五年級上冊《金獎章》課文

　　《金獎章》

天已經亮了，可鳥國的王宮(gōng)大廳裏依然靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊(mǐngdǐng)大醉，現在都還在夢裏呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾着大家吃剩的殘渣(zhā)碎屑。

太陽出來了，鳥兒們紛紛醒了。突然，鴿子風塵僕(pú)仆地從外面飛了進來，雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。

鴿子跑到鳥王面前，氣喘吁吁地說：“大……大王，好消息，地球環保組織要派使者到鳥國來，還要頒發一枚金獎章呢!”

這個消息太令人驚喜了，大家都歡呼起來。能得到地球環境保護組織頒發的獎章，該是多麼榮耀啊!

喜鵲清了清嗓子，大聲說：“恭喜大王!”

“是啊，金獎章非大王莫屬!”大夥兒異口同聲地說。

鳥王得意地仰仰脖子，好像脖子上已經掛上了金獎章。人類給鳥國頒發獎章，當然只有鳥王才配獲得。

鴿子搖搖頭，說：“不，不是頒發給大王的。我聽他們說，這次要把獎章頒發給一隻對地球有功的鳥。我沒顧得上打聽，就急着回來報信了。”

黃鶯一聽，馬上嚷開了：“準是頒發給我的。我唱的歌最動聽!”

百靈不服氣了：“唱得最動聽的要數我!”他們倆你一言我一語地吵了起來。

喜鵲平時總誇他倆歌聲悅耳動聽，這時卻說：“歌唱得好有啥用，我天天向人類報喜訊，獎章當然是我的。”

老鷹說：“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰。”

鳥兒們一掃平時彬(bīn)彬有禮的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹鬍子瞪眼。鳥王看着它們，又傷心又失望，一時竟不知所措。突然，喜鵲大聲說：“要是我得了獎章，就獻給大王。”鳥王聽了這句話，像喝了一杯甘露，精神一振，心想：“喜鵲真是忠心耿(gěng)耿!”於是，他連忙高聲宣佈：“我決定推薦(jiàn)喜鵲領金獎章!”

鳥王一聲大喊，大廳裏立即安靜了下來。等大夥兒回過神來，都不由得暗暗讚歎喜鵲的乖巧。

隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了!只見他捧着一個繫着紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。

鳥王趕忙迎上去，說：“歡迎您，尊敬的使者!”

使者笑着說：“謝謝鳥王!我是來向貴國的一位公民頒發獎章的!”

鳥王快活地說：“太好啦，我鄭重向您推薦，金獎章應授(shòu)予勞苦功高的喜鵲!”

鳥兒們都屏[bǐng]住呼吸，大廳裏安靜極了。喜鵲心裏怦(pēng)怦亂跳：金獎章就要掛在脖子上了，這多麼值得自豪啊!更何況這還是地球環保組織頒發給鳥國的第一枚獎章呢!

使者笑了笑，說：“謝謝您的推薦。不過，這次的獎章獲得者已經確定了，是我們組織調查後作出的決定。”

使者打開盒子，拿出獎章。大廳裏頓時就像炸開了鍋，鳥兒們嘰嘰喳喳的，個個伸長了脖子，盼望着使者把金燦燦的獎章掛到自己的脖子上。

“金獎章授予——”使者清了清嗓子，大聲宣佈，“烏鴉!”

烏鴉大吃一驚，擡起頭來。使者已經走到他面前，把金獎章掛在了他的脖子上。烏鴉連忙說：“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會唱歌，又不像喜鵲那樣會說好聽的話，也不像老鷹那樣有力氣……我怎麼可能得到獎章呢?”

使者說：“沒錯。你看，獎章上刻着‘地球的清道夫——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動物屍肉、別人吃剩的殘渣碎屑，都收拾得乾乾淨淨，還默默地捕捉害蟲。他對淨化自然環境、防止疾病蔓(màn)延作出了特殊而重要的貢獻!”

鳥兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望着烏鴉。金光閃閃的獎章配上那身黑衣服，顯得格外端莊、高雅。在大家的眼裏，他一下子變得美麗起來。

　【五年級上冊《金獎章》教案】

　　教學目標：

1.初步認識本課要求會認的8個字;會寫16個字。掌握10個詞語。

2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默爲大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。

3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

4.指導學生分角色朗讀課文。

　　教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默爲大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

　　教學難點：

引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

　教具準備：

生字詞卡片 掛圖

　　教學方法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的爲大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什麼啓示?

二、新課

1、自學課文

一讀：小聲讀課文，初步瞭解課文的內容，思考課文寫了一件什麼事?

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，並聯繫上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果

讀詞語：蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎?

脖頸：分別查查這兩個字，你有什麼發現?(脖、頸這兩個字意思相同。)

在本課詞語中，你還發現有這樣的詞語嗎?(腐爛、推薦)想想生活中還有這樣的詞語嗎?

彬彬有禮：什麼意思?

怦怦亂跳：這兩個詞語有什麼相同之處?AABC

這樣的詞語你還知道有哪些?

3、整體把握，初步瞭解課文內容。

(1)指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什麼事?老師爲什麼讓同學這樣讀?

引導學生認識到：1——14當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，羣鳥紛紛爭着說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。

(2)你能照着板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什麼事?在小組內交流。看誰能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。

梳理學生問題，提出探究專題——羣鳥爲什麼開始爭獎章，最後都十分尊敬烏鴉?爲什麼金獎章頒給烏鴉?

5、作業：書寫生字、生詞

熟讀課文。

　第二課時

一、導入

這節課，我們繼續學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一件什麼事?

二、細讀課文，明白道理。

1.以讀代講，學習1——14自然段。

羣鳥開始怎麼爭獎章，烏鴉爲什麼受到羣鳥的尊敬得到金獎章呢?

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與羣鳥有什麼不同?畫出相關語句，談談自己的理解。

(1)羣鳥

羣鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章後爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什麼?

(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲爲爭到榮譽討好鳥王……)

(2)烏鴉

出示第一自然段。

①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

對比：烏鴉收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什麼?(體會烏鴉踏踏實實做事、默默爲大家做貢獻。)

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什麼?(默默奉獻、辛勤勞動……)

讀出烏鴉和羣鳥的迥然不同。

(3)小結：你能概括說說爲什麼金獎章給了烏鴉?(教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和羣鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和羣鳥的不同。)

2.分析重點詞句，學習15——25自然段。

(1)爲什麼金獎章頒給烏鴉?默讀課文，思考並畫出相關語句。

(注意從兩個角度思考、彙報)

①羣鳥：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的'轟鳴聲，使者到了!只見他捧着一個繫着紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什麼樣?你能想象當時的場景嗎?

B抓人物對話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉

A十分謙虛

出示：第二十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說——

烏鴉着急地說——

B對環境貢獻大。

出示第二十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用?(可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。)

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看着烏鴉。你知道烏鴉爲什麼得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國裏的一員，你尊敬他什麼?

對比自己剛纔的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什麼?

忠心耿耿：什麼意思?在構詞上有什麼特點?課文中還有這樣的詞語嗎?(風塵僕僕、金光閃閃)你還知道有哪些詞語是這種構詞形式?

小結：羣鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹鬍子瞪眼，更有像喜鵲這樣藉機溜鬚拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什麼?(羣鳥爭章、爭論不休……)

(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

拓展延伸

如果還有一枚獎章，你還打算給誰?說明理由。

板書設計：

金獎章

地球環保金獎

烏鴉

默默奉獻、辛勤勞作

　　教後反思：

教學設計上，首先，基本較好地運用了三勤四環節教法，如自學階段以兩個大問題統攝，對比羣鳥和烏鴉前後表現，思路較爲清晰，但由於課文內容淺顯，自學階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環節，這是欠缺的一處，也是設計時感到無從下手的一處。其次，教學內容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對於一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。再次，設計比較平實樸素，關注了語文能力的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。除此之外，此課設計上並沒有明顯的亮點和新意，也設想了一些諸如藉助教具情景導入、當場爲學生頒發金獎章、設計頒獎詞等環節，但幾次考慮，最終還是刪去了這些並沒有太大意義的“花邊”。