小學語文教案五年級15篇

作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學語文教案五年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案五年級1

[教學目標]

1、自主理解並積累生字新詞。

2、聯繫課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、根據人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。

4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。

[教學重點和難點]

[教學準備]

老師：詞語若干，相應的課件。

學生：

1、讀課文，並理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、按課後要求預習課文。

[教學設計]

一、簡介背景，激發情感。

1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

◆師：1936年7月，西班牙發生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的鬥爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發生在這期間，講述了六個孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧祕，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發生在戰爭年代，是學生所不瞭解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文的內容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什麼故事呢?

◆2、出示填空：

一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什麼)想______，於是他們______。(結果)

3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?

說明：

概括能力有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然後，讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。

3、交流。

板書：安東尼羅達甫蘭傑克依沃塞夫……

三、研讀課文，感悟六個孩子的品質。

(一)學習課文1-8節。

1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節，思考：

六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

3、交流。

4、小結：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火

5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節。

過渡：孩子們多麼想幫助那些飽受戰爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當於人民幣1角5分左右，於是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

(二)學習課文14-18節

◆1、課文14-18節寫了4個孩子獻出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節，你覺得哪個孩子最了不起，爲什麼?

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學齊讀14節。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機指導朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

⑸小結：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不捨，還是毅然捐了出來，他真了不起。

⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭傑克莊嚴地站了起來。其餘孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。

甫蘭傑克：

⑴學生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭傑克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這裏面可以藏很多寶貝，或許就藏着孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?捨得賣掉嗎?

⑶朗讀句子：甫蘭傑克一聲不響地拿出一隻鐵製的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達：

⑴學生交流敬佩的原因。板書：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。

⑵出示：但是當依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭傑克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子裏又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

◆⑶聯繫生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以幹什麼呢?板書：哨子

總結：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那麼多不捨，但是他們在不捨時，在猶豫時，彷彿又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多麼可愛的孩子，多麼善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節。

說明：

文章14—18小節是文章的重點，表現了六個孩子爲了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西爲什麼是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，爲什麼?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內心。讓學生明白，東西雖然平常，但對於六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對於他們來說是多麼的不捨，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。

過渡：孩子們捧着這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心裏，他們正做着一件最神聖的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節，想象當時的情景，感受孩子們激動的心情。

(三)、學習課文19-20節。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那麼激動，是因爲___________。

四、小結複習，簡介作者。

1、總結：戰火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭傑克依沃塞夫。

◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者，能更好的瞭解作品的主題。同時，也能激發學生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結：伏契克說過：“爲了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心裏。

4、拓展作業。

根據課文內容，排練課本劇。

附板書：

35、六個孩子的故事

(捷克)

安東尼折刀

羅達鞋油盒援助→西班牙人民

甫蘭傑克彈子

依沃塞夫哨子

小學語文教案五年級2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

2、能借助註釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園後愉悅的心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

情感態度價值觀:

培養學生熱愛生活的態度。

教學重點：

瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：

1、體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，

2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

教學準備：

朗讀帶

教學方法：

誦讀學習法

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，理解詩題

談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的牆壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了牆壁上。詩題可理解爲?

明確：題寫在湖陰先生庭院牆壁上的詩。

二、交流資料，簡介詩人

1、交流資料

同學們，你對王安石有哪些瞭解呢?(師生活動、展示資料)

2、簡介詩人及寫作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋傑出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閒居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這裏選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，藉助工具書及註釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。採用邊讀邊畫邊批的方式學習。

2、小組討論、交流、繼續研究。

3、交流反饋，重點引導

(1)詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。 靜：乾淨。

畦：讀音qí，意爲田園中劃有界限的長條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排爲推，闥爲門。

(2)理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔淨得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛着農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/護田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩句，感悟詩境

(教師出示問題)

(1)詩人是通過什麼來表現湖陰先生庭院的乾淨的?

(2)本詩哪句採用了擬人的手法?

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔?

學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導;

(1)“淨”，是通過“無苔”二字體現的。

教師引導：江南地溼，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更爲有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難於掃除。而今，庭院經常打掃，總是乾乾淨淨的，叫人感覺舒適。

繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”採用了擬人手法。

教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼裏，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞着碧綠的農田，正像母親用雙手護着孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

(3)“茅檐長掃淨無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。

3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結中心，昇華主題

1、課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的讚美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄託了詩人的閒適心情。

2、昇華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔淨，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的讚美，更讚美了湖陰先生高潔的人格品質。

六、作業佈置，拓展延伸

1、背誦並默寫全詩，感悟古詩內涵。

2、結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設計

書湖陰先生壁

(宋)王安石

院裏： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護田 排闥

表達方法： 描寫 擬人

小學五年級下冊語文S版教案3

教學目標：

1、學習三、四段，瞭解作者的新發現，學習作者的科學精神。

2.瞭解科普說明文的一般學法和寫法。

瞭解作者的新發現，學習作者的科學精神。

瞭解科普說明文的一般學法和寫法。

投影片

小黑板

錄音機

1、學習三、四段。

(1)自由讀第三段，思考：

這一段講什麼?“再沒有什麼令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什麼?爲什麼這事讓作者興奮?爲什麼作者能獲得這個新發現?

(觀察細--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺蝟醒過，想進食;勤實驗--立刻端來食物，第二天不見食物，而後反覆驗證。)

用自己的話說說作者觀察刺蝟冬眠的經過和新發現。

(2)自由讀第四段。

這段講什麼?“蕩然無存”、“野性難馴”是什麼意思?爲什麼會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結束冬眠，恢復了它的生理機能。)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文，思考;

《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什麼意義?

《冬眠》和《養花》、《春》在寫法上有什麼不同?我們今後學《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學習?

(寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數字說明。學科普文要抓：講述的知識點;說明的寫作方法。)

從課文看，作者是個怎樣的人?

我們有一隻刺蝟和作者有一隻刺蝟，有哪些不同?我們可以從作者身上學到些什麼?

還有什麼問題沒有解決?

3.鞏固作業。

(1)完成作業本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業。

①作業本上第7題。

②寫句子：

蕩然無存--

野性難馴--

即使......也......至少......

③以《當人類掌握休眠祕密後》爲題寫一篇短文。

④介紹一種動物休眠的趣聞。

小學語文教案五年級3

教學目標：

1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足

2、訓練學生的作文講評能力

教學重點和難點：學生對作文的講評能力

教學手段：多媒體課件

教學過程：

一、導語：

(幻燈片1 海的女兒)是大海的波濤將美的理想化爲了永生的小人魚，給了安徒生張顯生命本色的機會; (幻燈片2 )“大漠孤煙直，長河落日圓”，是恢弘寬廣的心胸給了王摩詰書寫人生壯麗的機會;(幻燈片 課題：作文講評 )讓一塊冰涼徹骨的石頭撞進又拋出於一個已成中年人的年輕人的手中，是一個故事給了我們一次反思生活的機會，小學作文講評。這節課，我們也把握一次作文講評的機會，讓自己鼓足勇氣，得到鍛鍊，感情昇華，好不好?

好!

有信心嗎?有!

(幻燈片 課題：作文講評 機會的本質 )

(幻燈片 機會 機會的本質)

我們已經知道，所謂“機會”，就是一種需要;所謂“機會的本質”，就是“尋找、抓注創造一種需要，以達到一種轉折或超越。”

誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。

( 幻燈片 2 重溫材料：機會的本質)

師：昨晚，讀着大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時間關係，我忍痛割愛，一舍再舍，捨棄了很多篇本節課可供鑑賞的習作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。

二、分析學生作品

1、( 幻燈片 3 點擊佳作：) 下面，就請我們本屆的“奧斯卡”金獎獲得者崔永佳來讀他的作品：

做爲新華社記者，我帶着無比激動的心情對你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時，請允許我提幾個小問題：1你是怎麼構思的?2你最得意之處是什麼?3你最不滿意的地方在哪? 請大家評價一下。 可見，要想寫好材料作文，需切實從以下幾方面努力。( 幻燈片 審讀材料 確立中心 組織材料 斟酌成文 重讀自改)

接下來，請欣賞習作：孫國逢的《女神》。

師：你想借此說點什麼?你最得意，不滿意之處?誰有問題問嗎?也來做一回小記者。請!

師：最後一個讀全文的機會留給在座的各位。有哪位願抓住這次機會?

師：有誰想對這篇文章說兩句?

師：雖然，我們還沒有做到篇篇皆美，步步完善。但，還是有很多片斷給老師留下了深刻的印象。這裏，老師做了簡單的整理，請看大屏：(幻燈片 5 精彩片斷：)誰來簡單評析?

三、教師試筆

師：花一樣美的年齡已不再屬於老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機會，將我們共同學習生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。

一 路 風 景

那是一個牽着夏的衣襟的初秋，我收穫了一隻幸福花籃。一羣可愛的小夥伴牽繫着十四歲的夢，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們融入我的教學生涯，給了我一個挑戰與奉獻並存的合作學習的機會。就這樣，我們開始了一路風景，一路歌。

不曾忘記，我們深情地讀誦着那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構劃我們的理想：

《成長的帆》(孫國逢) 成長是一個交織而成的帆/有的人爲遠大的目標而遠航/有的人不知自己的帆要駛向何方/他們將帆不動地留在了蔽風的海港//遠航的帆啊，歷經了無數的風雨/成爲了一道可經吹打的風景線/蔽風的帆啊，輕鬆地過了許多年/遲早有一天會腐爛//好想問問/你想做哪種帆呀/快快說出你的答案//

不久後，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：

《日曆》(王天嬌)日曆，一張張地撕扯。時光，一點點地流逝。總有一天會終止這樣的動作，不是時間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那麼人生的任務也便是將這葉子裝扮華美，並且珍藏，然後期待着突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風舞蹈，然後你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。

《廉潔》(胡哲峯)《論語》有云：“不義而富且貴，於我如浮雲。”意爲:不要取不義之財。白居易說：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢苟非義，糞土千萬金。”不但不取不義之財，而且把不義之財視爲糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法。”魏徵的“自制”;許衡寧願強忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準任職30年，卻“無地起樓臺”。從小事做起，持之以恆，長久不懈，量變會引起質變，廉潔品德也就自然形成了。

老師的幸福花籃就這樣一點點地美麗起來，沉重起來。

還記得嗎? “一組三責”語文學習制度，既然制定了，就一定要落實。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交“短文”。於是，寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個字圈了出來，改爲“說明書”，並圈出了文中的錯別字。一節課過去了。下課時，你叫住了我，交給我一份“說明書”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：“你明白了什麼叫‘說明書’，而不是‘檢討書’，更正了‘在’、‘範’‘是’這一句話中的三個錯別字。”我當即在全班說明了此情況，並熱情地表揚了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂!好想知道，幸福的紅雲是否還掛在你的臉上。

最憂傷的日子是第一次月考過後，我們以年級第七名的成績讓淚水浸暗了心空。我們真誠地面對面，“師生對話”“提條小建議”“我想這樣學語文”，坦誠的心化爲澎湃的激情再次爲我們的共同成長創造了披荊斬棘的機會。半年後，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學的語文成績位居年段第一。

多麼難忘：聖誕節的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評閱作文時的興奮，打印作文集時的執著;與陸瑤同學共同執筆“開學典禮上的講話”時的倉促，與李驕陽、張歡打拼古詩詞百首的不易;默默守護班級語文成績的課代表曹悅萍;拿下《長恨歌》的丁萬凱，《弘揚民族精神》演講會上的楊洋;從語文60幾分一躍而成爲年級全科第一名的宋丙辰;探討詩作的付璧毓;網上好友孫境澤;說“我是農夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責罰過的孟令羣;堅守正義的姜迪;在校報中亦佔過一席之地的孫國逢、張歡、朱富勇;新結識的崔永佳;敢於直言的隋修源;擁有文學夢的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;週記中全A的朱夢婷，不曾道別的谷春風……不能一一列數了，我的淚已潤溼眼角。無數的機會成就了今天的你我，無數個夢想正在成就着明天的路。

珍惜並珍藏屬於我們的每一個機會，在手中留下一絲徹骨寒的同時，別拋出我們的真誠、勇敢、善良和純正，這樣想着，我不由得微笑了。那顆能達成所有願望的石頭不是早已握在了我們的手中，請握緊它，那是我們共同奮鬥的信念，執著的身影!

四、課堂小結

我知道，作文講評只是一個階段中我們共同成長的足跡，但，人生長路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮鬥!既然如此，就讓我們都提好自己的幸福花籃，一路走來，走出一路風景，一路歌!

小學語文教案五年級4

教學目標：

1、結合上下文，或藉助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

2、默讀課文，有一定速度。

3、在閱讀中領悟“生命是最美好”的情感。能夠通過學習此文進而學會感悟和體會生活。

教學重難點：在閱讀中領悟“生命是最美好”的情感。

課時安排：

建議本課安排1課時

教學準備：課件

預習要求：

1、課前讀熟課文，注意“萬籟俱寂”、“炙烤”等詞的讀音。

2、聯繫上下文理解“萬籟俱寂”、“炙烤”、“撫弄”、“莫名其妙”等詞的意思。

一、創設情境，導入新課

課件出示圖片，播放舒緩的音樂(其中有文中插圖一個春天的夜晚，一個8歲的孩子偎依在母親的懷抱裏坐在門廊石階上)。這是一幅多麼讓人羨慕的畫面呀，同學們，你看到了什麼?感受到了什麼?

音樂和畫面把孩子們引入了一個自主感悟的境界。同學們看到了一位母親和一個孩子在享受幸福和溫馨的時刻。今天，老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，然後說說這篇課文寫了一件什麼事。

2、引導學生注意對文章題目的理解。

三、自讀自悟，交流體會。

1、默讀課文，思考課後的問題“生命中最美好的時刻指的是什麼”。勾畫有關語句。

2、集體交流。

學生們很容易找出：“孩子偎依在母親的懷裏是他生命中最美好的時刻”;“生命是最美好的時刻。”

3、針對“生命是最美好的時刻”這一問題，要求學生展開討論，並再次閱讀課文。

4、抓住重點段落深入體會。在交流的過程中，要體會作者當時的心情。

體會3——5自然段

(1)在一片寧靜的氣氛中，“母親一隻手拉着我挨她坐下，另一隻手就勢把我攬在懷裏”。

此時作者的心情會是什麼樣的?提示學生結合自己的實際來理解。

(結合文字指導學生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。)

(2)在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含着一種生機,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。(出示小動物們的活躍，和那些桃樹、梨樹、野李子樹的生長的動態畫面來感受生命的律動。)

(3)第五段

“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結的果實;……你看見的將是一個個甜瓜，而不再是這些花朵了。

“啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神祕的東西，它既摸不着，也聽不見，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄着它——它在活動，它在生長，它在壯大。”

(可出示這些植物花謝結果的圖片，讓學生感受這一個個鮮活的生命，經過大自然的撫愛，不斷的成長壯大，這是自然的奇蹟，是自然孕育了世間這麼多可愛的生命!)

(4)第六段

“一顆星星掛在雪松的樹梢上時、一隻小鳥在月光下婉轉啼鳴時、當自己的手觸到母親的手臂時……”

(這一幅幅畫面講述着一個共同的結果：生命中最美好的時刻就在我們身邊。

小結：當你發現生命力在涌動時，你就已經找到了生命中最美好的時刻。

四、延伸主題，積累實踐。

師：在你的記憶裏有沒有生命中最美好的時刻值得回味?

預設：

有的談到生病時媽媽把他抱在懷裏;有的談到寫作業時奶奶爲他輕輕關上房門;有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……

師：其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯想呢?請把你此時的感受寫下來。

小學語文教案五年級5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

2、認識本課4個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點：

理解頸聯中的“暖”“寒”的含義。

教學準備：

PPT課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、師：現在我們的主席是誰?

中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什麼瞭解?生自薦回答。

師小結、補充，簡介毛澤。

2、、板書課題，簡介寫作背景。

二、檢查預習：

1、瞭解“七律”

根據學生預習情況，出示課件，適當講解。

2、指名說說對長征的瞭解，出示長征地圖。

3、出示本課要求認讀的四個生字，指名讀，齊讀。

4、指名讀課文，集體評價。

5、這篇課文寫了什麼內容?想一想，說一說;指名說。

三、精讀課文：

1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?

請認真讀書，邊讀邊標畫。

同位交流。

集體交流，師點撥。

四、指導書寫：

1、學生書寫自己最喜歡的詩句。

2、展示、評價。

五、總結評價：

1、學生談談這節課的收穫。

2、教師評價學習效果，強調重點。

六、佈置作業;

必選：背誦《七律·長征》

小學語文教案五年級6

一、教學目標：

1.認識“矗凹”等七個字詞。有感情地朗讀課文。

2.能說出這條路被稱爲“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3.讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

二、教學重點：

理解絲綢之路的重要意義

三、教學難點：

絲綢之路的價值

四、課前準備：

掛圖，蒐集有關絲綢之路的故事

五、教學過程

(一)談話引入

1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什麼疑問?

(學生自由提問，板書比較主要的問題。如：爲什麼稱作絲綢之路?絲綢之路有什麼價值或意義?對於比較簡單的問題可由學生互相解答)

4.帶着同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

(二)檢查預習情況

1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

(三)閱讀課文，交流體會

(1)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

①出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。”

②讀讀這個句子，你體會到了什麼?

③你是怎樣理解“聯繫”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯繫”的?

④再讀文章，用筆勾一勾你認爲有價值的地方。

⑤集體交流

(預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者爲安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論)

(四)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

①安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

②小組彙報表演，再讀文章。

③通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。

(預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)

④引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路。

(五)結合資料，深入理解

①其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

②交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。

③老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿着中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是的──張騫。

④齊讀課文13自然段

⑤你有什麼體會?

⑥再讀13自然段。

⑦回答課前兩個問題

(1)爲什麼稱作絲綢之路?

因爲在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

(2)絲綢之路有什麼價值或意義?

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

六、教學結束

小結：

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述着絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。

小學語文教案五年級7

學習目標：

認識8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

　課前準備：

預習課文，自學生，字生詞。

蒐集並閱讀其他頌揚親情的故事。如學生蒐集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

教學過程：

【第一課時】

　一、創設情境，揭示課題。

明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

介紹資料：可以先各小組推薦代表彙報課前蒐集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，並對圖片進行解說，然後談談對地震的認識與感受。

教師導人：是啊，地震是多麼的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

　二、初讀課文，初步感知。

9自讀課文，要求：a．藉助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什麼事？

小組內互讀課文，交流學習收穫。

全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步彙報自己深受感動的句子。

　三、再讀課文，整體感悟。

默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什麼事．b．讀了課文有什麼感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試着提出不懂的問題。

全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什麼事．b．談談讀了課文，自己有什麼感受。

【第二課時】

一、聽寫詞語，複習導入。

聽寫生字、新詞。

複習內容：課文主要講了一件什麼事？

二、品讀感悟，深入情境。

自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想爲什麼感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試着回答一下。

全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的？“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

b．當看到教學樓已成爲一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’（①從這裏可以看出父親見到廢墟時，以爲兒子已經死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的.喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

c．“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什麼，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那裏，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活着，是因爲他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論後練讀，個人讀，評議，齊讀。）

d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文爲什麼要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什麼使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？有些父母看到廢墟後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這偉大的力量正是源於那句最真摯樸實的話——“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”）

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活着……，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由於那句話——“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終於讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什麼？）

f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”）

　三、總結全文，昇華情感。

速讀課文，誇誇這對父與子。

質疑：a．課文結尾爲什麼說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

b．“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”課文中爲什麼反覆出現類似的話？這樣寫有什麼好處？

同桌交流：學了課文，你有什麼感受？

　四、課後拓展，課堂練筆。

想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什麼，做些什麼呢？試着寫一寫。

閱讀類似的頌揚親情的故事。

小學語文教案五年級8

教學目標：

1、知識與技能：會認“茬”等三個字。理解課文內容以及“失去的一天”的含義。

2、過程與方法 尊重學生的主體地位，學生先獨立自主探究學習，再相互交流合作學習，教師最後引導小結。從而理解課文內容，讓學生體會“失去的一天”的含義。還通過交流各自蒐集的有關珍惜時間的句子，學生感悟珍惜時間的重要。

3、情感、態度與價值觀 培養學生從小珍惜時間的意識，做時間的主人。

教學重、難點：

理解課文內容以及“失去的一天”的含義。

理解“失去的一天”的含義。

教學課時：

一課時

教學準備：

教師：課件

學生：預習課文 蒐集珍惜時間的句子。

教學過程：

一、提問激趣導入新課

同學們，請問班上有沒有昨天沒做完家庭作業的同學?(根據學生回答情況引入課題)

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、自由朗讀課文，畫出生字新詞

2、教師出示詞語檢查自學情況

3、根據提示說說課文主要寫了一件什麼事。

三、細讀課文，感悟道理

1、默讀課文，完成自學作業單。 自學作業單

(1)、默讀課文，獨立完成下表(在表中的括號裏填上其他人的職業)： 人物 佩佳 拖 拉 機 手 建築 工人 面 包 師 圖書管理員 其他人( ) 其他人 ( ) 用詞語概括他們在同一天分別做了些什麼

(2)、聯繫上下文，你認爲文中哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現?把它圈出來。

(3)、完成後，小組內相互交流。

2、感悟

(1)根據兩個一對比，你知道媽媽爲什麼說佩佳失去了一天了嗎?指導讀媽媽的話。

(2)聯繫自身實際談談自己對“失去的一天”的理解。 3、教師小結： 課文告訴我們的道理：時間一去不復返，我們要珍惜時間，把握好今天!

四、拓展學習

說說你知道的“勸人惜時”的名言、諺語或者詩句。

五、佈置作業

同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啓示呢?能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。

板書設計：

失去的一天

佩佳 人們

遊手好閒 埋頭苦幹

失去一天 收穫一天

珍惜時間 把握今天

小學語文教案五年級9

教學要求：

1.通過詞語的讀背，積累詞彙。

2.能讀懂成語故事，並從中受到啓發和教育。

3.進行口語訓練，能講熟練的普通話，具有一定的購物講價的能力。

4.引導學生展開合理的想象。

重點、難點：

1.積累語言文字，能讀懂成語故事，並從中受到啓發和教育。

2.訓練學生的口語交際能力與寫作能力。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

一.揭示教學內容

本節課完成“讀讀背背”和“閱讀”

二部分內容，達到詞彙積累，從故事中受教育的效果。

二.完成“讀讀背背”部分

1.複習舊知識積累：說說這學期學過的四個字的成語。

2.出示小黑板，指名讀詞。

3.指導個別字的音、形記憶。

4.用各種方法理解詞意。

5.指導個別詞造句。

6.讀讀背背。

開火車讀。

學生說說自己用什麼辦法把這些詞背下來。

7.鞏固練習，檢查背誦。

情同()()不分()()推心()()

()()之交問()問()親()無()

()老()貧心心()()天()比鄰

三.完成“閱讀”部分。

1.快速閱讀短文，說說短文講了一個什麼故事。

2.這是一個成語故事，聯繫課文內容說說以下詞語意思。

此地無銀三百兩：比喻想要隱瞞、掩飾，結果反而暴露。

攢：積聚，儲蓄。

妥當：適當，停當。

焦思苦慮：着急，憂慮。

3.再讀課文，說說爲什麼覺得張三和王二自作聰明。

張三和王二都害怕別人懷疑到自己所做的事，用留言來告訴別人這地方沒有埋三百兩銀、王二沒有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機，給自己帶來煩惱。所以說張三和王二自作聰明。

4.聯繫實際，看看周圍有沒有這樣的人和事，他們做錯的原因在哪裏?

5.談談從故事中受到的啓發。

不管在什麼時候，什麼地方，都不要做不應該做的事，否則遲早有被發現的一天。另外，不要時時刻刻懷疑自身的安全，否則會帶來不必要的麻煩。

四、作業

1.抄寫“讀讀背背”中的詞語。

2.將成語故事講給親人聽。

第二課時

一、複習舊知

1.開火車背誦上節課學過的詞語。

2.默寫其中的八個。

二、學習新內容

(一)揭示教學內容及能力訓練目標。

這節課我們一起完成口語交際部分的訓練，這次口語交際內容是“購物講價”，要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進行購物講價。

(二)讀題，弄清題目中的提示。

1.齊讀題目中的要求。

2.說說自己讀懂了什麼。

“貨比三家不吃虧”------比貨。

小學語文教案五年級10

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學過程：

第一課時

一、導入

請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什麼？

1、生活是一本書。

2、學習本組課文的方法。

二、學習課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什麼事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴脣、沮喪、抉擇、告誡、實踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什麼事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不願意把鱸魚放回湖裏，而父親卻爲什麼堅持要“我”這麼做。

（老師出示關於鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文裏有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

（重點指導讀出“急切、難過、依依不捨、沮喪”的語氣。）

7、完成書後練習題二。

三、總結

通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節課我們交流這些句子的含義。

（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節課聽寫。）

第二課時

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱着。

2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（聽寫後對照屏幕自查改錯）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（後三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試着體會其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什麼？聯繫生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會第二句：當我一次次……

引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什麼是“是”，什麼是“非”？這裏的是與非簡單嗎？做起來難在哪裏呢？

“我擡頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什麼？

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什麼？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？爲什麼？（引讀最後一句話：“一個人要是從小受到像……”）

三、總結

學習了這篇課文，你有哪些收穫呢？課文中哪些語句對你有啓示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學語文教案五年級11

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識於生動的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師於永正在進行這一課的閱讀教學時，主要採用了讓學生進行課本劇表演的教學手段。於是，我在教學時，不妨也東施效顰了一回。

一、提出要求，學生自主排練

在第一教時初步閱讀感知課文後，我要求學生自由分組組合，演一演課文。要求：

1、共分4組，每組人數在10-12人。

2、角色分配合理，並要求做角色介紹。

二、學生分組表演比賽，進行民主評議。

四組分別進行表演，每組推薦一人進行評議、打分。

在實施前，我的心理有些擔心：1、學生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達到閱讀教學的目的嗎？

在聽了孩子表演時的自主評價後，我不由得爲自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐後的發言吧：

一、課文語言文字的評價：

“我認爲這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢洶洶的霸王樣子。”

“我認爲有一棵小稻秧表演的不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”

“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認爲這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快，應該在

‘我們都……’後面停一下，這樣纔像有氣無力。”

“我認爲這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應該三五成羣有先有後倒下。”

“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當噴霧器大夫開始噴灑時，其中一棵雜草馬上擡頭問，表現出了警覺。”

二、表演藝術上的評價：

“噴霧器大夫的動作很像，一隻手在搖動，一隻手在給雜草噴灑。”

“這一組表演時沒有面向觀衆，我們都沒有看到他們的表演。”

“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外。”

“他們有幾個人在笑。”

“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草。”

…………

教學後，我的感受是原來：不是學生不能，而是你不想；不是學生不會，而是你不敢。

小學語文教案五年級12

一、教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的讚美，表達了他環境保護事業的關注。

設計理念

充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受雲南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀爲主，讀中想象，讀中悟情的能力。

二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

三、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，瞭解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、讚揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

四、課前準備

1、佈置學生利用課餘時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

2、按課後思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

　五、教具準備：課件或掛圖

六、教學時間：2課時

七、教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什麼特點。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然後談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入瞭解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什麼。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障芸芸衆生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死後……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

五、佈置作業。

第二課時

一、複習引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現在的胡楊怎樣？

二、繼續精讀課文，深入瞭解課文內容。

（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

1、我祈求什麼？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什麼？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

三、總結全文，體會寫法。

四、拓展（課後☆題）

小學語文教案五年級13

【教學目標】

知識與能力：認識4個生字，能借助工具書或聯繫上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

情感、態度與價值觀：感悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。

【教學重點】聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

【教學難點】鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學習本文的寫作方法。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.同學們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學習的故事就發生在羅馬。你知道羅馬在哪裏嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學生交流課前蒐集的有關羅馬的資料)

2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側面風景，這是華燈初上的城市廣場。

這是登塔遠眺時看到的整個羅馬城市的風景。看到這幅圖，你感受到了什麼?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學生齊讀課題。

今天，讓我們一起走進課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

二、自讀課文，整體感知

1.出示自學提示1，學生自學。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)思考課文主要講了什麼內容。

2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

3.學生根據提示概括主要內容。(板書：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)

三、研讀課文，感悟情感

(一)結合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

利用畫面直觀理解“星羅棋佈”“如蛛網般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。

2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時，設法讓她看到的事實，那麼父親這麼做僅僅是爲了讓她欣賞風景而已嗎?那父親真正的用意是什麼呢?

(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!

3.指導朗讀：父親的話應該讀出什麼呢?(充滿希望和慈愛)請男同學扮演一下父親來讀。

4.父親的這些教導對作者有什麼影響呢?(第3段)

(二)結合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

過渡：父親的教導在以後的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?

第一件事──自己設計、製作和出售時裝(板書)

1.(出示自學提示2)學生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什麼?她怎樣解決?學生讀、交流，自由發言。相機引導學生理解重點詞句。

2.學生髮言，總結作者遇到的困難(一家大商場的經理當場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內編織出40件毛衣。)

3.交流：一下子就有了大商場經理的40件毛衣的訂單，這對於剛剛踏上設計師之路的年輕人來說是一個──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當時的心情是──(興奮、激動)

A.出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

①理解“大喜過望”的意思，試着用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，並造句。

②指導學生讀出“我”當時異常興奮、喜悅的心情。

B.當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這麼一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”當作者大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這麼一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”

4.師：此時，你心裏在想什麼呢?(3-4人)

預設先讓學生回答了之後，然後分類處理。(怎麼會這樣呢?你都快接受不了了，這對於作者而言，無異於是一個晴天霹靂啊!你心情怎麼樣?)

A.傷心、難過的──你會讀課文裏的哪句話表達自己的心情呢?

那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心裏會怎麼想?)

生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。

師：你爲什麼會這麼想呢?父親的話啓發了你了。你的心情又怎樣呢?

B.有了靈感的、受到父親的話啓發的──你會讀課文裏的哪句話表達自己的心情呢?

半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

5.一個“猛然”一個“一定”，我感覺作者已經找到了“另一條路”了，是嗎?

那“另一條路”指的又是什麼呢?

6.作者走這條路成功了嗎?從哪裏看出來?

引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。(指導讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

7.看着生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎麼會有今天哪!現在，假如你是作者，你會對父親說什麼?(同桌互相交流)

第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)

1.作者的夢想終於實現了，這多虧了父親的教導。接着，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

2.生活不會永遠一帆風順，作者又遇到什麼困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)

3.是怎樣克服的?結果──(生答：時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句──

四、迴歸文本，領悟寫法

“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導有什麼關係?

(開時裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、製作和出售時裝”同時印證了父親的教導是正確的。)

①這兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什麼不同?

(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫得簡略。)

②這樣處理有什麼好處?(既能點明中心，又詳略得當。)

五、總結課堂，延伸生活

1.師：就是這樣善於另闢蹊徑克服困難，作者終於實現了自己的夢想，成爲一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨──

聯繫上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

2.師：通往廣場的路不止一條。發現一條路走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。(預設回答)

生1：畫畫時，我本來用的是蠟筆，後來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生2：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，後來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

師：老師也瞭解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)

3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)

4.學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學情。)

小學語文教案五年級14

學習目標：

知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點難點：

1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2.想像課文描寫的情景。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

二、初讀課文，感知內容

（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文，理解課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什麼？

2、學習第一、二自然段

議一議，讀了這一段對桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

想一想，這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

說一說，自己有過類似的經歷嗎？

4、學習第七八自然段

自由發言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？

四、總結全文，迴歸整體

師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

五、作業

有感情地朗讀課文！

小學語文教案五年級15

一、新課導入

記得高爾基曾經說過：書是人類進步的階梯，可見書對於我們人類的進步是多麼重要啊！今天我們要來學習的課文也和書有關，請大家一起來讀課題：出示課題：這是英國的作家尤安艾肯寫的，看了題目，大家知道作者把書當作什麼？板書：伴侶。看到伴侶，你自然會想到哪些詞語？作者把書當作他的伴侶，和它形影不離，如影相隨，可見作者是多麼喜愛讀書啊！帶着喜愛之情讓我們再來讀一讀課題。

二、讀通課文，整體感知

１、讀課文，思考問題：

請大家把課文讀通順，如果覺得有難度的句子，就多讀幾遍。藉助課後第一第二題，思考課文主要寫了哪兩方面的內容。

２、交流：

板書：原因方法

３、過渡：

課文不長，但是我們卻從字裏行間感受到了作者對讀書的熱愛。課文的１～３自然段中有一個詞把他對讀書的喜愛非常好的表現出來了，你能讀出來嗎？

三、體會“毫不猶豫”

１、學生自由讀課文１～３自然段，找出一個最能表現作者喜愛讀書的詞語。

課件出示：

我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”你能給毫不猶豫換一個詞嗎？

２、大家知道，環球旅行需要多少年嗎？猜猜看。

出示課件：

那麼同學們，如果是你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？同樣的問題問一問你的同桌，讓我們聽聽大家會選擇什麼？

３、指名演示對話。

４、一個人獨自駕舟旅行那該多麼寂寞啊。但是作者卻毫不猶豫地回答：引導學生接：我會選擇一本書。再肯定一點好嗎？

５、如果你坐船周遊世界，這一趟下來你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。你爲什麼還要選擇一本書呢？請大家細細地讀課文４、５兩個自然段，你能把它讀成一句話，告訴我們作者之所以選擇一本書的原因嗎？

四、研讀喜愛讀書的原因

１、學生讀課文。

２、交流，出示：

你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。請問你一本書最多看過幾遍呢？是不是也有這樣的感受呢？那就請你把這種感受讀給大家聽。

３、在作者的心中，書扮演的是怎樣的角色呢？請大家快速地讀一讀課文的第４自然段，把有關的句子劃出來。

４、出示：

你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。看到朋友，家使你的腦海裏不由自主地浮現出哪些詞兒？多麼溫馨，多麼親切，請你讀出這份感覺來好嗎。

５、對作者來說，家和朋友還有着更深的內涵。請你有感情地讀一讀這句話，你能慢慢體會出來嗎？出示：你已經見過你的朋友一百次了，可第一百零一次再見面時……光線怎麼那麼美!”

指導朗讀：

是啊，真想不到啊！這是一種怎樣的心情？請你帶着驚奇再來讀好嗎？光線怎麼這麼美！看到這麼美的光線你的心情是怎樣的？哦，使一份前所未有的發現，真讓人喜悅啊？你把這種喜悅讀出來好嗎？僅僅是驚奇和喜悅嗎？

日日相見的朋友，每天都回的家，也常常帶給我們新的驚喜，新的喜悅，新的自豪，這真是常見常新啊！

板書：常見常新。

６、讀好反問句：

出示：

這有什麼關係呢？你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？

難怪作者會做出這樣的回答。

引讀：難怪作者會發出如此的感嘆。

７、小結：

對作者來說書和家和朋友都是一樣的啊。你常常都讀它，它也總能帶給你新的發現，新的驚喜，讀上一百遍也不厭倦。這就叫百讀不厭啊。

板書：百讀不厭。

大家真會讀書，把作者喜愛讀書的原因讀成了８個字。

一起讀：常見常新百讀不厭。

五、課堂練筆

１、出示要求，作者把書比作朋友他和家，真是一個絕妙的比喻，在你的生活中，書還像什麼呢？請大家動筆來寫一寫。

２、指導讀好。

六、課堂小結

今天我們瞭解了一位酷愛讀書的人喜愛讀書的原因，下節課作者還將和我們繼續探討關於讀書方法的話題，請大家把自己平時讀書的方法簡單的總結一下，我們下節課一起來交流。

【板書設計】

３、走遍天下書爲侶

常見常新百讀不厭