五上語文《讀書莫放“攔路虎”》教學反思

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思1

這是五年來他們語文課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。可是在現實學習中，我發覺有相當一部分的學生不願去查字典，他們似乎習慣於老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態度。所以在一開始學課文時，我請不放攔路虎的學生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之後，我進行總結，然後問他們:“想不想像他們那樣成爲沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人?”學生都說想，接着我就說:“書上就告訴了我們很好的方法。”學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。但從這一課中我也發現，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細緻。今後我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思2

本文是本冊教材上唯一的一篇自讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”，不能繞着走，要養成勤查字典的好習慣。

雖然是自讀課文，但孩子畢竟認識淺薄，如果沒有老師的點撥，就會迷失學習的方向。於是，我根據學生的認知水平和課文特點，設計了以下幾個話題組織學生進行自讀自悟。1、“攔路虎”本來指什麼?爲什麼要加雙引號?在本文中，“攔路虎”指什麼?2、學習中如果遇到“攔路虎”繞着走，結果會怎樣?3、如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什麼?用“——”在文中畫出相關內容。4、分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。任務佈置好了，學生都投入了快樂、輕鬆的自學中，一開始，同學們都在聚精會神地自學，一會兒，他們就轉入了與同桌、小組同學的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果然，在接下來的交流中，我故意請成績相對較差的同學來回答，結果，他們也是回答得頭頭是道，適時的激勵評價讓孩子們學得更有自信了。四個問題交流完，課文基本上就解決了，最後，我讓學生試着概括文章的主要內容，有些同學習慣於概括主要內容時找人物(本文是說明文，沒有人物)，竟然不知道該怎麼概括，我讓學生緊扣文章題目來概括，學生很快找着了門道，效果也不錯。就這樣，一堂課在平靜地、有條不紊地進行着，也許並沒有在學生的心靈裏激起太多的波瀾，但學生是腳踏實地的。

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思3

這篇課文是自學課文。我想“放手”的同時也要做好引導作用。否則這自讀就沒有實效性。於是我採用了通過問題來學文的方式。兩個問題：一、“放”有什麼危害?二、讀書時候的正確學習方法。這是兩個貫穿全文值得學生去思考探究的問題。學生在充分閱讀了課文後，便進行了交流。1、勤查字(詞)典;2、標上字音、註釋;3、先讀後查。

而後，我還是以“放養”的方式，讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動，從孩子們那興奮閃動的眼神中，從孩子們迫不及待拿書的嫺熟中，從孩子們桌前靜靜地躺着的厚厚的精神糧食中……我能讀懂他們的心聲：我願意與書爲伴。沒有教師的逼迫，沒有十萬個不情願，就是發自內心的渴求。這是多麼動人而溫馨的'畫面。《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》《三國演義》等系列的世界文學作品都一一粉墨登場。孩子們捧着書的樣子可真美。孩子們查字典的動作多可愛，孩子們圈圈畫畫的樣子多認真。

我經常捫心自問，語文到底是什麼，究竟該如何教語文。現在我的心裏非常明晰：語文就是表達，就是寫文。教給學生與人交際的能力，培養學生基本的語文素養，養成讀文寫文的習慣。語文就是生活。生活中無處沒有語文。廣告牌的內容需要語文。招聘啓事需要語文。自我介紹需要語文。工作交往中需要語文，談情說愛需要語文。語文無處不在。

我想在今後的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。相信我的每一位學生都會愛上語文的。