《秦兵馬俑》課堂全程實錄
師：同學們，去過西安嗎?今天我們就隨着作者的文字一起走近秦兵馬俑，瞭解被稱作世界第八大奇蹟的藝術寶庫。大家課前都預習了課文，現在我們一起來讀讀生字。
師出示小黑板。
生讀詞語。
教師指正讀音：翹舌音、多音字、要求學生在課文中找到這個生字。相機解釋“戰車千乘”，強調“着”以及其他讀音。“老師看着zhe我們?”“我們着zháo急了。”)
學生齊讀。教師強調生字書寫。“譽”與“拳”，“昂”“褲”的書寫。
師：課後還有好多四字詞語，誰讀讀。
生讀。
(教師強調詞語連讀。本篇課文有個特點，四字詞語多，大家讀的時候要注意讀好這些詞語。)
師：生字詞預習得不錯，現在請同學們快速默讀課文，想想這篇課文主要寫了什麼內容?
生默讀課文後交流
生1：課文寫了秦兵馬俑規模宏大。
師板書：規模宏大
師：知道“宏大”的意思?
生一時說不出來。
師：能用“宏”組個詞嗎?
生：宏偉
師：用“大”也組個詞?
生：很大。
師：課文中有個詞語是“很大”的意思，找出來。
生：巨大。
師：你再說說“宏大”的意思?
生：宏偉、巨大。
師：不錯，剛纔我們用拆字組詞法理解了“宏大”的意思，這是個不錯的理解詞語的方法喲。
師：課文除了寫“規模宏大”外，還寫了什麼?
生：還寫了兵馬俑的形態很多。
師：課文有個詞語能概括這個意思。
生：類型衆多，個性鮮明。
師板書：類型衆多 個性鮮明
師：讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。
生齊說：寫了秦兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明。
師：大家在預習時有沒有發現，課文裏也有一句話用上了這三個詞語，找出來沒有?
生讀：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。
師：那老師想問一問課文哪些地方在寫“規模宏大”?
生：第二自然段
師：寫“類型衆多，個性鮮明”的呢?
生1：4——9自然段。
另一生搶着說：4——8自然段。
師：你們的區別在於第九自然段，現在老師請你讀讀課文第九自然段。
生1讀
師：那你說說這一自然段寫了兵馬俑的類型衆多和個性鮮明嗎?
生：沒有，是總的在寫兵馬俑。文章4——8自然段在寫兵馬俑“類型衆多，個性鮮明”。
師：哦，你明白了。那第三自然段在分段時歸在哪一段裏呢?“規模宏大”總結了第二自然段內容，後一分句又概括了文章後面的內容，這樣的句子是什麼句子?
生：過渡句。
師：那如果單獨成爲一段，就可以叫——
生：過渡段。
師：老師告訴大家，過渡段在分段時一般分在下一段中的。請大家再讀讀這句，看看課文用了一個什麼詞把這兩個分句連起來?
生：不僅……而且……
師：能不能用這個關聯詞練習說一句話?
生：我不僅會唱歌，而且會跳舞。
生：我不僅鋼筆字寫得好，而且毛筆字也寫得好。
師：不錯，看來你們很會用這個詞語喲。
師：文章的第一自然段和第九自然段又分別在寫什麼?先來讀讀第一自然段
生讀
師：能不能用自己的話把這段的意思說出來。
生：在我國西安的臨潼出土了秦兵馬俑，它是絕世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物。
師：不錯，你用顛倒詞序的辦法把意思說出來了，誰能把詞語順序再顛倒一下，也來說說。
生練說。
生：舉世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物在我國西安的臨潼出土。
生：秦兵馬俑舉世無雙，在我國西安臨潼出土，是享譽世界的歷史文物。
生：在我國西安臨潼出土了世界上獨一無二的、享譽世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。
師：老師剛纔聽出了，他用了一個“獨一無二”取代了“舉世無雙”，在不經意間幫我們解釋了“舉世無雙”的意思。
師：學語文挺有意思的，詞語順序不同意思卻一樣，中國的語言就是有趣。剛纔我們通過調換詞語順序的遊戲知道了這段話的主要內容。誰再說說。
生：在我國西安臨潼……
師：換一句話說，就是講秦兵馬俑在世界上的……
生：寫了秦兵馬俑在世界上的地位。
師：誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。
生讀
師：再來看看第九自然段，自由讀讀。
生自由讀。
師：剛纔大家讀時，有沒有發現這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。
生：絕無僅有。
師：從這個詞語你們又讀出什麼?
生：非常少有。
師：哦，從這應該知道秦兵馬俑舉世無雙的原因了吧。誰讀讀?
生讀：它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
師：課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最後一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象?我們繼續學習課文。
師：默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的`句子，在旁邊寫上自己的理解，也可以好好讀讀，讀出自己的理解。
生默讀勾畫。
交流。
生：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑裏的兵馬俑也最多，有六千多個。
師：你的讀沒讓我感覺到它的規模宏大喲，再讀讀，想想該怎樣讀?
生繼續讀(可效果不怎樣)
師範讀，特別強調“230、62、14260、六千多”等數詞。你跟老師這樣再讀讀。
生再讀，效果不錯。
師：剛纔我們強調讀的詞語都是——
生：數字。
師：真不錯!你們知道14260平方米到底有多大?
生：我覺得有40多個籃球場那樣大。
師：書上可沒說呀，我知道你肯定是根據前面的“五十多個籃球場”來對比計算的，真是聰明。老師就請你把第二句讀讀。
生讀：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。
師：八千個呀，怎樣讀?男孩子讀讀。
男生齊讀。
師：你們腦海中有這樣“規模宏大”的感覺嗎?
生搖頭。
師(慢速)：請閉上眼睛，想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟碧雲小學的校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，竟有10個碧雲小學的學生那麼多呀。
生睜開眼睛，不由自主說：真大!
師：好，再讀讀，看看能不能讀出“規模宏大”?
生讀。
師：讀出了規模宏大，如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎?
師：這就是一種作比較的說明方法，前面我們還知道了，作者用了很多數字來寫秦兵馬俑的規模宏大，這就是“列數字”的說明方法。(板書：列數字、作比較)
師：課文哪些地方還可以看出秦兵馬俑“規模宏大”?
生讀“走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裏的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。”
師：讀出了一些氣勢，你知道“鳥瞰”的意思嗎?
生：站在高處往下看。
師：看着插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看後，再讀讀，誰能想象出這種氣勢?
生練讀。
生讀。
師：聽他的朗讀，老師好像看到了秦始皇正在御駕親征，帶着他的百萬雄兵，真是一支所向披靡的隊伍。
現在同桌之間再讀讀，讀出自己的感受。
生讀
師：正是這樣一支南征百戰、所向披靡的軍隊才幫助秦始皇統一了六國。
師：快速看看第二自然段在構段方式上有什麼特別之處?
