第21課《諾貝爾》教學設計（第二課時）
教學目標
1、學會本課的7個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點引導學生有聲有色地朗讀本課的重點句段。
3、瞭解諾貝爾爲社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學過程
一、複習導入，呈現整體
1、聽寫詞語。
瑞典 機械 爆炸 艱苦 逝世 實驗
毫不氣餒 荒山野嶺 劈山築路
同桌互相批改，齊讀。(出示課件)
2、師：通過上節課的學習，我們初步瞭解課文的內容，請同學們根據你學習中所獲得的信息說說文章的主要內容，儘量選用上面的詞語。
(設計意圖：複習文章的重點詞語，並用這些詞語概括文章主要內容，既檢查學生對本文詞語的掌握情況，又培養了學生藉詞串概括文章內容的能力，以及訓練了學生運用語言的能力。同時，再次加深學生對文章主旨的理解。)
二、品讀課文，感悟精神
1、師：同學們，漫長的歷史讓我們遺忘了許多的人和事，但有些人的名字和精神卻被一代又一代人銘記，諾貝爾就是其中的典型，接下來，就讓我們帶着敬佩之情，再一次走近這位歷史的偉人---諾貝爾。請同學們輕輕打開課本，自由讀書，看看諾貝爾在研製炸藥的過程中，經歷了怎樣的失敗和痛苦，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫下來，在旁邊寫寫自己的感受。
(要給予充足的時間讓學生反覆研讀、品味和體會)
2、交流評議，適時點撥。
出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化爲灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
(1)同學們，面對親人的離去和傷殘，此時，他的心裏會是什麼滋味?(很傷心、悲痛欲絕)請你設身處地想一想，品到什麼滋味，就怎樣地小聲讀一讀。(指名讀，齊讀)
(2)在什麼情況下諾貝爾“毫不氣餒”?
(3)儘管如此，他放棄了嗎?泄氣了嗎?失掉勇氣了嗎?這就是“毫不氣餒”。(再讀這句話 )如果此時他放棄了，那意味着什麼?所以說這時的諾貝爾心情非常複雜。誰來試着讀一讀。(指名學生評價)
(4)隨着一聲巨響和濃煙，諾貝爾失去了什麼?什麼沒有失去?(理想、信念、信心)讓我們把這些詞語所包含的意義送到文字中，再讀。
(5)此時此刻，你想對諾貝爾說什麼?
出示：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終於製造出能夠安全運輸的固體炸藥—黃色炸藥。
(1)你覺得如果要讀好這句話，該關注哪些詞語?(四個年頭、幾百次、終於)爲什麼?(失敗的次數多;經歷的時間長;研製的過程艱辛)指名讀，師生評價。
(2)幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終於獲得了成功。從“終於”你讀出了什麼?(讀出了炸藥發明成功的不容易;讀出了發明的過程是充滿艱辛的)
(3)倘若是你，面對幾百次的失敗會怎樣?而每次諾貝爾失敗後總是從頭再來。從這裏，你看到了一個怎樣的諾貝爾?(屢敗屢戰，毫不氣餒、堅持不懈、持之以恆……)板書：百折不撓
(4)從字裏行間，我們感受發明炸藥的過程太艱辛，讓我們動口、動眼、動情地再讀這句話。
3、四年多的時間，一千多個日日夜夜，無數次的失敗，爲了炸藥的.發明和改造，諾貝爾失去的太多，付出的太多了，現在，你最想用課文中的哪句話來表達你的感受?
課件出示 ：爲了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。(齊讀)
4、爲什麼諾貝爾能投入這麼多的精力，能付出這麼多的心血，他發明炸藥的動因是什麼?誰能找出文中的段落讀一讀?
(1)指名讀第4小節。
(2)誰能用這樣的句式概括這段話的內容。
爲了 ，諾貝爾努力發明炸藥。(根據學生的答案，教師板書：造福人類)
(3)師：諾貝爾發明炸藥是爲了減輕工人們的勞動負擔，是對勞動人民的關心和同情。因此，讀這段話，要讀出諾貝爾的發明炸藥決心來。(賽讀，齊讀)
5、因爲心中始終裝着人民，因爲心中那份崇高的理想，在創造發明這條永無止境的道路上，諾貝爾一直向着更高的目標在邁進。
(1)請同學們靜下心來，默讀第8、9小節，邊讀邊想象自己就在現場，在感受深刻的地方作上標記，不要輕易放過一個句子，一個詞語，甚至一個標點。多讀幾遍，把你的感受說給同桌聽聽。
(2)全班交流、談感受。
(引導學生體會諾貝爾爲造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這是無私奉獻的精神多麼可貴!)
(3)請用一個詞來形容當時的情景。(驚心動魄、千鈞一髮、萬分緊急……)這樣千鈞一髮、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。(指名讀，賽讀，師生評價)
(4)看着滿身鮮血的諾貝爾，聽着這樣激動人心的話語，如果你是圍觀的人們，你會怎樣說?
(5)讓我們再次走進這個讓我們驚心動魄的場面吧!感受諾貝爾所取得的成功。(全班有聲有色朗讀第8、9小節)
6、(課件出示諾貝爾畫像)師：同學們，這就是諾貝爾， 這就是爲科學事業，爲造福人類奉獻一生的諾貝爾，今天，我們一起走進了文中的場景，我們一起在用心讀書，用心體會。現在回顧諾貝爾成功的經歷，我們從心底的最深處一定會涌出這樣的感嘆：(課件出示)爲了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。(齊讀)
師：結合整篇課文，你覺得這裏的“整個生命”具體指哪些東西?(意味着一輩子;所有的精力、所有的時間……)
師：當別人散步時，他在實驗室工作;當別人吃飯睡覺時，他在實驗室工作;當別人一家人在享受天倫之樂時，他依然在實驗室裏工作。說到這兒，我們不能不說----(生1：爲了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。生2：爲了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。生3：爲了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。全班齊讀：爲了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。)
(設計意圖：①本環節緊緊抓住諾貝爾熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻的精神，引領學生走進文本、觸摸文本中的重點句、關鍵詞，通過讀、議、思來感悟人物的內心世界。②注重學生的自主性學習，創造一個輕鬆的教學氛圍。重點放在學生的自讀自悟上，體現出了以學生爲主體的教學理念。③注重將語言文字訓練和學生的情感體驗結合起來，給學生一個抒發心聲的契機。在品析過程中，以讀爲突破口，藉助多種朗讀形式，在讀中品，讀中悟，加深了學生的情感體驗，使學生實實在在地經歷讀書、感悟、體驗等學習語文的過程。④在具體的情境中與文本對話，在細節的想象中與文本對話，在反覆的研讀中與文本對話，走進人物內心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿靈動，精神逐漸鮮活深刻。)
三、凸顯品德，昇華情感
1、諾貝爾能贏得世界人民的尊重與愛戴，不僅僅因爲他有2千多項發明，不僅僅因爲他志向高遠、鍥而不捨，還因爲他有着博大的胸懷和無私奉獻的精神。臨終時，他把畢生髮明所得的獎金全部奉獻出來，以每年的利息作爲諾貝爾獎的獎金。有人也許會問：這一切值得嗎?想聽聽諾貝爾的回答嗎?
2、師配樂深情朗讀諾貝爾的臨終遺言。
3、聽了老師的朗讀，你一定有很多話要說，請拿起你的筆，將你的感觸寫在課文諾貝爾的畫像周圍。
全班交流
師：活着時，諾貝爾奉獻給人類的是所有的時間，所有的精力，而去世後，留給人類的是所有的財產，同學們，這是一種怎樣的品格?(板書：無私奉獻)
4、諾貝爾這博大的胸懷，對全人類的熱愛的確讓我們欽佩不已，齊讀第10自然段，向這位偉大的科學家致敬。
5、出示諾貝爾獎獲得者的圖片。
師：這些都是諾貝爾獎獲得者，他們都爲人類作出過傑出的貢獻，正是有了他們的努力，我們的社會才能不斷向前發展，人類才邁進了一個又一個新的時代!而成功的背後是你們難以想象的艱辛和無怨無悔的付出!
(設計意圖：通過教師的深情範讀，把學生的情感引向高潮，這時，小練筆的設計，學生有感而發，有情可抒，進一步讓學生了解諾貝爾，深化了文本，也完成了書面語言的內化。補充與文本相關的材料，激發了學生的情感，使學生的情感再次昇華，心靈又一次受到震撼。)
四、拓展作業，強化實踐
1、利用本課所提供的材料，爲諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。(提示：主要寫明諾貝爾的生卒年、國籍、身份和主要成就、貢獻等)
2、讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事。
(設計意圖：實踐性的作業設計，不僅實現了學生對教材的跨越，而且落實了讀寫結合訓練，從而提高學生的寫作能力。課外拓展激發了學生閱讀興趣，實現了由文本到課外的延伸，真正體現了大語文教學觀。)
