小學四年級上《一隻貝》教學實錄（通用7篇）

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的小學四年級上《一隻貝》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學四年級上《一隻貝》教學實錄 篇1

師：今天我們來學習《一隻貝》，請看着老師板書課題。(師板書課題《一隻貝》)請大家把課題齊讀一遍。

學生齊讀課題。

師：昨天，我們已經初讀了課文，誰能用自己的話概括一下課文的主要內容?

生：這篇課文主要講一隻貝，因爲有一顆石子鑽進了他的殼內，他變得很醜陋，被用自己的血和肉將石子磨製成了一顆漂亮的珍珠。

師：概括得很好!說還想說?

生：這篇課文主要講一隻貝，在大海的時候因爲有一顆石子鑽進了他的殼內，所以便得不漂亮。但是被用血和肉將這顆石子磨製成了一顆珍珠。

師：你也概括得很好!可謂是英雄所見略同。請坐!(生坐下，很高興的樣子。)

教學理念：

學課文要由整體入手，要在學生整體感知的基礎上深入理解。

師：學習一篇課文，瞭解課文的主要內容只是第一步，更重要的是要欣賞作者的語言描繪，瞭解課文的思想內涵。請大家結合課文題目想一想，學習這一課，我們要重點探究哪些問題?

(生思考後舉手)

(師指向學生，引導質疑。)

生：課文講了貝的什麼事?

生：課文講了什麼事?

師：說不一樣的。誰來?

生：這是一隻什麼樣的貝?

生：貝身上發生了什麼事?

生：這隻貝的命運是什麼樣的?

師：同學們提的問題都很好。在這些問題中，最值得我們探究的問題就是：這是一隻什麼樣的貝?(在課題下畫一橫線，板書：什麼樣?)

師：下面就讓我們跟着自探提示來自讀探究。(課件出示自探提示)哪位同學來讀一讀?

生：自探提示：默讀課文，找出相關的句子，打上括號;然後圈出主要詞語，在旁邊批註下自己的所思所想;再把所找的句子有感情的讀一讀。

師：同學們明白自探提示的要求了嗎?

生齊答：明白了!

師：那就開始我們愉快的學習之旅吧!

(學生默讀，自學。)(教師巡視，偶爾俯首指導。)

教學理念：

一方面，由課題入手，提出自己的問題，抓住文章的題眼;另一方面，引導學生先質疑，再探究，能夠培養學生的思維習慣，使學生養成“三思而後行”的習慣。

(7分鐘後——)

師：我看到有許多同學已經完成了學習任務，下面我們來交流一下自己的學習情況。誰來說說：這是一隻什麼樣的貝?

生：這是一隻可憐的貝，因爲“有一顆石子鑽進了他的殼內，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶着棱角;它只好受着內在的折磨。”

師：你是從哪些詞語中體會到的呢?

生：“十分硬、無論如何、不能擠碎、折磨”，我是從這些詞語中體會到的。

師：很好!把你的體會寫在黑板上。

(生到黑板上板書：可憐)

師：誰再來說說?

生：我體會到這是一隻備受折磨的貝。我也是從“有一顆石子鑽進了他的殼內，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶着棱角;它只好受着內在的折磨。”這句話中體會到的。我畫的詞是“折磨”。

師：你的體會很深刻，把你的體會板書下來!

(生板書：備受折磨)

師：還有哪些同學畫的是這句話?

(生全部舉手)

師：誰的體會跟他們的不一樣?來談一談。

生：我體會到這是一隻很堅強的貝，從“受着內在的折磨”中體會到的。

師：真棒!在“備受折磨”的下方寫下來!

(生板書“堅強”)

師：誰還想說?

生：我體會到這是一隻醜陋的貝。因爲文中說：“但是，這隻貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一隻醜陋的貝。”

師：很正確!寫!

(生板書，但字跡很小，幾乎看不清楚。)

師：你的字寫得太小了，後邊的同學看不清楚，能再寫一遍嗎?

(生又到黑板前，擦去後重又寫上。)

師：寫得很漂亮嘛!記住：方便別人，也是再方便自己!

師：誰還有不同的體會?

生：我體會到這是一隻可敬的貝。我找的句子是：“這是珍珠!嘿，多稀罕的一顆大珍珠!”

師：很好!寫到“可憐”一詞的下面!

(生板書：可敬)

師：我們一起來看這句話，“稀罕”是什麼意思?給它找一個反義詞。

生：普通。

生：平常。

生：一般。

學生按豎行依次輪流回答：常見、平常、平凡、普通。

師：大家發言很積極，聲音很洪亮，真棒!

師：貝的可敬還表現在什麼地方?誰有不同的發現?

生：我找的句子是：“這是石子鑽進貝里，貝用血和肉磨製成的。”我體會到貝很可敬，用血和肉磨製出了一顆稀罕的大珍珠。

師：你這是慧眼識珠，太棒了!

師：針對這句話，誰有不同的體會?

生：我體會到這是一隻堅持不懈的貝，是從“磨製”中體會到的。因爲貝堅持不懈，所以才能將石子磨製成珍珠。

師：你真偉大，像貝一樣!

(衆笑。)

師：把你的見解板書在“堅強”的下面。

(生板書“堅持不懈”。)

師：同學們理解的很深刻，也很獨到。那麼，朗讀這段話，你想讀出什麼樣的語氣呢?

(課件出示：“但是，這隻貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一隻醜陋的貝。因爲有一顆石子鑽進了他的殼內，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶着棱角;它只好受着內在的折磨。它的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽;但它默默的，它說不出來。”)

生：我要讀出可憐的語氣。(讀句子，但感情不是很充沛。)

師：誰能當個小老師來評價一下，他讀得怎樣?

生：他讀的很流利，但是沒有讀出那種可憐的語氣，我覺得應該讀的低沉一些，這樣才能顯出貝的可憐。

師：你來讀一下!

(生讀，語調低沉、緩慢。)

師：他讀的怎樣?

生：很好，很有感情，我聽了有點兒想哭。

師：還有誰願意讀?

生：我要讀出敬佩的語氣。(生讀，聲音洪亮、有力。)

師：還有誰想讀?

生：我要讀出既可憐又可敬的語氣。(生讀，抑揚頓挫，具有感染力。)

(衆人鼓掌。)

師：此時此刻，這隻貝在你心裏還是醜陋的嗎?

(生愣。少頃，紛紛舉手。)

生：我覺得它是美麗的。

師：你最先發言，真厲害!把你的見解寫在“醜陋”的下面。

(生板書：“美麗”。)

師：還可以怎樣說?

生：它很漂亮。

師：繼續想，“醜陋”還有哪些反義詞?

生：俊俏。

生：美觀。

師：本文的作者賈平凹是中國當代文壇上一位十分有實力的作家，他的作品文筆細膩，感情深厚。再想一想，這還是一隻什麼樣的貝?

生：一隻無私奉獻的貝 。因爲它很醜陋，沒有了顏色和圖案，失去了做貝的榮譽。

師：高見!寫下來!

(生板書：“無私奉獻”)

師：同學們，在《母雞》一課中，我們知道母雞受了驚嚇和下了蛋時，都要叫個沒完沒了，恨不得地球人都知道 。我們看看貝，孤零零地躺在沙灘上，它叫過嗎?

生齊答：沒有。

師：石子折磨着它，它說過什麼嗎?

生齊答：沒有!

師：磨製出了一顆很稀罕的大珍珠，它嚷過嗎?

生齊答：沒有!!(學生感情一次比一次激昂。)

師：是啊，它一直默默的。所以說這也是一隻沉默的貝。(師板書：“沉默”》)

師：同學們，付出是一種情懷，如同綠葉對大地，父母對子女。當它縈繞於我們的心靈，融化於我們的血液，就成了一種品質，一種高尚的品質。讓我們一起滿懷敬意地朗讀課文的第三段。

(師生齊讀。)

教學理念：

語文教學要以詞句教學爲圓心，要重視學生的情感體驗，要重視學生聽說讀寫的能力訓練，要尊重學生的個性理解。

師：一隻貝，作者給予了它高度評價。(課件出示句子：“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。”)齊讀句子。

(生齊讀，語氣平淡。)

師：讀出我們的情感來!

(生再讀，慷慨激昂。)

師：請根據自己的理解填空——這是一隻( )的貝，也是一隻( )的貝!

生：這是一隻醜陋的貝，也是一隻美麗的貝。

生：這是一隻備受折磨的貝，也是一隻堅強的貝。

生：這是一隻堅持不懈的貝，也是一隻無私奉獻的貝。

師：同桌倆互相說一遍。

(學生與同桌交流。)

師：讓我們帶着自己對這句話的深刻理解，有感情地朗讀這句話。

(生讀書，有激情，但無起伏。)

師：讀這句話，要先抑後揚，先低後高。

(生讀句子，抑揚分明。)

師：同學們，課文讀到這裏，我們解決了課前提出的問題。此刻，你心中是否還有新的問題呢?

生：文中爲什麼說：“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”?

(有學生不耐煩的嘆氣。)

師：誰能當個小老師，來給他講講這道題?

生(到黑板前結合板書講解)：說它可憐是因爲它醜陋，備受折磨，有苦說不出。說它可敬師因爲它堅強，磨製出了一顆大珍珠，具有無私奉獻的精神。

師：同學們，要不要感謝一下這位小老師呢?

(生鼓掌。)

師：再找個小老師來講一講。誰來?

(師指一男生。男生羞澀，似有不願。)

師：不嘗試怎麼能成功呢?來，試一下。

生(到黑板前)：說它可憐師因爲它醜陋，備受折磨;說它可敬師因爲它堅強，無私奉獻。

師：(摸着該男生的腦袋)很好嘛!(面向全體學生)謝謝這位小老師!

(生鼓掌。)

師：誰還有問題?請提出來。

生：課文的最後說：“孩子們又去沙灘尋找它，但沒有找到”，那隻貝去了哪裏?

師：是呀，那隻可愛又可敬的貝，你在哪裏呢?

生：可能在漲潮的時候，它又被衝回了大海。

師：對，大海是它的故鄉，它回家了。

生：可能它被埋在了沙灘上，所以找不到了。

師：有可能。(稍頓)還有不同的理解嗎?

(生無語。)

師：同學們，這隻貝可能是回到自己的家鄉了，也可能是葬身沙灘了。不管它去了哪裏，它都永遠活在我們的心裏，因爲它默默付出、無私奉獻的精神是不朽的!

師：(出示課件)請你根據自己在本節課上的收穫，設計一兩道練習題。先想一想，說一說。

生：摘抄文中的優美詞語。

生：背誦文中的優美句子。

師(你面向左面的同學)：這邊的同學今天發言不是很積極，現在要給你們一個機會。(指一豎行)這一行的同學，輪流起來說說自己的構想。

生：查找一些資料，瞭解珍珠的形成。

生：摘抄生字詞。

生：用文中的優美詞語造句，如：“醜陋”。

生：背誦課文的第三段。

師：大家設計的作業多是字詞方面的，老師這裏有一道小練筆，也是課後的作業題，一起來看一看。(課件出示)讀這篇課文的時候，你想到些什麼?請寫下來。

(生低頭書寫。)

師：寫好的同學不用舉手，直接起來讀。

生：我想到了兩句詩：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

生：我想到了海軍將領鄧世昌，他的精神值得我們學習。

生：我想到了雷鋒，他做了好事不留名，值得我們學習。

生：我想到了葉欣護士長，她把災難留給自己，把方便讓給別人。

生：我想到了清潔工，他們拿着很少的錢，給我們帶來乾淨的街道。

師：同學們從貝的身上想到了這麼多具有無私奉獻精神的人，說明你已經深深理解了課文的思想內容。本文的作者賈平凹師一位非常有實力的作家，曾榮獲“矛盾文學獎”。曾有人在猜想，今天的賈平凹能否在不久的將來榮獲“諾貝爾文學獎”呢?!他的作品不僅文筆細膩，而且富有深刻的哲理。《一隻貝》這一課，作者就是在“借物喻人”，讚美那些像貝一樣的具有無私奉獻精神的人。(板書：借物喻人)

師：親愛的同學們，在人生的長河中，我們每個人都是一隻貝。在生活的道路上也會有挫折，也會有磨難，希望我們能把每一次磨難當機遇，磨製出屬於我們自己的精彩人生!

(教室鴉雀無聲，學生表情凝重。)

師：在這節課的最後，讓我們共同來欣賞冰心奶奶的一首小詩，並以此自勉：(課件出示)“成功的花，人們只驚羨它現實的明豔!然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

師生共讀。(下課鈴響。)

小學四年級上《一隻貝》教學實錄 篇2

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、注意理解重點的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認識的字有：鹹、漲、虹、澤、稀；要求會寫的字有：鹹、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

教學重點：

1、字詞教學；

2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

教學難點：

理解課文內容，體會貝的可憐和可敬。

教學準備：

1、準備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、學會生字新詞。

2、初讀課文，初步理解內容。

教學過程：

一、情景渲染，導入新課。

我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一隻獨特的貝。今天，我們就來學習第3課《一隻貝》齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在划着什麼，還有的讀完後就與同桌交流着什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗着語文實踐帶來的快樂。）

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什麼事？

三、作業

1、寫生字詞。

2、課外練習朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、深入體會課文內容，領悟包涵思想。

2、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、導語進入新課。

二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，爲什麼會令你感動？

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解

（1）這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝？

（提示：可憐是說這隻貝不漂亮，沒人要；可敬是說這隻貝默默無聞，備受責磨，爲人們奉獻出一顆閃亮的寶貴的珍珠。

（2）你認爲這隻貝具有什麼樣的品質？

（提示：堅強、可敬、樂於奉獻）

三、拓展延伸

這是一隻堅強、可敬而又樂於奉獻的貝，從這隻貝身上，你會想到一些什麼樣的人？接龍說，小組說，指名說。

（提示：引導學生聯想理解到那些不惜犧牲，默默無私奉獻精神的人。）

四、學後心得交流

1、小結，過渡：同學們剛纔所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這隻貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得醜陋，但只要堅忍不拔，磨難過後就會擁有豐收的果實！

2、學完這一課，你有什麼收穫？可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

五、總結全課。

小朋友們剛纔都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這隻堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這隻貝一樣成爲對社會有用的人！

板書設計：

一隻貝

血可憐

肉可敬

小學四年級上《一隻貝》教學實錄 篇3

教學目標：

1.認識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。

2.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

3.有感情的朗讀課文。

重點難點：

抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。

教具準備：

字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一.示物激趣，導入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什麼嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什麼關係嗎？你們想知道很久很久以前發生的一隻貝的故事嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

二.嘗試學習，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？

2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3.合作學習。

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，並說說生詞的意思。

三.再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什麼？

3.默讀課文，結合課後學習鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然後提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者藉助這個故事告訴人們什麼？

四.作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一.複習

1.卡片認讀生字詞。

2.聽寫生詞。

二.細讀課文，感悟理解

1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎麼來的嗎？

3.漂亮的貝殼讓人讚美，但有一隻貝殼沒有被孩子們撿起，因爲它不漂亮。後來，這只不漂亮的貝殼形成了什麼？（一隻罕見的'大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？

（不是的，珍珠的形成是因爲有雜物刺激。）

你是怎麼知道的？

5.作者在課文中寫道它只好受着內在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨製成的。表達了作者怎樣的感情？

6.這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？

三.指導朗讀，陶冶情感

四.聯繫生活，拓展訓練

1.學完這篇課文後，你們敬佩那隻不漂亮的貝殼嗎？爲什麼？

2.師總結：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。

3.在日常生活中，你發現我們周圍有這種行爲的人嗎？說給大家聽。

五.作業

1.抄寫生字詞。

2.預習4課。

小學四年級上《一隻貝》教學實錄 篇4

教學目標

1、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

教學重點

學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點

體會“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”這句話的含義。

教具準備

生字卡片，蒐集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。

教學過程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，瞭解課文內容。

2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。

2、自由讀課文，思考：爲什麼說“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”？

第一課時

一、情景渲染，導入課題。

出示畫面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節課老師要帶大家到大海邊，傾聽悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一隻獨特的貝。

今天，我們就來學習第3課《一隻貝》（齊讀課題）。

二、自讀課文，識記生字。

1、自讀課文，注意讀準生字詞。

2、小組互動學習，老師利用生字詞卡片檢查自學效果。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，結合課後“學習鏈接”讀懂課文，提出不懂的問題。

2、說說課文寫了一件什麼事？想想作者想借助這個故事告訴人們什麼？

3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（ ）標出，想一想，爲什麼會令你感動?

4、、集體分享精彩之處，相機討論理解:

思考：這是一隻怎樣的貝？

“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。”

四、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

小學四年級上《一隻貝》教學實錄 篇5

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。

2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優美的詞句。

3．讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇於奉獻的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。

教學難點

理解這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝這句話的含義。

教學準備

蒐集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、欣賞貝殼，揭示課題

1．出示貝殼和珍珠。

2．你們知道這貝殼與珍珠有什麼關係嗎？你們想知道很久很久以前發生的一隻貝的故事嗎？我們一起來學習《一隻貝》。（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

1．出示自讀提示。

①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試着讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批註，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這隻貝給你留下了什麼印象？

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4．小組交流，記憶字形。師重點指導：膩

5．全班交流，評價朗讀。

第二課時

一、細讀品味，昇華感情

（一）學習課文第1、2段。

1．初讀了課文，說說這是一隻怎樣的貝？

2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。

3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現了怎樣的一幅畫面？帶着自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導理解：旋渦、齧掉。

5．它們即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱讚！該用什麼樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）

6．抽生讀。

（二）學習課文第3~10段。

出示：但是，這隻貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一隻醜陋的貝。它默默地，它說不出來。

1．生自讀句子。

2．這隻貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀後你心裏有什麼感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。

5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽

6．相機抓住折磨這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。

7．生理解折磨的意思。

8．再讀課文，透過折磨這個詞你還能讀出什麼感受？想想石子在貝的身體裏是種什麼樣的感受？

9．生讀課文，談感受。

10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前彷彿看到了什麼？

11．讓我們一起來把這隻貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。

12．再讀課文，再體會體會，在可憐的背後你又讀出了什麼？

13．思考：這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。結合課文內容說說你是怎麼理解這句話的。

二、學習寫作方法，拓展遷移

1．作者寫貝，讚頌的僅僅就是一隻貝嗎？

小結：文章借物喻人。

2．說說這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝的含義。

3．把你想對這隻貝說的話寫下來。

三、總結並提出希望

1．生展示蒐集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個像這隻貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇於奉獻。

板書設計

一隻貝

可憐

醜陋

可敬

學生讚美貝的語言（學生寫上去）

小學四年級上《一隻貝》教學實錄 篇6

教學目標：

教育：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在於用血肉磨製成了美麗的珍珠。

教養：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

發展：

1、加強領悟能力。

2、發展聯想思維的邏輯性。

教學重點和難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝爲什麼可憐又可敬。

教學媒體：

多媒體網絡課室

教學時間：

2課時

教學過程：

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一隻獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一隻貝》——齊讀課題。

（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣發生--情趣堅持--志趣衍發的教學思路。一開始，運用錄象演示，創設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發，提升學情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。

（我讓小朋友用自身喜歡的方式讀課文，小朋友有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在划着什麼，還有的讀完後就與同桌推薦着什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自身喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充沛感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗着語文實踐帶來的快樂。）

2、認讀難字和相關詞語。

3、說說課文寫了一件什麼事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，爲什麼會令你感動?

（2）同桌推薦。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解:

（1）“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝？”

（2）你認爲這隻貝具有什麼樣的品質？（堅強、可敬、樂於奉獻——）

（一、素質教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差別的全體學生，尊重個性，發展個性是素質教育的宗旨。學生因受遺傳特質和生活環境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特徵，允許學生用不同的方式表達自身的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個小朋友都是一個潛在的天才兒童，只是經常表示爲不同形式。所以新課程規範指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解。”因此，在這個環節，我讓學生從自身的閱讀體會動身，找到令自身最感動的片段、論述令自身感動的理由。在集體推薦這個環節，學生的發言令我和聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學生正是因爲有與衆不同的想法，各個都希望能與人推薦，便又形成了爭先恐後、搶着發言。在這裏，我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自身的能力流露着自豪，對自身顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內心充溢力量。他們感到平安、放鬆；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：“假如每一個小朋友都學會了認識自身，都找到自身是一個好學生的感覺，都有了自信和發明的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富。”三、在問題的設計上，我提出了：“你認爲這隻貝具有什麼樣的品質”的問題，充沛挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不只受到教材內容的演習，而且受到作者情感的薰陶，更進而在動態生成的學習過程中學習科學的思想和精神。）

四、拓展延伸

這是一隻堅強、可敬而又樂於奉獻的貝，從這隻貝身上，你會想到一些什麼樣的人？接龍說，小組說，指名說。

（我認爲，語文絕對不是隻依靠教師就能學好的，它需要學生自身從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發對多篇相關文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去，不只提高學生的學習情趣，而且有助於學生建立和諧的語文素養。）

五、學後心得推薦

1、小結，過渡：同學們剛纔所提到的這些人物，不論他們離我們遠還是近，也不論他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這隻貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得醜陋，但只要堅忍不拔，磨難過後就會擁有豐收的果實！

2、學完這一課，你有什麼收穫？可以用三言兩語來表達，也可以自創名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結全課。

小朋友們剛纔都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這隻堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這隻貝一樣成爲對社會有用的人！

（這節課上，我在創設學習情境後，把學習的主動權、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種戰略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充沛自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自身喜歡的方式來表達自身對課文的理解。他們可以離開自身的座位，選擇自身喜歡的夥伴，可以說，可以讀，可以質疑，可以充沛表達自身的觀點。在推薦中，我與學生、學生與學生進行多向信息推薦的活動，教師與學生、學生與學生相互研討、爭論、推薦，學生蘊藏的智力得到充沛的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口，在“真情流露”中展現自身的才幹。這樣的學習是輕鬆快樂的學習，是學生用自身的全身心投入的學習，所以學生的思維得以發展，個性得以張揚，還充沛享受到了學習給他們帶來的快樂。“多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收穫。”——這就是本節課的教學帶給我的最大收穫。）

小學四年級上《一隻貝》教學實錄 篇7

教學目標：

1、學習“折”“磨”兩個生字，認識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。”

3、通過本課學習，感悟一隻貝特殊經歷所蘊含的人生哲理。

教學重點、難點：

通過品味語言文字，深入體會這隻貝忍受痛苦，與石子抗爭所表現出來的可敬的品質，並體會出其中蘊含的人生哲理。

教學實錄：

課前交流

師：同學們，你們見過貝殼嗎？你見過的一隻貝殼是什麼樣？

生：是一隻非常漂亮而且顏色也非常鮮豔。

生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生：我見過的一隻貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師：老師去大連帶來了一隻貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一隻貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什麼？

生：不平整，因爲被海水衝破的起伏的線條

生：一些突起的地方，應該是被一些海水沖洗的。

師：如果是一隻完整的貝殼，他的裏邊還應該有什麼？

生：還應該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

生：非常細膩

上課

師：這節課學習一篇新課文，齊讀課題。

生：生讀課題

師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？

老師指三名學生分別讀兩個自然段。

師：站起來讀的同學要注意讀準字音，句子讀通順。其他同學要認真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這隻貝給你留下了什麼印象

三名學生分段讀課文，其他學生聽

師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學來讀一讀。

師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕

師：指“旋渦”這個旋還讀第幾聲？

生：第四聲

師：注意這裏是讀第二聲。

師：瓦礫是什麼意思

生：就是磚頭、瓦片之類的小石子

師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀

生：讀

師：初讀了課題，文中的這隻貝給你留下了什麼印象？換句話說，這是一隻怎樣的貝？

生：這是一隻堅強的貝

生：這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝

生：我有補充，石子進到它的肉裏，他默默地忍受了這些痛苦，他是一隻非常堅強的貝

師：非常好，同學們，剛纔有的同學說這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。板書：可憐、可敬。

這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這隻貝深深地感動，請同學們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點和終點