《將相和》教學設計（通用8篇）

作爲一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家整理的《將相和》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《將相和》教學設計 篇1

【教材分析】

課文以秦趙兩國的矛盾爲背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三則故事，着力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠於國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質，是本課教學的重點。

【教學目標】

1、能夠理解文中三個故事的因果關係。

2、通過自學研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解並感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。

3、能有感情地朗讀課文重點語句。

【教具準備】

“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

【教學過程】

一、複習舊知，提出問題

1、通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，(學生齊讀板書)我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結果是──將相和好了，既然有和，說明他們曾經不和，爲什麼不和呢?(指名讀第16自然段，明白廉頗認爲藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。)

2、討論“嘴”指什麼?(板書：嘴)

(廉頗看不起藺相如，認爲他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領)

3、推出研究問題：藺相如是不是隻憑一張嘴，沒有其他能耐呢?

二、深入閱讀，研討材料(完璧歸趙)

1、錄音播放2～10自然段內容，實物投影展示2～10段畫面：

思考：你從哪裏發現藺相如還具有什麼品質?聽好後與你的學伴討論討論，談談自己的發現。

2、學生彙報，教師點撥：

⑴理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

①沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事——

② “一定”說明什麼?

③誰願意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

⑵思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎?

①鼓勵學生做多種設想，並且說出根據;

②什麼叫“理直氣壯”?

③對於秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話?

(以上是直接描寫藺相如言行的語句，學生比較容易找到，在此基礎上再滲透多角度思考的意識，請學生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。)

⑶品味“只好”、“只得”：

①理解“只好”、“只得”的意思。

②找到並讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因後果，談談自己的體會。

③朗讀所找句子。

你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法(或秦王的無可奈何)讀的很好?

⑷小結：

①在完璧歸趙中，藺相如憑的是什麼?(板書)若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

②齊讀2～10自然段。

③方法小結：

在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好，我們就用這種方法自學第二個故事。

三、繼續閱讀(澠池會見)，深入發現

1、自學“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什麼可貴的品質，完成練習紙：

研究詞句，研究發現。

2、學生彙報：

⑴着重指導：

出示句子：

“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應，我就跟您拼了!”

①藺相如爲什麼要和秦王“拼了”?

②爲了維護國家的尊嚴，藺相如不惜以死相逼迫秦王爲趙王擊缶，這是多大的勇氣啊!誰有勇氣讀好這句話?

③能給這句話加個提示語，讀一讀嗎?(如：怒氣衝衝)

指導學生朗讀，理解第11自然段的“才”。

秦王約趙王去澠池會見，趙王有什麼顧慮?是誰“才”讓他決定動身去澠池?這說明了什麼?(側面反應了藺相如做事果斷)

⑵澠池會上秦、趙兩國外交之戰是誰勝利了?(估計：趙國勝;秦、趙打平。)

①把學生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。

②教師提示：秦國是一個強大的國家;秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。幫助學生分析總結，得出是趙國勝了的結論。

⑶此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人?

⑷根據藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目(板書：“澠池會見”改成“澠池立功”)

四、迴歸開頭，瞭解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量?(秦國)秦王爲什麼與趙國過不去呢?

2、齊讀第一小節。

3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦──趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行爲，想找藉口吞併趙國，藺相如在這種嚴峻的時刻，接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升爲上卿，你說他的官該不該升?

五、把握層次，分清因果

藺相如的官越當越大，導致了將相的不和，經過負荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什麼聯繫呢?

幻燈片出示：

⑴詞語搭配：

總因秦王騙璧

故事一起因想佔趙國的便宜

故事二起因秦國最強大

故事三起因職位比廉頗高

⑵根據三個故事之間聯繫填空：

第二個故事是第一個的——，前兩個故事的——又是第三個故事的——，三個故事構成了——這一有名的歷史故事。

六、課外延伸，開放課堂

課外閱讀有關廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。

【板書】

將相和

完璧歸趙

澠池會見

負荊請罪顧全大局胸懷寬廣

讓學生參與板書的完成，學生根據自己對人物品質的體會進行設計。

《將相和》教學設計 篇2

教學要求：

1.理解課文內容，從藺相如爲了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啓示和教育。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點：

1.理解三個故事的原因和結果。

2.瞭解三個故事之間的聯繫。

教學時間：兩課時

第一課時

一、引入，整體感知

1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？爲什麼喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現的三個小故事）還有什麼問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶着這些問題來讀書。

1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什麼？感受到了什麼？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機指導朗讀。

3.你喜歡誰？爲什麼？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什麼呢？（愛國之心）

三、作業

選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

第二課時

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯繫呢？

二、深入探究

1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看後做評論：哪裏演得好，哪裏不好，爲什麼？

四、總結

1.通過學習，解決了哪些問題？有什麼收穫？獲得了什麼啓發？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業

小組合作，編寫課本劇。

《將相和》教學設計 篇3

一、課文內容分析

本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾爲背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，讚揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質，也讚揚了廉頗勇於改過的精神。

三個小故事按照時間發展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯繫。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，纔有了第三個故事。

人物的性格在語言、動作描寫中體現得淋漓盡致。

本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。

二、學情分析

五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課後習題能夠理清課文的結構。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質尚有一定難度。

三、教學目標

1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

3.把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。

四、教學重點和難點

1.教學重點：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。

2.教學難點：通過人物的言行體會人物個性特點。

五、教學過程

第一課時

（一）背景導入，揭示課題

1.同學們，今天我們要學習中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。

2.齊讀課題。“將”指的是誰？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將。“和”是什麼意思？（預設：和好、團結）

【設計意圖】通過介紹《史記》的文學價值和寫作特點，吸引學生的閱讀興趣。通過理解課題，爲課文的學習做好準備。

（二）快速默讀，概況故事

1.上節課，我們學會了運用“不回讀”的方法來增加閱讀速度，通過閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學習的快速閱讀方法？（預設：連詞成句地讀）。沒錯，我們先來看看課後第二題，你一眼看到了多少內容？原來，“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要儘可能多地看到詞語或者句子，不要一個字一個字地讀。

2.快速閱讀，記錄時間。

3.交流閱讀方法。學生結合自身實際，通過交流閱讀本課過程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運用。

【設計意圖】結合課後題，先讓孩子熱身，體會如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀後分享方法和感受。

4.出示詞語，學生認讀。

和氏璧強逼允諾劃歸抵禦

侮辱擅長上卿削弱戰袍

多音字“強、劃、削”組詞。

指導書寫“臣、獻、拒”。

（三）整體感知，概況故事內容

1.課文圍繞“將相和”講了幾個小故事？快速瀏覽課文，找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。（完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）。

2.用簡潔的語言，按照“事情的起因、經過、結果”概括每個小故事的大意。在概括故事內容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉化爲自己的語言。

3.說一說三個故事之間的關係。（預設：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，於是有了第三個故事。）

【設計意圖】通過概括故事內容，理清故事發展的脈絡和故事情節之間的關係，爲體會人物形象做準備。

第二課時

（一）回顧課文內容

在當時，秦國是最強大的國家，一心想要統一六國，所以不斷向其他國家進攻。本文故事發生在秦國全力進攻楚國之時，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來佔趙國的便宜。可是在“完璧歸趙”“澠池會面”這兩個故事裏，秦國佔到便宜了嗎？（預設：沒有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）

【設計意圖】回憶課文內容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。

（二）細讀課文，體會人物形象——藺相如

1.默讀課文，劃出文中對人物的語言描寫、動作描寫，從中體會人物形象。

2.交流討論人物形象——藺相如。

語言：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”——深謀遠慮、機智過人。

語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”——機智。

語言：“現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上。”——勇敢無畏。

語言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。”——有勇有謀，把選擇權留給秦王。

語言：“如果您不答應，我就跟您同歸於盡。”——將生死置之度外。

語言：“我之所以避着廉將軍，爲的是我們趙國啊！”——顧全大局。

動作：說着，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。——勇敢無畏。

【設計意圖】通過相互交流、補充，學生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質。

3.除了語言和動作，文中還有很多表現人物說話語氣、態度的語句，從中體會人物形象。

“藺相如想了一會兒”——充分思考、謹慎行事。

“他怒髮衝冠”——態度堅決。

在與手下的對話中，稱“廉頗”爲“廉將軍”——謙卑有禮。

【設計意圖】引導學生抓住細節，從多角度理解人物形象特點。

3.分角色扮演。同學一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會面”中藺相如與秦王之間的對話、動作表演出來。

【設計意圖】通過情景演繹，深入體會藺相如的機智勇敢。

（三）體會人物形象——廉頗

1.結合課文內容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？

“廉頗帶着軍隊送他們到邊境上，作好了抵禦秦軍的準備。”——勇敢，保衛國家

“秦王知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎麼樣，只好讓趙王回去。”——讓敵人不敢侵犯。這一句話也呼應了下文的“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就因爲有我們兩個人在。”廉頗是戰國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”

“我廉頗立下了那麼多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺。”——不服氣、衝動。曾立下赫赫戰功的廉頗，對連續越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。

“他脫下戰袍，背上綁着荊條，到藺相如請罪。”——勇於改過，顧全大局，以國家利益爲重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。

【設計意圖】通過言語細節、與藺相如的對比、前後行爲的變化體會廉頗勇於改過、顧全大局的人物形象。

（四）小結

通過這一課的學習，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學會通過理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點，我們也就真正明白了爲什麼能將相和。

六、板書設計

將相和

藺相如廉頗

機智勇敢勇於改過

顧全大局顧全大局

《將相和》教學設計 篇4

教學目標：

1、瞭解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因後果。

3、瞭解三個成語故事的來歷，理解它們的含義並能使用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質。

教學過程：

一、導入新課

上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節課我們一起深入地來學習這篇課文。

二、交流自學情況

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。

1.喜歡藺相如。因爲他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，爲國家的利益着想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢 不畏強權

2.喜歡廉頗。他知錯就改。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但爲了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收穫和體會。

三、學習“完璧歸趙”

1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什麼地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強權的人？

（l）藺相如想了一會兒，說：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這麼一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧着璧，往後退了幾步靠着柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你並不想交換十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說着，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

2.理解最後一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多麼的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3.藺相如所做的一切是爲了什麼？（爲了趙國的利益和尊嚴）

過渡：爲了國家的利益，爲了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的鬥爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處於被動的局面，爲趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他爲上大夫。我們看看藺相如在幾年之後的澠池之會上有什麼表現？

四、學習“澠池之會”

1.在澠池之會上藺相如又有什麼表現？具體談一談你從哪裏看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認爲不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（2）當秦王讓趙王鼓瑟，並叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您爲趙王擊缶。”

（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

最後秦王被逼無奈，只好爲趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王爲趙王擊缶。

2.同學們想一想，澠池之會這場政治的鬥爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？爲什麼？

（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

教師補充：“瑟”是古代的一種絃樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

3.教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的鬥爭是趙國佔了上風。那麼這場鬥爭的勝利應該歸功於誰？

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行鍼鋒相對的鬥爭，又一次維護了國家的尊嚴，爲趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場鬥爭之後，被封爲上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、小組合作學習

你覺得廉頗是個什麼樣的人，說說爲什麼。

你覺得藺相如是個什麼樣的人，說說爲什麼。

2、 交流學習結果

廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）

藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）

六、學了這篇課文，你有什麼收穫？

七、質疑、釋疑

附：板書設計

藺相如 廉頗

機智勇敢 不畏強權 知錯就改

完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

《將相和》教學設計 篇5

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾爲背景，以藺相如的活動爲主線，通過三個相對獨立而又緊密聯繫的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可佈置學生查閱有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，爲學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。

教學目標:

1、知識與技能

(1)認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。

(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容。

(3)能抓住人物特點,理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係,培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

2、過程與方法

(1)通過把握各段之間的聯繫及各段與整篇的關係,培養邏輯思維能力。

(2)通過表演加深對人物形象的認識與理解。

3、情感、態度、價值觀

(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優秀品質。

(2)懂得遇事要從國家利益出發,顧大局,識大體,講團結。

教學重難點:

1、瞭解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係。

2、感受人物形象,概括人物特點。

教學方法:

自瀆感悟,討論交流。

教學目的：

1、學習本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學重、難點：

1、本文的重點是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經過、結果。

2、本文的難點是通過文中對人物語言和行動的描寫,感受人物形象，概括人物特點。

教學過程：

一、導入新課，審清題目。

同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統一，處在戰國七雄時期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

1、讀課題

學習3個多音字

2、質疑

（1）讀了課題，你想知道什麼？（預設：文中的將是指誰？相是指誰？和是什麼意思？通過預設，使學生知道文中的主要人物是誰以及人物之間發生了什麼事，激發學生的學習興趣）

（2）從題目來看這篇課文講了一個什麼故事？ （ 預設：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）

（3）師追問：他們因什麼事不和？後來又爲什麼和好了呢？今天就讓我們一起走進這篇課文。

二、學習本課生字新詞

1、聽錄音朗讀，掃除障礙。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、檢查學生學習字詞情況。

三、設疑激趣、理清文脈。

1、再讀課文，理清脈絡，概括段意。

2、通過閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？（預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

3、本文主要講了一個什麼故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

4、理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事：

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

四、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

1、學習第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經過：藺相如機智勇敢鬥秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封爲上大夫。）

2、秦王憑藉什麼來騙璧？從哪些詞可以看出？

3、趙王接到信後是什麼反應？此時大臣們是怎麼想的？

4、就在大家都束手無策時，他們想到了誰？（藺相如）爲什麼說他能解決這個難題？（勇敢機智）從哪裏可以看出他勇敢機智？

5、討論、交流、整理：

用“—”畫出描寫藺相如語言的句子，用“～～”畫出描寫藺相如行動的句子。

語言：

(1)“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”（勇敢）從兩個如果說明了藺相如已經做好了應對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過人的人

(2)“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

（3）“我看你並不想交付十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導朗讀：讀得理直氣壯，語氣堅定、態度堅決）

行動：

(1)當滿朝文武爲難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

(2）當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

（3）捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

6、秦王作出讓步後，藺相如又提出了什麼要求呢？目的是什麼？秦王爲什麼不殺藺相如呢？

7、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶着和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王鬥爭，做到了完璧歸趙，被封爲上大夫。

8、指導有感情地朗讀第一個故事。

五、總結、擴展

1、總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，爲趙國立下大功，被趙王封爲上大夫，他在澠池會上又是怎樣爲趙國再立大功、被封爲上卿的呢？下節課我們再學習第二個故事“澠池之會”。

六、課堂練習

簡要複述“完璧歸趙”的故事。

七、板書設計：

18、將相和

第一個故事（1—10）完璧歸趙

第二個故事（11—15）澠池之會

第三個故事（16－18）負荊請罪

起因：（1-2)秦王企圖騙璧

完璧歸趙 經過：（3-9）藺相如勇鬥秦王

結果：（10）藺相如完璧歸趙

語言：深謀遠慮 智慧過人

藺相如

行動：勇敢無畏 不畏強暴

《將相和》教學設計 篇6

一、揭題質疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什麼?

“將”和“相”是誰?他們之間發生了什麼事?他們爲什麼和好?

二、初讀感知

1、帶着問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)

三、理清層次

1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?

2、交流。

完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

澠池之會(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

負荊請罪(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協力保衛趙國。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什麼?課文中哪個地方描寫了將相的不和?

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼?(廉頗內心的不服氣、不滿、妒忌……)

(2)指導有感情地朗讀。

2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什麼能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說着舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什麼特點?從哪裏看出來的?

“……我指給您看”這是有謀;

“我的`腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說："和氏璧已經送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

自讀這段話體會藺相如的性格特點。

(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王爲趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如爲什麼逼秦王擊缶?秦王擊缶後爲什麼“不敢拿趙王怎麼樣”?

②從這裏可以看出藺相如得什麼特點?

“我就跟你拼了”──捨身救主，維護趙國的尊嚴

“秦王被逼得沒法，只好爲趙王擊缶。”──不畏權勢

(4)綜上所述，藺相如靠的並不是一張嘴，學生總結靠着聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

3、廉頗開始很不服氣，後來背上荊條到藺相如門上請罪，是什麼原因讓他改變了呢?

出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國呀!”

廉頗聽了這話心裏在想什麼?

4、於是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什麼呢?

5、你認爲廉頗是個什麼樣的人?(以國家利益爲重、勇於認錯、知錯就改、爲人坦率)

6、說說你喜歡課文中的哪個人物，爲什麼?

7、三個故事之間的聯繫(相對獨立又緊密聯繫，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因)

五、課後延伸

1、同學課後去閱讀有關的書籍，瞭解一下後來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那麼趙國後來怎麼也逃脫不了被滅亡的命運呢?

2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。

《將相和》教學設計 篇7

教學目的：

學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家爲重、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的精神。

教學過程：

一、提示課題

昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如爲使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學習第三個故事。（板書：負荊請罪）

二、新授

（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。

1、出示填空題：

（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

（2）他對手下說這樣做爲的是。

（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛趙國。

2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。

3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如爲了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。

（二）學習故事第一層。

1、先來看故事第一層，一生讀。

2、小結過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可後來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關鍵作用？

（三）學習故事第二層。

1、過渡討論：關鍵因爲誰？他是怎麼做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他爲什麼一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什麼？

2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因爲我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避着廉將軍，爲的是我們趙國的利益啊！”

3、齊讀，你讀了這段話理解了什麼？（板書：顧全大局）

4、老師分層，同學們對這段話已經有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。

5、齊讀第一層：這句話說什麼？

6、齊讀第二層：

（1）這層圍繞哪個字來寫的？

（2）怎麼說“和”這個道理的？（正反兩方面）

（3）“不和”有什麼壞處呢？指齊讀。

（4）“和”呢？（引讀）

（5）這句話你怎麼理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？

（6）是啊，因爲我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。

7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什麼？

8、藺相如關心的是趙國的利益，他一心爲了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把“我們”換成“趙國”讀一下好嗎？

9、藺相如的話一心爲了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）

10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）

（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎麼說的呢？

1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什麼樣的人？

2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰無不勝……”

（1）他爲誰而攻？爲誰而戰？

（2）“克”是什麼意思？“攻無不克”呢？“戰無不勝”？

（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎麼來的？爲的誰？

3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什麼體會？

4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是爲了國家身經百戰，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？

5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵裏，廉頗又是怎麼想的呢？

（五）學習故事第三層。

1、齊讀，討論：廉頗怎麼想的？引讀。

2、他是怎麼想的？又是怎麼做的？請同學們看這幅畫面。

3、幻燈出示：（負荊請罪圖）

（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？

（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？

（3）他認爲自己有什麼罪？他背荊條做什麼？

4、一個威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什麼新的想法？別人會怎麼想？（廉頗爲了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇於改過，負荊請罪，這是多麼難能可貴啊！板書：勇於改過）

5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎麼做的？小結：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇於改過的將軍，爲了維護國家的利益，握手言和，齊心協力保衛國家，多麼偉大的兩個人物啊！

6、齊讀。

（六）小結文章寫作方法。

1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎麼連起來的？

2、這是內容上相連，什麼思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍着一種愛國主義的光輝。正因爲這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質啓迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳爲美談！我們也應該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。

《將相和》教學設計 篇8

教學目標

（1）初讀課文，瞭解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（2）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（3）按不同故事內容給文章分段。

教學重點、難點

（1）自學和理解本課生字新詞。

（2）按不同故事內容給課文分段。

教學過程

一、導入

1、（板書：和）你會給“和”字組什麼詞？人與人之間講究“和爲貴”，滲透着中國人幾千年來待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關於“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)

2、檢查預習：

（1）檢查讀四字詞語

（2）聊課文內容

課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？

二、學習新課板塊一：

1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，爲什麼不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎麼說的？

2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

3、你知道廉頗爲什麼這麼說嗎？

指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最後職位卻比廉頗還要高，你是不是也會爲廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

生自由練讀後指名讀，師生共同評議。

4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那麼藺相如的嘴到底是不是隻會耍嘴皮子？官到底該不該升？板塊二：

1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。（生自由讀文，找出：

“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

“我看您並不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。” “和氏璧已經送回趙國去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

2、你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？

（體會“無價之寶”成語的含義。）

（1）、既然璧這麼珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。）

（2）、小結：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什麼？

（藺相如機智、聰明）

（3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

3、讓我們接着交流你對第二、三句話的理解。

（1）課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪裏？

請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生交流）

(2)導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話纔有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

（生讀“我看您並不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

（生齊讀“我看您並不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼裏。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接着讀書，看看誰能讀出來？

（生讀書後交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心裏的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王纔會怎樣說？

（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——

（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

（8）導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以纔會大大方方地說——

（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

（9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）

3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸着的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心裏有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

“我願意帶着這塊和氏璧到秦國去。如果那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

A、指名讀後自由讀。B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

4、提升：“運籌於帷幄之中，決勝於千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，纔敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什麼意思？那你說還有什麼也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑着過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

（擦去黑板上“嘴”後的“？”，改爲“！”）

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

接着，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”

1、總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什麼話來學習。

2、生自由讀書，找出相關語句來體會。

（您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！）

3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。

（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善爲秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。於是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。於是秦王不懌，爲一擊缻。

4、現在，在我們面前的又是一個什麼樣的藺相如呢？他再一次維護了什麼？（不畏強暴）

5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎麼做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎麼做的？

(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎着高頭大馬過來了，他趕緊叫車伕把車往回趕。

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道爲的是我們趙國呀！）

6、同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎麼做？怎麼說呢？他們兩人最後的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

7、通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什麼樣的人？板書：（知錯就改）

8、小結：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最後廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多麼有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課後，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

課堂小結

中國文學浩如煙海，它正等着我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的願望，寄託着中國人“國家利益高於一切”、“和爲貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個並不複雜的字：“和”。