨大的______生：變化

師：那你知道花園爲什麼發生變化了呢？

生1：因爲巨人把孩子們趕走了

生2：因爲巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌師隨之在黑板上畫一面牆

師：你們看，就是因爲這堵牆，讓花園從變成了冬天。所以說這堵牆把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們彙報一下變化前的花園是什麼樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這麼美的景色，你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

出示句子，個人讀、指導讀、小組讀

師：這麼美的春天，是誰又一次把它帶到花園裏來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎麼進到花園裏的呢？

生：從花園的破損處鑽進來

師：是啊，隨着孩子們的鑽牆而入，春天也跟着鑽進來了。所以說，春天是跟____在一起的？

生1：孩子們

生2：歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子們來花園裏玩嗎？

生：不喜歡

師：爲什麼？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、範讀、指導讀

師：巨人發脾氣之後，花園有了什麼變化嗎?

小組：我們小組認爲是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導讀

師：從這三句話中，你有什麼發現嗎？

生1：巨人很生氣，又發脾氣了，大聲叱責

生2：都是感嘆號

師：感嘆號起強調的作用，在這裏增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因爲巨人發脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手......

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終於明白了.....

生：噢，是這麼回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什麼？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：後悔、內疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什麼呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什麼感受呢？

生：溫暖、愉快

師：巨人最後是怎麼做的呢？

生：拆牆

師：拆牆之後，巨人有什麼變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆牆之前，他們能在一起玩耍嗎？爲什麼？

生:1：不能。巨人想把花園佔爲己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的牆嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什麼牆？拆除以後巨人得到了什麼？小組1：一堵自私的牆

小組2：一堵巨人的心牆:

小組3：拆除以後得到了快樂、幸福；

小組4：學會了分享；

師：通過這節課學習，你懂了什麼？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了傳遞快樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學

師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學們，這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以後寫作文的時候，就能用到了。

板書設計：

巨人的花園

自私、任酷——分享

分享的快樂纔是真正的快樂

七、教學反思

本節課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學生更明朗地懂得分享的快樂纔是真正的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵，應該在預習紙上做說明：在書上畫出相關的句子，並挑出重點詞寫在預習紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反覆出現。

《巨人的花園》優質教學設計與反思 10

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

二、教學重點：

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

三、教學過程：

(一)、複習導入

同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

（出示句子，齊讀：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。）

不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那麼這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。

(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

體會花園的變化

1、學生讀文找句。

2、讀後指名說說。

待學生回答後，出示句子：

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

體會巨人的態度

1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，爲什麼會有這麼大的不同呢？

2、指名說說。（因爲巨人的加入，那麼巨人做了什麼呀？三番五次地趕孩子們。）

我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

3、根據學生回答，隨機出示句子：

① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

聯繫上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心裏是怎麼想的？說話時可能是什麼樣子？

學生交流後可以問：這說明了什麼？(一個自私、小氣的人)

②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

讀好句子。

不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎麼回事。你們明白嗎？

我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站着個小男孩時，出示句子：

③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

讀好句子。

當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

4、小結過渡：這麼一個自私、冷酷、任性的人，爲了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏火辣辣的。

讀一讀

那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視着巨人，會對巨人說些什麼？指名說說。

6、明理

巨人聽了這些話後，心裏火辣辣的 。他爲什麼“火辣辣”？把他當時心裏的想法寫下來，先與同桌交流，然後指名全班交流。

是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終於被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

“沒有孩子的地方就沒有春天。”

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的.心啊！”

齊讀這兩個句子。

所以，巨人立刻拆除了圍牆，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

四、美讀小結

1、齊讀最後一小節。

2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這裏我希望大家都能多付出一點愛，那麼我們的世界將變會得更加美好。

五、反思

抓學生的思想，還是這一點，總以爲自己想的就是學生想的，但自己認爲簡單的，學生說難，學生說難的，自己說簡單。

上課開始，沒有對字詞進行詳細的解說，如火辣辣的辣是一聲，雖點明瞭但是再後來還是有學生犯錯，沒有及時的進行鞏固。上課雖說還算活躍但是沒有秩序。在文章的閱讀方面還是沒有給學生充分的時間，讀書百遍，其義自現。討論學習，合作交流方面體現出來的問題就是小組長沒能起到火車頭的作用，討論不能積極踊躍大膽。對於課堂上我的點撥，不夠精煉。導致自己在提一個一個的問題，學生在下面回答一個一個的問題。沒有給學生充分的時間和自由的思考空間，對文章的講解沒有留給學生自主性，導致我講的太多，成了灌注是的教學。

在今後的教學中，我會逐步的完善小組合作學習。儘量的留給學生自由的學習空間，只講學生自學過程中產生的疑難和學生沒想到的問題。讓學生學會學習。