五年級語文教案(彙編15篇)

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編整理的五年級語文教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案1

教學目標：

1、結合上下文，或藉助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

2、默讀課文，有一定速度。

3、在閱讀中領悟“生命是最美好”的情感。能夠通過學習此文進而學會感悟和體會生活。

教學重難點：在閱讀中領悟“生命是最美好”的情感。

課時安排：

建議本課安排1課時

教學準備：課件

預習要求：

1、課前讀熟課文，注意“萬籟俱寂”、“炙烤”等詞的讀音。

2、聯繫上下文理解“萬籟俱寂”、“炙烤”、“撫弄”、“莫名其妙”等詞的意思。

一、創設情境，導入新課

課件出示圖片，播放舒緩的音樂(其中有文中插圖一個春天的夜晚，一個8歲的孩子偎依在母親的懷抱裏坐在門廊石階上)。這是一幅多麼讓人羨慕的畫面呀，同學們，你看到了什麼?感受到了什麼?

音樂和畫面把孩子們引入了一個自主感悟的境界。同學們看到了一位母親和一個孩子在享受幸福和溫馨的時刻。今天，老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，然後說說這篇課文寫了一件什麼事。

2、引導學生注意對文章題目的理解。

三、自讀自悟，交流體會。

1、默讀課文，思考課後的問題“生命中最美好的時刻指的是什麼”。勾畫有關語句。

2、集體交流。

學生們很容易找出：“孩子偎依在母親的懷裏是他生命中最美好的時刻”;“生命是最美好的時刻。”

3、針對“生命是最美好的時刻”這一問題，要求學生展開討論，並再次閱讀課文。

4、抓住重點段落深入體會。在交流的過程中，要體會作者當時的心情。

體會3——5自然段

(1)在一片寧靜的氣氛中，“母親一隻手拉着我挨她坐下，另一隻手就勢把我攬在懷裏”。

此時作者的心情會是什麼樣的?提示學生結合自己的實際來理解。

(結合文字指導學生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。)

(2)在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含着一種生機,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。(出示小動物們的活躍，和那些桃樹、梨樹、野李子樹的生長的動態畫面來感受生命的律動。)

(3)第五段

“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結的果實;……你看見的將是一個個甜瓜，而不再是這些花朵了。

“啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神祕的東西，它既摸不着，也聽不見，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄着它——它在活動，它在生長，它在壯大。”

(可出示這些植物花謝結果的圖片，讓學生感受這一個個鮮活的生命，經過大自然的撫愛，不斷的成長壯大，這是自然的奇蹟，是自然孕育了世間這麼多可愛的生命!)

(4)第六段

“一顆星星掛在雪松的樹梢上時、一隻小鳥在月光下婉轉啼鳴時、當自己的手觸到母親的手臂時……”

(這一幅幅畫面講述着一個共同的結果：生命中最美好的時刻就在我們身邊。

小結：當你發現生命力在涌動時，你就已經找到了生命中最美好的時刻。

四、延伸主題，積累實踐。

師：在你的記憶裏有沒有生命中最美好的時刻值得回味?

預設：

有的談到生病時媽媽把他抱在懷裏;有的談到寫作業時奶奶爲他輕輕關上房門;有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……

師：其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯想呢?請把你此時的感受寫下來。

五年級語文教案2

學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，

3、學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

課前準備

1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。

2、感受閱讀的快樂。

教學過程

一、激發興趣，明確目標

師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？今天，我們就來交流一下。

（1）組內討論，人人蔘與

1。小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。

2。組內交流。教師巡視檢查、督促，

（2）全班互動，交流評價

1。先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。

2。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

（3）開展辯論。啓迪思維

全班互動，交流評價

①提示互動內容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啓示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

②全班互動。

1、以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論，啓迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好惡書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

二、閱讀提示。明確要求

1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：

⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；

⑵交流採訪經過和體會，整理採訪記錄採訪記錄；

⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動。

2、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

3、點撥寫法

三、試寫初稿，反覆修改

1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2。學生完成初稿後，自己認真進行修改。

3。組內互讀互改，提出修改建議。

4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

5。朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

四、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文紙上。

六、習作

1．提出習作要求

以“記一次“爲題寫一篇文章。

2．確定習作範圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、採訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

【範文】

1）記一次辯論會

今天下午，五年七班這個大集體中，洋溢着緊張與凝重的氣氛．這是怎麼回事呢？原來，我們班這個時候正進行着精彩的辯論賽，＂開卷有益，開卷未必有益＂．

鈴聲從這裏響過，中隊長張紫荊宣佈：＂五年七班＂開卷有益，開卷未必有益＂辯論會現在開始．＂頓時臺下發出一陣熱烈的掌聲．這掌聲似乎打破了教室裏凝重的氣氛．接着張紫荊宣佈這次辯論會的要求：＂本次辯論會圍繞＂開卷是否有益＂的話題，正反雙方圍繞自己的觀點個抒已見，雙方要相互尊重，做到以理服人，切蠻橫無理＂．

張紫荊的話音剛落，正方代表一楊碗玉開始自己的演講，她首先強調的自己正方的觀點＂開卷必有益＂接着，她又說明讀書對一個人的重要性，強調了書是每個人的＂長生果＂還引用了偉人的事例，楊碗玉的演講一停，頓時引起了反方的噴噴讚歎，彷彿像一個大了勝杖的士兵一樣．

正方代表毫不示弱，首先由正方一選手劉宇涵反脣相飢．她的觀點是＂開卷未必有益＂她列舉了當前的重重現象．一些青少年看了武俠，言情之類的書走火入魔，荒廢了學業，少數人因看了不健康的書刊，非但沒有做到＂開卷有益＂還走上了違法犯罪的道路．

緊張的氣氛被打破了，雙方你一言，我一語．辯論的非常激烈。。。。。。

最後，還是史老師收的場，強調出＂開卷有益＂但必須開＂益卷＂取其精華．

2）記一次辯論會

今天的語文課格外熱鬧，從教室裏不時傳出“正方發言”、“反方發言”的聲音。難道CCTV的大學生羣英辯論會來這裏安家落戶了？原來，是我們班舉行“開卷是否有益”的辯論賽。

主持人鮑揚先發言：“先請正方發言。”徐舒笑大聲背誦“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”等幾句古人對於開卷有益的名言。我方的盧暢也用幾句近代名人壞書無益的句子把他壓了回去。可徐舒笑畢竟口才好，再加上盧暢容易緊張，面對徐舒笑越來越強的攻勢，盧暢似乎有些吃力。在這時，章俊傑站起來發表了自己對壞書無益的看法，可卻幫了個倒忙，徐舒笑把我們逼入了一個“買壞書難”的死角。眼看就要走投無路了，我也顧不上太多，直接站了起來，我繞過“買壞書難”的死角，指出封建迷信之類的書還是登着大雅之堂，緊接着我又舉出了《大仙“妻子”作法殺死丈夫》的例子。對方也不甘示弱，他們說佛教等宗教信仰無錯。這下可熱鬧了，我們說封建迷信不是佛教，而是邪教，他們說邪教的書並不多……。公說公有理，婆說婆有理，場面陷入了混亂。支持人鮑揚大聲喊：“肅靜！肅靜！”又狠狠地敲了敲鉛筆盒，才阻止了這場鬧劇。

方舟在新一輪中頭一個發言，他指出看壞書已是引誘青少年犯罪的一個大原因了。我們正想爲他叫好，可對手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有剋制力就不會犯罪。”就天衣無縫地駁回了方舟的觀點。我接過話頭，話鋒一轉，說日本漫畫危害青少年，這下我們找到突破口了。我們大舉進攻，就要勝利了，又是邵京京的一句：“漫畫適當地看可以增加想像力。”使對手絕處逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同學也看漫畫書。”使我們節節敗退。

3）記一次精彩的辯論會

人們常說“開卷有益”，但也有人說“開卷未必有益”，看那些不健康的書反而有害。針對這個問題，我們班展開了一次激烈地辯論會。

上語文課了。老師微笑着走上講臺，說：“辯論會現在開始！”

周沁悅第一個站起來說：“我認爲開卷有益，因爲人會有選擇的看書，不會摸不清是非，看那些不健康的書。”正方同學聽了這話，頻頻點頭。

劉勁宏聽了，不服氣地站起來，理直氣壯地說：“我認爲開卷未必有益，就拿漫畫來說吧，有些同學喜歡看漫畫，可又抵擋不住漫畫書的誘惑，看上癮了，每時每刻就都會惦記着那本書，這樣學習也會被耽誤！”教室裏立刻響起了雷鳴般的掌聲。

“我原來也讀過漫畫書。”大家把目光轉向了張可心，她繼續說道，“讀了之後我的寫作水平不僅沒有提高，而且還下降了，所以我也認爲開卷未必有益。”“那可未必！”張子豪站起來說，“我覺得漫畫是讓人們放鬆的，是休息時間看的，而不是上課時間看的，更不是給自控能力差的同學看的。漫畫裏還有好詞佳句，幫助了我寫作文呢！”正方同學爲張子豪鼓起掌來。

我想：張子豪可真會編，漫畫裏還有好詞佳句呢？漫畫一頁才幾個字，我看，都是陳詞爛句吧！於是，我站起來自信滿滿地說：“我以前看過《烏龍院》，裏面不僅沒有好詞佳句，還有一些罵人的髒話；剛纔張子豪同學說他看見漫畫書裏有好詞佳句，請他說說有哪些。”我將了他一軍，教室裏響起了一陣山呼海嘯般的掌聲。接着，又有許多同學起來發了言，你一言，我一語，教室裏炸開了鍋。

最後邊靚站起來咄咄逼人地說：“我看了漫畫書，他對我很有幫助。有一次我寫作文，有一句話不知該怎麼寫，就想起漫畫書中‘對不起……’寫在了作文裏，最後得了優加。”全班響起了稀稀拉拉的掌聲。

“丁鈴鈴！”下課了，鄭老師宣佈：“反方獲勝！”我高興地跳起來。的確，我們要有選擇，有節制地看書，這次辯論會真是讓我受益匪淺！

4）記第一次到異地讀書的感受

第一次離開家，到一個其實也並不陌生的城市讀書；第一次住校，過着一切都需要自己料理的生活；第一次坐在這麼小的教室裏上課；第一次完全聽不懂同是四川人的同桌說話；第一次獨自坐公交車在一個大城市裏穿梭；第一次在夜晚和同學散佈在街頭 。在短短的三個月裏，我經歷了太多太多的第一次。

記得剛剛進校的時候，我並不知道我們班的同學是來自四川的各個地方的，都有自己的方言。所以當同桌坐在我旁邊和我開始說話時，我非常驚異："爲什麼我會聽不懂一個同是四川人的同桌說話呢？"記得那時，不管她說什麼，我總是笑着點點頭，其實我並不明白她在說什麼，只是有時候看着她聲情並茂地說話，實在不忍心說我聽不懂，這太打擊人了。但隨着時間的推移，我們之間的溝通越來越順暢，我們也成爲了最好的朋友。

進校的時候，我就知道我們班是實驗班，心裏一直想着大家肯定都是每天栽進書裏就不出來的人，但後來才發現其實班上的同學都挺"正常"的，甚至比以前班上的同學更會找樂。我就從來沒遇到一個敢公然在課堂上看NBA的班級。說實話，這個班給我帶來的樂趣還是很多的。遠不像我想的那樣。

在外面讀書，除了學習上和以前有差異外，在生活上差異更大。因爲一個人在外面讀書，什麼都要自己面臨，自己解決。記得小時候，我總盼望着能夠早點離開家，離開父母，"自由"地生活。可現在，真正離開家，離開父母了，來到一個大城市自己生活學習了，我又不禁想起在家的日子。周5下午搭同學的車去親戚家，聽着同學對父親無理任性的責怪，看着父親對女兒無限的包容，我不禁想起了自己和父親又何嘗不是這樣。我盯着窗外，以前的種種畫面又歷歷在目。這種回想一直持續到下車。雖然在這裏有親戚，但他們也都有自己的事，不可能時時在我身邊。雖然週末可以去親戚家，但每個星期幾乎都是我一個人在家，一個人看電視，上網。。。。。。有時候一個人在家呆悶了，就出去走走，一個人走在大街上，看着來來往往的車輛和三三兩兩的人結伴走着，心裏不免有些不是滋味。

這些都是我這三個月以來的真實感受，希望自己能這種特殊的環境下更成熟一些。人總是要學會慢慢長大的嘛。相信自己能行的！！！

五年級語文教案3

教學目的：

1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

2．朗讀課文，理解課文內容

3．聯繫有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感

重點難點：爲什麼說少年纔是鳥的知音

教具收集故事

教學過程

一．激趣導入

1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

2．理解“知音”一詞的含義，指真正瞭解自己的人。

3．板書課題

4．質疑：到底誰是誰的知音？

二．初讀課文，自學生字。

1．自由讀課文，讀通順

2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

三．自學交流，指導朗讀

1．自由讀課文，思考課後練習第一題

2．交流討論：聯繫有關語句說說誰是鳥的知音？

找出下列不同的句子，比較朗讀：

1）面對養鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀衆和少年不同回答的句子。

2）養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前後不同的表現。

這些句子告訴我們：少年纔是畫眉的知音。

3．讀句子，體會文中標點的用法。

1）我這鳥兒叫的怎麼樣？

2）我怎麼聽着着鳥唱的不是美歌呀！

比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

3）第二組

真實美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！

兩句的驚歎都表示語氣強烈，但第一句是讚揚的語氣，而第二句是申訴的語氣

4．感情朗讀

朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的嚮往和渴望，讀出圍觀者從鬨笑到沒做聲的情感變化。

四．拓展

1．教師

2．拓展想象：老人最後會怎麼做呢？爲什麼？

五年級語文教案4

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：之是助詞，相當於的。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短

根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字惠、曰、禽，認讀多音字爲（wèi）、應（yìng）。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看註釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

爲設果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。

未聞孔雀是夫子家禽。難點是夫子的理解。

課文的意思：樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩說：這是你們家種的水果吧。小孩應聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。

三、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什麼事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認爲他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試着有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪裏？

（1）應聲答曰說明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀綜合性學習，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）蒐集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）蒐集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演。

五年級語文教案5

教學目標：

1、閱讀課文，瞭解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2、學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3、瞭解劇本的特點。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、從斯巴達克和奴隸們的對話中，瞭解奴隸的悲慘命運。

2、體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

1、讓我們先來看一段影片。（播放光盤：鬥獸場裏奴隸們相互角鬥或是同野獸搏鬥，供奴隸主。）

2、看了影片你們想說點什麼？（學生自由發言）

3、看看電視上的小朋友是怎樣說的？（播放光盤）

4、簡介背景，導入新課。（播放光盤）兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱爲“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬於主人。奴隸不受的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城裏有鬥獸場，所謂“鬥獸場”是一種專供奴隸角鬥手或野獸角鬥的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶着腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角鬥手”，放在鬥獸場裏強迫他們相互角鬥或是同野獸搏鬥，供奴隸主娛樂。這種角鬥極其野蠻殘酷，角鬥結果“角鬥手”全部死亡或留下最後一個人。

二、學生瀏覽課文，思考並回答電視上老師提出的問題：這篇課文和我們以前學的課文有什麼不同？

1、學生讀課文，並回答。

2、看看電視上的小朋友是怎樣說的？（播放光盤）

3、認識劇本的特點。（劇本開頭寫時間、地點、人物、佈景，括號裏的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最後寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）

三、學生默讀課文，思考並回答電視上老師提出的問題：課文講的是一件什麼事？這件事發生在什麼時間？什麼地點？

1、學生自由回答。

2、聽聽電視上的小朋友是怎樣回答的。（播放光盤）

（課文講的是兩千多年前發生在羅馬城裏鬥獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在鬥獸場上與獅子搏鬥後，又與十個奴隸角鬥，供奴隸主娛樂。斯巴達克啓發奴隸認識奴隸主的罪惡後，帶領奴隸衝出角鬥場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城裏，科裏色姆鬥獸場上。）

四、分角色朗讀課文

1、對於這樣一個劇本，你們想做些什麼？（分角色朗讀）

2、你們最想讀劇本的那一部分？爲什麼？（學生自由回答）

3、對於不同角色的臺詞我們應該怎樣讀？（學生自由回答）

4、聽聽電視上的小朋友是怎樣說的。（播放光盤）

5、分小組練讀。

6、各小組比賽讀。

五、思考並回答電視上老師提出的問題：斯巴達克爲什麼要帶領奴隸們起義？

1、學生自由回答。

2、播放光盤。

3、師總結。（通過鬥獸場上發生的，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）

作業：

用這節課學習劇本的方法《半截蠟燭》。

五年級語文教案6

教學目標：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3.讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4.在閱讀中體會作者細緻入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

教學重、難點

在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

教學準備：

找與本課相關的資料如電影。

教學過程：

一、導入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

二、初讀感知：

1.讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

3.再讀：圈出你認爲描寫精彩的語句。最爲形象的語句。

4.交流，解疑。

三、精讀理解：

1.大雨到來前的景象

a理想象大雨到來前是什麼樣的，跟作者筆下的是否相同，作者爲什麼能描寫的這麼傳神，你認爲這是爲什麼？

b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。

c.練習有感情朗讀，讀到如臨其境。

2.風來的景象

讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風，它都借什麼景物來寫風？

這種借物寫的物的寫作方法你有什麼體會？

3.暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。

你認爲這樣寫有什麼好處。

讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

4.拓展昇華

用你的筆畫一幅名爲《雷雨》的畫。

第二課時

教學目標：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

教學過程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

二、詞語積累

說說在本課中你收穫了哪些詞語。

用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

和同學交換自己的詞語。

三、生字解析：

說說本課你認爲哪個生字字形最複雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

讓同桌考考你。

四、積累內化：

在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：

找出文中比喻句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經背下來了，熟讀背誦

六、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》。

五年級語文教案7

一、教學要求：

1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。

2、學習利用資料卡片收集、整理素材，並能按一定的順序介紹某種動物。

3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、教學重點：

按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

三、教學難點：

多向構思，融入思想感情。

四、教學時間：

兩課時

五、分課時設計：

第一課時

（一）課時目標：

1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。瞭解揚子鱷的有關特性及其價值。

2、學習利用資料卡片收集、整理素材，並能按一定的順序介紹某種動物。

3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

（二）教學重點：

按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

（三）教學難點：

多向構思，融入思想感情。

（四）教具準備：

圖片等資料

（五）教學過程：

教學過程

自我加減

一、導入新課。

同學們，我國是世界上動植物資源最豐富的國家之一。我國的動植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動植物。今天我們就要來學寫一種動物，它被列爲我國一級保護動物。

二、運用投影片觀察插圖，認識寫作對象。

1、仔細觀察，圖上畫的是什麼珍稀動物？

2、如果讓你來寫揚子鱷，你打算從哪幾方面來寫？

三、明確內容要點，結合收集的材料，理清敘述順序。

1、揚子鱷還有什麼俗名？

2、揚子鱷的分佈地區。

3、揚子鱷被稱爲“活化石”的原因。

4、揚子鱷的外形特點。

5、揚子鱷的生活習性。

6、揚子鱷目前的生存狀況。

7、根據板書小結。

這次作文可以按“名字--分佈情況--考古價值--外形特點--生活習性--生存狀況”的順序，有條理地敘述。

四、講清習作注意點。

1、語言要通俗明白，力求生動有趣。

有些資料或者工具書中對揚子鱷有關情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習作時，要在理解語意的基礎上進行。文字表達要力求通俗易懂

2、文章要有一定的情節。

對揚子鱷活動、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習性，應該進行細緻的描述，這樣纔會增加習作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。

五、學生口頭練習。

1、編列提綱，給收集的材料編號。

2、指名口述，集體評議。

第二課時：學生寫作

板書設計：

習作3揚子鱷

名字

分佈

考古價值

外形特點

生活習性

生存狀況

五年級語文教案8

教學目標：

1、知識與技能：

（1）指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

（2）能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

2、過程與方法：

（1）幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容。

（2）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度價值觀

通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

教學重點難點：

體會蒙漢人民之間深厚的情誼，感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

教學準備：

1、蒐集草原的圖片和文字資料，瞭解內蒙古草原的風土人情。

2、歌曲《美麗的草原我的家》，描寫草原生活的樂曲一首。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流說話，激情導入

1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什麼途徑瞭解草原的？

2.今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那裏獨特的民族風情。

二、初讀感知，瞭解內容

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

指名認讀生詞。

2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

4.每一個部分分別寫的是什麼？結合學生回答適時板書：風光美人情美

5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美

1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2.指名讀第一自然段。師生適當點評。

3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4.指名朗讀，談談自己讀後的感受。

5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6、背誦第一自然段。

四、總結

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包裏，去蒙古人家裏做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設計

1、草原

風光美────────────人情美

高歌──低吟

五、佈置作業

背誦第一自然段，抄寫生字新詞，積累好詞好句。

第二課時

一、複習引入

1.指名朗讀生字、詞語。

2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

1、自由朗讀課文2至5自然段，思考：這部分都講述了哪些內容？

2、全班交流。

迎客──相見──款待──聯歡

3、課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。

4、全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

（2）第三自然段──相見。

（3）第四自然段──款待。

（4）第五自然段──聯歡。

5、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？

熱愛──依戀

6、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點

1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認爲貫穿全文始終的是一種什麼情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受着蒙漢人民的親密無間，咀嚼着優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點？

3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，昇華情感

1.充滿感情地朗讀課文。

2.說說自己學完課文後的感受。

板書設計：

1.草原

風光美────────人情美（草原風情畫）

高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯歡

熱愛──依戀

五、佈置作業

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。

2、把課文中優美的句子摘抄下來。

3、繼續閱讀有關草原的資料。

《草原》教學反思

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。

主要問題：

1、 學生放手不夠，有遷的跡象。

2、 教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流於形式。

3、 第二部分處理的較倉促。

4、 教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

5、 如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

五年級語文教案9

一、教材分析

這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，纔可能找到解決問題的辦法。

課文開頭先寫一個商人因爲找不着走失的駱駝而着急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

接着寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以爲是老人把駱駝藏起來了，然後老人說出自己是怎麼知道這隻駱駝的特點的。

最後寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

全文按事情發展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

老人通過仔細觀察，從一些不爲人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那隻駱駝的三個特點，並根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎麼會做出正確判斷的。

二、教學要求：

1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯繫，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。

2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。

3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

三、教法設計：

本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可採用逆推法。從結果出發，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。

四、課前準備：幻燈片、圖片

五、教學時間：三課時

第一課時：初讀課文，瞭解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。

第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關係的句式幾種不同表達方法。

第三課時：總結課文，處理課後作業，練習有表情地朗讀課文。

六、教學過程

(一)檢查複習。

1.生字詞

2.本文寫了一件什麼事？

(二)講讀課文。

1.指名朗讀課文

問：商人最後找到駱駝了嗎？從課文中什麼地方看出來？

2.引讀第四段

問：“果然”什麼意思？說明什麼？

3.學習第一、二自然段

問：商人丟失的駱駝有什麼特點？

板書：左腳有點跛

左馱蜜右馱米

缺了一顆牙齒

問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

引讀“對話部分”

問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

指名分角色朗讀

問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

指名分角色朗讀(加上提示語)

問：哪種寫法好？爲什麼？

師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

問：從對話中看看商人說話的語氣有什麼變化？(着急—高興—生氣)

從哪些地方看出來？“忿忿”什麼意思？

指導朗讀第一、二自然段

4.學習第三自然段

問：老人是怎麼知道駱駝有這些特點呢？

讀讀、劃劃、議議

問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎麼知道駱駝的特點的？

板書：看見

又看見

還看見

幻燈：出示一句

(1)剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

問：這句話寫什麼？哪些是老人看到的？得出什麼結論？

板書：腳印右深左淺

出示腳印圖片

觀察、思考、討論：

爲什麼腳印深淺不同？與腳跛有什麼關係？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？

板書：仔細觀察——認真思考——得出結論

問：這句話的前後分句之間是什麼關係？

練習：加上“因爲……所以……”說這句話。

問：如果先說結果，後說原因該怎樣說？

幻燈：

老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因爲_____________________。

幻燈：

(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

自學討論：(方法同上句)

板書：左有蜜右有米

用“因爲……所以……”說話

填空：老人知道駱駝的左邊馱着蜜，右邊馱着米，那是因爲__。

幻燈：

(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

分組討論：

這句話寫什麼？哪些是老人看到的？得出什麼結論？

板書：樹葉的牙齒印

出示樹葉圖片

觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什麼不同？

問：從這個現象中老人想到什麼？說明什麼？

句式練習：(同上)

小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

問：後來，老人怎樣指點商人的？

師：老人前面說的是駱駝的特點，後面說這隻駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什麼詞把它們連接起來的？(至於)

討論：老人爲什麼讓商人順着駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？爲什麼？(雖然三個條件都可以作爲找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順着駱駝的腳印去找)

指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

齊讀第四自然段

(三)觀察插圖，敘述圖意。

(四)朗讀全文。

提問：學習了這篇課文，你懂得了什麼？

第三課時

(一)檢查字詞。

(二)處理課後作業2、3題。

(三)指導造句。

詳細

1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)

2.找出課文中的原句

3.練習詞語搭配

4.練習造句

(四)分角色朗讀課文。

(五)聯繫生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。

五年級語文教案10

教學目標

1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

2、培養正確、流利、有感情地朗讀。

3、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

教學重難點

1、瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

教學切入點：瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受。

閱讀點：如何背課文?

課時安排：2

板書設計：4、背課文

簡而短的課文快樂背

方法難而長的課文克服困難背

“書牘千遍其義自現”

第一課時

教學過程

一、導入新課

同學門對於背課文是再熟悉不過的事了，你們在平時的學習中是怎麼樣背課文

呢?(學生自由說。)

二、初讀課文，整體感知

請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

三、合作交流

1、誰願意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?

四、重點品讀、感悟。學習課文第二部分

1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因爲所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨着課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什麼使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。

2、生自由讀第二部分，自主思考。

3、全班交流。(以下爲預設的教學板塊，不分先後順序。)

(1)所背課文雋永有趣。

品讀義小引用的句子：

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

②“去的儘管去了，來的盡來着;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

③“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

指導學生把感受帶進朗讀。

(2)教師的示範激發了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》並不容易。

指導朗讀，突出“一字不差”。

(3)媽媽的激勵。

“媽媽拿着課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

“媽媽接着說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’

師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言;

教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

“我聽着很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說

說爲什麼媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

再指導朗讀，讀出作者的感受。

4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。

第二課時

一、學習課文第三部分

1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。

2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。

“書讀千遍，其義自見。”

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”

(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。 。

“多背一些名篇，儲存在記憶裏，在一次次的重溫中，不斷地加深着理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪裏?從兩個“慢慢”你讀懂了什麼?

(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對“背課文”持什麼態度?學習課文後，你有什麼新的看法嗎?

鄂教版語文五年級上冊教案2：快樂王子

教學目標

知識與技能：學會12個生字，理解課文，複述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。

過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情

情感態度價值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的讚美之情。

重點、難點：揣摩文章的表達順序和表達方法

教學方法：讀中感悟

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得醜陋無比，這“美麗”和“醜陋”無關於外表，只存乎於心靈!

二、初讀課文

1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什麼事

2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序

3.同位交流

4.反饋歸納

第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)

三、學習課文1-4段

1.自由讀1-4段：快樂王子給你什麼印象?

2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段並指導學生評讀。

4.出示CAI快樂王子的圖像，並請學生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎?

6.請學生髮表不同意見並順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業

請學生表演1-4段中的場景。

第二課時

一、回顧導入

這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的醜惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。後來發生了什麼事?我們到課文裏去尋找。

二、學習課文5-21段

1.自由讀5-21段，邊讀邊批註。

2.反饋批註體驗，並順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎麼說的?(生答)

3.具體學習5-8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

(1)自由讀5-8段，快樂王子爲什麼要幫助女裁縫?(生答)

(2)小燕子願意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子?(生答並演一演)

(3)齊讀第6段後引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。

(4)指導讀7-8段，進一步體會小燕子幫助窮人後的快樂心情。

4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎麼說?怎麼做呢?請大家自由默讀9-21段內容並談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什麼呢?(生答)

6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然後帖到黑板上吧!

三、作業

你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。

板書：

紅寶石

快樂王子一隻眼睛幫助窮苦人

一隻眼睛

鄂教版語文五年級上冊教案3：藏北草原

學習目標：

1、學會10個生字。能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯繫上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

4、體會文章的表達方式，感受藏北草原的景美、人美，激發學生對草原的熱愛之情。

學習重難點：

1、抓住“綠綠的草地、雪白的羊羣、輕輕的歌聲”等關鍵詞句體會草原的景美。

2、抓住“手捧潔白的哈達和珍貴的木碗，盛上滿滿的青稞酒……”等關鍵詞句體會草原的人美。

學前準備：

1、自學本課生字。

2、蒐集藏北草原的相關信息。

知識鏈接：

藏北草原是指西藏北部遼闊的草原。它不僅是野生動植物的天堂，同時也是一個具有豐厚沉積層的文化沃土。在那一望無際的草原上，到處都是牧民賴以生存的犛牛和羊羣，處處可見牧民棲息之所——帳篷。

學習時間：2課時

第一課時

學習目標：

1、學會10個生字。

2、理清文章思路，初步感知文章內容。

3、學習1—3段，聯繫上下文體會重點語句中蘊含的思想感情，體會藏北草原的景美。

方法指導：

1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音，而“整”、“遮”是翹舌音。

2、讀正確生字詞、讀通句子，梳理文章主要內容。

3、在朗讀中想象，並感悟表達方法。

4、藉助經驗，喚起想象，品讀此段。

5、合作研讀，品讀玩味。

學習過程：

引言：孩子們，今天我們要跟隨藏族作家大次央的腳步走進他的故鄉——美麗的藏北草原。

一、資源共享

孩子們，你們對於藏北草原有哪些瞭解呢?(給充足的時間讓學生交流自己蒐集到的相關資料信息)

二、基礎闖關

大聲朗讀課文，一邊讀一邊在課文中劃記生字和不理解的詞語，可以和組內的組員交流，然後完成下面的題目。

1、看拼音寫詞語

zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ

()()()()()

sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià

()()()()

2、比一比，再組詞

遮( )增( )隆( )嫁( )

蔗( )贈( )籠( )稼( )

三、自主學文，勾畫圈點

1、整體感知，讀通課文，理解課文主要內容。

請大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪些方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什麼?把你的想法寫下來。(自主學習完成後，請大家大膽在班上交流展示。)

2、本文是按什麼樣的表達順序寫的，你知道嗎?

四、自主研讀，感悟藏北草原景色美

1、草原的景色是怎樣的?請大家自由地、放聲朗讀第1自然段，邊讀邊勾畫你認爲寫得很美的句子。

請你把你認爲很美的句子有感情地讀給大家聽。

重點賞析：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開着。星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中。好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

請抓住“一望無際”、“清新碧綠”、“星星點點的帳篷”來賞析。

2、請大家自由讀2—3自然段，感受作者筆下藏北草原景色獨特的美。

作者在第二自然段圍繞一個特殊的詞來寫自己對藏北草原獨特的感受，你發現了嗎?

哪些景物表現了作者這個獨特的感受呢?

3、自學第3自然段，感受作者筆下藏北草原獨特的生命活力。

重點體會“我心中不禁讚歎：美呀!實在令人興奮!”這句話包含的思想感情。

在這一自然段裏作者又是抓住哪些景物來寫藏北草原的美呢?

五、在朗讀中回味：

組內成員齊讀1-3自然段!分組展示!

第二課時

學習目標：

1、能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、理解課文內容，聯繫上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

3、感受藏北草原的人美，激發對藏北草原的熱愛之情。

方法指導：

1、抓關鍵詞句體會藏北草原的人美。

3、體會作者感情，感悟文章主旨。

4、生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，請仔細發現我們居住環境的那份獨特之美。

5、學會傾聽，學別人的長處補自己的短處。

學習過程：

一、以讀代講，感受藏北草原獨特的人情美

自由朗讀4—6自然段，讀中悟情。

請把你感受到的作者筆下藏北草原的“人美”的詞句寫在下面：

如：體現藏北草原人的好客的詞句：___________

體現藏北草原人蓬勃向上的詞句：___________

學生推薦朗讀好的學生上臺展示4—6自然段的朗讀，學生以讀代講。

二、小結全文，體會深情

“啊!這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這裏的人民勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，爲我的故鄉，爲我的藏北草原。”

(認真地有感情地朗讀後，體會句子中含着的意思。着重體會四個“我”所表達的情感。)

品味完後，再次深情地朗讀7—8自然段。進一步體會作者對藏北草原的那份深深的喜愛之情。

三、拓展延伸

我也誇誇我的故鄉美。(請把你居住的地方最美的一面介紹給大家。)

我居住在___________，我認爲它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。

學生當堂展示交流自己筆下的美麗故鄉。(學生展示時，其他同學認真聽，聽完後做簡單的評議。)

五年級語文教案11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文中人物的思想感情。

3、學習作者按一定順序進行敘述的方法。

教學重點：

結合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄託的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、引入新課。

1、師：請同學們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜。“初夏時節，風兒輕輕吹過山坡，一朵朵長着圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風輕盈地飛了起來。”同學們知道這是什麼花嗎?(蒲公英)這正是我們山裏人最常見的一種的花。今天我們就來認識這些會飛的蒲公英。

2、齊讀課題。

3、師：讀了課題，你想知道什麼?

二、初讀課文。

1、教師泛讀課文。

要求：用心聽老師讀課文，注意聽準字音，思考：

(1)本文是按什麼順序敘述的?

(2)蒲公英給你留下了怎麼樣的印象。

2、彙報。學習1～3自然段。

(1)課文是按什麼順序寫的，從哪些地方看出來?

(2)蒲公英給你留下了什麼印象?從哪裏看出來?

(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢?(襯托)

(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什麼?

板書：媽媽的希望

(5)過渡：蒲公英給我留下了怎麼樣的印象?(很深，甚至在夢中都希望自己成爲一朵會飛的蒲公英。(板書：我的夢想)這個夢想實現了嗎?

(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網，這網就在你語文書69頁上，打開書看一下。請同學們結合知識網的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認爲重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。

(7)小組合作填寫表格。

三、閱讀感悟

師：就讓我們沿着作者記憶的路線邊走邊看。

1、彙報填表。哪幾段是寫小學期間的事?這部分中你是結合哪些詞句理解的?

(1)上學了，理所當然應該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什麼區別，媽媽又有什麼特殊的用意呢?

(2)看到我從學校裏有所收穫，媽媽又什麼樣的表現呢?

課件出示：媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨着一朵朵飄飛遠去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)

從媽媽的目光中，我彷彿看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……(看出媽媽對我的成長感到很滿意。)

2、彙報填表。哪些段落是寫中學期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。

(1)課件：那個繡着蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。後來，媽媽又守着小油燈，爲我做了一件藍色連衣裙，裙上繡着一朵白色的蒲公英。

(2)找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什麼?

(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡着那多白白的蒲公英，媽媽的心裏是怎樣想的呢?

3、彙報填表。

(1)收到大學錄取通知書，夢想實現，最難忘是臨別前的一個黃昏。

(2)重點指導朗讀第8段。

(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心裏是怎麼想的呢?

(4)從媽媽的畫裏，我讀出了什麼?

4、大學畢業後。彙報填表。

(1)大學畢業後，實現自己的理想，媽媽又會送來什麼禮物，他又將在怎麼樣的路上飛來飛去呢?

(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山裏走出去，闖蕩世界的過程，實際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象徵。同學們可以學習這種寫法，運用到寫作中。

蒲公英象徵着山裏的孩子，那麼只是象徵作者自己嗎?從哪裏看出來?

(3)讀最後一段，弄清：象徵千千萬萬的山裏孩子。

反問句結尾，增強表達效果，引人深思。

四、感悟提升。

(1)師：我們也都是山裏的`孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼裏，希望你是會飛的鳥，飛到山外，飛向藍天;希望你是遠行的船，環遊世界，登上理想的彼岸。那你有拿什麼來回應這份期盼呢?

(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)

(3)師：你們是山裏的孩子，而我是山裏的老師，最爲一名大山裏的老師，我也有一份靜靜的期待，期待着你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。

五年級語文教案12

教材分析：

全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。

教學目標：

1、準確、流利的朗讀課文；

2、激發學生的民族自豪感；

3、學生對風景描寫的理解領悟。

教學重點：讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

學情分析：學生大多喜歡美麗的風景，樂於學習本課。

教法：講授法。

時間：一課時

教程：

一、初讀感受美

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言

3、激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養

二、細讀課文

1、引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。

（1）談一談自己最喜歡的景點是哪裏？

（2）朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的讚美之情。

2、引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。

（1）弄清課文的介紹順序

（2）欣賞課文的優美的語言

（3）朗讀的指導

A、指名讀、比賽讀、範讀、評價讀、形象讀。

B、說一說頤和園的美。

學生當遊客，自己當導遊，說說頤和園的美景。

三、小結；你喜歡本文的那段描寫？

四、積累遷移

（1）本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。

（2）在反覆朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五、板書設計

地理位置——北京西部

頤和園 年代、面積

自然人文景觀

頤和園美景傾倒中外遊客

五年級語文教案13

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學重難點：體驗缺水時村子裏人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

教學過程：

第一課時

一、研究文章中心，初知珍貴

1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認爲它會寫些什麼？

2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什麼？

3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。

二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴

1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

2．文章先總體寫水的珍貴，後具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分爲幾段？

三、精讀課文，體會水的珍貴

1．學習第一段

（1）“珍惜”是什麼意思？說說你爲什麼這麼說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。

（2）學生回答後，教者逐句引導理解。

①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。

②水，成了村子裏最珍貴的東西。

③你是怎麼理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反覆體會水的珍貴。

2．學習第二段

（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子裏最珍貴的東西”的句子。

①相互交流所選擇的句子，說說理由。

②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什麼？

③欣賞有關句子：

家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今後很長一段時間使用。

只有在下雨日子裏，大家纔可以痛痛快快地洗上一回澡。

在雨中奔跑踊躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

④研究“先是……然後……”“只有……才……”的用法。

⑤各自朗讀體會。

第二課時

1、學習第三自然段。

①找出寫水珍貴的句子，重點研究：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象徵着權威、幸福和痛快。我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。

②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望着水窖打開的那一刻的

到來”。

（3）學習第四、五自然段。

①這兩個自然段寫的什麼事？

②第四自然段中要着重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。

仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什麼：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什麼？

（4）學習第六自然段。

理解“這是我至今爲止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。

四、練習

1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子裏最珍貴的東西。”

找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。

2．插圖配一段說明文字。

3．給村裏人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村裏人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者爲什麼要這樣寫。

五年級語文教案14

教學目標

1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。

教學重難點

藉助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課，激發興趣。

1.出示桂花圖片：同學們，這是什麼花？--桂花。

2.教師：今天我們要學的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什麼？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2.着重強調要讀準前後鼻音：“蘭、浸、纏”爲前鼻音，而“懂、餅”是後鼻音。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內容，思考：

(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內容？

(2)課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉的“搖花樂”和“桂花雨”。

-第二課時-

一、複習故知，導入新課。

1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內容。

二、精讀課文，體會“桂花香”。

1.品讀課文，初聞花香。

(1)作者字裏行間流露出對桂花的喜愛，是因爲桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)

(2)這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使滲透。在課文中“浸”是什麼意思？(理解字詞句的意思，要聯繫上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周瀰漫，村子像被泡在桂花的香氣裏一樣。)

(4)是什麼浸在桂花的香氣裏呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”。)

(5)聯繫上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”(理解：桂花盛開時，花香瀰漫四方。搖落桂花後的花香，既有桂花的香氣，也有作者因爲愛桂花而產生的美好感受。它的香，已不受季節的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

2.品讀文段，再聞花香。

對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣裏的？

(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什麼？(在桂花樹下讀書、玩遊戲、喂小雞，清晨迎着花香去上學，晚上坐在桂花樹下數星星、聽長輩講故事……)

▲由此可見，家鄉的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關於桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創設情境，感受“搖花樂”。

1.體驗“搖花樂”。

(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望着星星點點的桂花，聞着迷人的花香，她是多麼想快點搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花呢？”)

(2)情境對話，“我總是纏着母親問：‘媽，怎麼還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什麼時候纏着母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。

(3)帶着這種迫不及待的心情齊讀這句話。

2.師生對話體驗情感。

(1)教師：請同學們閉上眼睛，想象着紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭髮上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子裏，落在了你的手心裏，你的全身都是金黃的、散發着迷人清香的桂花，此時你有什麼感受？

預設：(桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摸着我。多幸福啊！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂啊！)

教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

多麼美麗、溫馨的畫面，多麼快樂的心情，難怪多年以後作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

四、品讀句子，感悟“思鄉情”。

1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說--(課件出示)“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

2.教師：請同學們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)

3.教師：試着輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢？(板書：思桂花)

預設：

(學生1：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。

學生2：想起家鄉的田野。

學生3：想起家鄉的老宅子。

學生4：想起家鄉那條清澈見底的小河。

學生5：想起家鄉的一草一木、山山水水。

學生6：想起家鄉的桂花茶。

學生7：想起家鄉的桂花糕。)

4.出示“這裏的環境再好，也比不上(家鄉的青山綠水好呀！)”

“這裏的鄰居再熱情，也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀！)”

5.教師：同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

師生交流。

6.教師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心裏想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉情)

母親對桂花的那份情感，是因爲她曾經在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉情的寄託。

五、賞讀全文，歸納提升。

再甜不如故鄉水，再濃不如故鄉情，再好不如故鄉人，再香不如故鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢裏的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載着濃濃思鄉情的地方--可愛的故鄉。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉情)

教學反思

1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了“我們”生活中的每一個細節。

2.享受“搖花樂”，體悟思鄉情。藉助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉的留戀。

五年級語文教案15

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，聯繫四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、瞭解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領悟課文的表達方法，學着寫一段先概括後具體的段落。

教學重點：

瞭解人與大象的親密關係，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：

領悟課文的表達方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什麼動物?板書象，你在哪裏看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什麼感覺?

可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國瞭解多少?

師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發現了什麼?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：衝鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;

大象神態的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閒沉着、 晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳擡腿;

詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態，彷彿大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面?詞語裏面隱含着一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含着的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛纔更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什麼印象?

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關係到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什麼理由來證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關係的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

2、交流句子。

預設

①大象對人羣已經熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什麼意思?熟視無睹到何種程度?爲什麼這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，爲什麼不奇怪?大象爲這個國家，爲人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對於大象是

板書：平靜坦然

④大象爲遊客表演，最有意思的是大象爲人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多麼可愛頑皮的大象，給遊客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多麼親密和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這麼多內容，爲什麼題目單單叫做“與象共舞”?(因爲與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關係。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

說說你的感受。(隨即點撥)

人羣和象羣，這個人羣包括哪些人?爲什麼大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看着不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在遊客的眼中，一隻只大象就像( )

4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人羣的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪裏看出?此時在大象的眼中，舞動着的人們就像( )

5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的遊客，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶着各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什麼?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是採用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結課文，遷移寫法

1、老師小結課文。

這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受着。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

2、這節課我們還學到了一種寫法：先概括介紹後具體描寫。如課文的2-5小節。

3、課堂練習

人和大象的關係是多麼和諧融洽啊!

板書設計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演、按摩、開玩笑