五年級課文《捅馬蜂窩》教案
教學目標
知識與技能目標
1、學會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。
情感、態度價值觀目標
通過語言文字訓練，;理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
教學重點
對話描寫、心理描寫的作用
教學難點
文章主旨的理解
課型
新授
使用教具
板書設計
捅馬蜂窩心情：好奇渴望——害怕驚呆——讚歎、心情沉重——舒心、關愛動物
教學過程
第一課時
一、導入：
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎?當時是怎樣一種情景?有什麼感覺?(學生講述)今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師範讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文
(1)、學生獨立閱讀，掃除生字障礙;
(2)、在小組中互相幫助糾正讀音;
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊癒”等詞可以通過查字典、聯繫上下文、同學間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞(自讀、指讀、開火車讀等)
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前後過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化?
第二課時
一、導入：
上節課，我們初讀課文，學習了生字詞，這節課我們再次跟隨作者走進爺爺家的後院，感受當時捅馬蜂窩的情景。三、品讀課文
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前後過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化?是從課文中什麼地方感受到的?可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小夥伴說一說。
二、全班交流：
1、(1~7自然段)“……我站在一旁，心裏卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺的後院是我“兒時的樂園”，我喜歡那裏。
*3-6自然段的對話(奶奶的抱怨、爺爺的警告)激發了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。並付住於行動。“溜到”“脫下”“遮住”“只露”“接綁”開門見山，聯繫學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環節砸紮實，在後面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，纔可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細緻的是心裏描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節的始終，牽動着故事的發展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……
2、(8~9自然段)“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。……”
引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎麼想的?“我”又想了些什麼?“我”的心情由好奇、渴望變成了什麼?(驚呆)
3、(10~16自然段)“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭。”
爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的!”爺爺的這句話，在還心有餘悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢於與“毀壞它們生活的人拼一個死”
4、(17-21自然段)“……於是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心……”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之餘，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊後的“驚呆害怕”，到聽了爺爺的話後的“讚歎、心情沉重”，到馬蜂回來後“舒心”的歡笑，看出這是一個多麼單純可愛、真誠善良的孩子啊。
三、拓展：
1、學了這個故事，你最想說的話是什麼?(與動物和諧相處)
2、最後老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。
小獅子：我以爲國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作爲國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎?
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身爲國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎?
獅子王：我來告訴你，我們死後勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈裏，我們是相互關聯的。調動學生的經驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
