五年級上冊《難忘的一課》說課稿

　一、說教材

《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文按照事情發展順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。

本單元以“勿忘國恥，振興中華。”爲主題，引導學生用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情，還要通過多種途徑蒐集有關資料，學習整理資料的方法，並且在語文學習中加以運用是本單元的教學重點。本文語言質樸真摯，感情色彩濃郁，是一篇優秀的愛國題材略讀課文。

“閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受”是新課標對五年級學生閱讀教學的.要求。根據這些相關要求，結合教材特點，和針對五年級學生已經具備一定的自學能力的實際，我安排了一課時的教學時間，並制定了以下教學目標和教學重、難點。

　教學目標：

1、結合語境理解文中詞語。

2、瞭解課文主要內容。

3、用心感受字裏行間臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神，讓學生受到愛國主義教育。

教學重難點：

課文中“我是中國人，我愛中國”這句話反覆出現 ，貫穿全文，每一次出現都伴隨着一段故事情節，都表達了人物的思想感情。它既是串聯內容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情和體會作者是怎樣表達這種思想感情作爲本課教學的重難點。

　二、說教法、學法

1、說教法。根據教材內容和高年級學生的認知特點，我運用啓發式教學，對學生進行點撥，運用講讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

2、說學法。因爲教是爲學服務的，爲了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀—理解—朗讀”的方法來讀懂課文， 體會作者所表達的真情實意。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，設計了以下五個教學環節：

（一）激趣導入，揭示課題

通過回憶二年級學習的一篇課文《日月潭》引出臺灣，然後欣賞臺灣的美景，這時話題一轉，瞭解臺灣那段屈辱的歷史，揭示課題。這種對比教學旨在引起學生巨大的心理反差，爲下文學習做好情感鋪墊，帶領學生迅速進入文本學習氛圍。

（二）檢查預習，整體感知。

五年級學生已經具備一定的自學能力，這個環節主要了解學生對字詞的掌握和對課文理解情況。 這一步驟主要了解學生的預習情況， 整體感知課文內容，培養學生的概括能力，培養學生良好的預習習慣。

（三）圍繞主線，體會情感

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在解讀文本中，我始終抓住“我是中國人，我愛中國。”這條內容和情感的主線，讓學生來各抒己見。

首先我設計這樣一個問題：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反覆出現了三次，那麼它們每次在什麼情況下出現，又表達了什麼樣的情感，然後抓重點詞句，以讀促解。

具體過程如下：

1、在第一次出現的場景中，我讓學生先讀一讀相關課文內容，然後質疑——臺灣老師寫漢字爲什麼寫得吃力？並進一步引導學生思考：一個老師，爲什麼會字寫得吃力，朗讀也不熟練呢？讓學生從文中找答案，初步感知日本帝國主義的可惡， 鑑於學生對於臺灣光復這段歷史知識瞭解還不夠清楚的實際情況，我適當地補充了日本在統治臺灣期間對臺灣人民思想上文化上採取的種種奴化政策，讓學生真正領會爲什麼臺灣師生會讀得那麼認真那麼富有感情好像每個字每個音都發自他們火熱而真摯的心然後再在讀中進一步體會感悟。

這一環節旨在讓學生自我思考尋找文中關鍵詞和句子來抒發自己的感悟，並且通過反覆朗讀來體會臺灣人民學習祖國文字的認真態度和熱愛祖國的思想感情。

2、第二次出現這句話時的情景，我運用同樣的“朗讀—理解—朗讀”指導學生學習。在這一部分學習中，“老師和同學們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外，反而朗讀得更起勁了。”學生理解起來有難度，因此我通過創設如下情境來幫助學生理解：假如這時候是你們坐在教室裏認真地閱讀，此時進來一個陌生人坐在了教室的後面，你會有什麼感受？然後引導學生體會到是共同的愛國情感，使他們產生共鳴而彼此親近。然後抓住關鍵詞“一遍一遍地讀”教學，讓學生通過計算感受五十年的漫長，體會臺灣人民渴望回到祖國懷抱的迫切和迴歸後的激動與喜悅，體會臺灣師生所讀的不僅是祖國的語言文字，同時讀着的還有作爲中國人揚眉吐氣的尊嚴，作爲中國人久違的自豪感和滿腔的愛國熱忱 。

3、學習最後一次出現的場景一是抓住關鍵詞“光復”、“自己的”體會情感，一是通過了解四位偉人加深體會。 在學生積極主動地思維和討論中，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，進而解決教學難點。

（四）拓展閱讀，深化體會

補充著名愛國將領吉鴻昌在美國考察期間在胸前佩戴我是中國人的半尺見方的紙牌的故事，進一步加深學生對課文內容的理解，激發學生的愛國情感。

(五）總結全文，昇華感情

師小結全文，教育學生無論何時無論何地都要熱愛祖國，要永遠記住自己是中國人。

四、說板書設計

板書設計要求簡潔明瞭地展示課文靈魂。因此，我設計了提綱挈領式的板書，用文中的話“強烈的民族精神，濃厚的愛國情意”點明文章的主旨。

板書設計：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

強烈的民族精神 濃厚的愛國情意