人教版五年級下冊《祖父的園子》公開課教案

　　《祖父的園子》公開課教案

　　教學目標：

1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，結合課文理解不懂的詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子

3. 學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　教學重點、難點：

1、引導學生自主讀書，把握課文內容。

2、體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　教學準備：

　　教學過程：

一、談話導入，揭示課題

上節課，我們隨着臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟着另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、預習探究

1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試着用一個詞語概括，並在文中找出相關的句子談談理解。

2、檢查生字詞。

三、合作交流

(1)用自己喜歡的方式再讀文。找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。(學生自主學習然後小組交流)

(2)彙報交流：喜歡自己讀的段落?有什麼感受和體會?

四、品讀體驗

A.對園子的印象(1—3小節)

“我家有一個大花園，這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什麼?

(祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

B.“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。(4—15小節)

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

③小結：“我”在園子裏到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?

(“我”在園子裏幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。)

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

C.感受園子裏所有生命的自由。(16—17小節)

①思考：從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什麼，就做什麼。

要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。……

(寫園子裏植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼裏，園子裏的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

D.有感情地朗讀後面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

E、思考：作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

(作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

五、鞏固延伸

1、摘抄課文中體現童真童趣的句段。

2、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，爲口語交際學習作準備

板書： 祖 父 的 園 子

慈愛的 (給了我) 自由、快樂、無憂無慮……

【種白菜、 鏟地、玩耍、澆菜、睡覺】

寄情於物