五年級上冊《難忘的一課》教案設計(通用5篇)
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教案,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編幫大家整理的五年級上冊《難忘的一課》教案設計(通用5篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊《難忘的一課》教案設計 篇1
教學目標:
一、知識與技能
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文主要內容,感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,受到愛國主義教育。
二、過程與方法
在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來,在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
三、情感、態度與價值觀
感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,受到愛國主義教育。
教學重點:
瞭解課文主要內容,理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點:
理解課文中每一次出現“我是中國人,我愛中國!時,“我”的感受
教學過程:
一、談話導入
狼牙山頂峯響起的壯烈的口號聲,讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈; 1945年臺灣“光復”後,從小學校裏傳出的朗朗讀書聲,又讓我們感受到了什麼呢?今天我們一起來學習《難忘的一課》。(板書課題)
二、引導自學,整體把握
1、質疑
通過你的預習,你認爲這一課要學習什麼?怎麼學?【--通過讀課文了解課文主要內容;我是中國人,我愛中國這句話爲什麼回讓作者那麼激動;要從小學校裏傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】(設計意圖:讓學生知道課文前引言就是自學的目標,學會自己主動按照提示進行自學。)
讀課文,藉助工具書等解決字詞障礙;找重點句子和不明白的地方和夥伴交流、查找資料學習;說出自己的感受。(設計意圖:明確語文學習的方法,)
2、導學
(1)思考文題
看到課題你能想起什麼呢?
--設問:誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)這難忘的一課的內容是什麼呢?
(內容)爲什麼這麼令人難忘呢?(難忘)
(2)提示
課文中作者多次提到的一句話是什麼?
(這種學習方法是剛開始,因此,提示孩子本課的學習方向和學習重點。)
(3)讀課文、交流
帶着問題讀自己認爲重要的段落,然後和小組的夥伴交流。
--閱讀課文,組內交流。
(4)班內交流,教師引導、點撥。
抓住多次出現的句子,理解分析
a、 文中哪個句子多次出現? 出現在文中什麼地方?
b、每次出現表達了怎樣的思想感情?
“我是中國人,我愛中國!”
三、引導學習:第一次出現
導:這句話出現的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼?是怎樣體會的?說明什麼?“我”這時是怎樣的感受?(“光復”不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)
四、引導理解:第二次出現
1、說第二次出現的地方。
2、問:他們是怎樣朗讀的?找出詞語。
(嚴肅認真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3、談談你的體會,你的理解。
重點理解:“好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼?(強烈的、深厚的愛國之情。)
4、“我”這時的感受?(感動)
5、感情朗讀。
五、學習第三次出現
1、思考:“我”是怎樣說的?爲什麼“激動”?
2、“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)
3、理解最後兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什麼?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)
4、朗讀
(設計意圖:抓住重點句分析課文,理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意;同時進行朗讀訓練)
六、總結昇華。
1、朗讀全文。
2、說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
3、圍繞這個中心,按照什麼順序記敘的?課文哪些內容寫得比較詳細?爲什麼要這樣安排?(爲了突出中心。)
4、在“一國兩制”的政策下,香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門於1999年迴歸祖國。我想,臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因爲:“我(們)是中國人,我(們)愛中國!”
七、作業佈置
有感情朗讀課文,並寫會生字詞。
五年級上冊《難忘的一課》教案設計 篇2
學習目標:
★認識2個生字。
★瞭解課文所講的故事,從中體會強烈的`民族精神和深厚的愛國情意。
★有感情地朗讀課文。
課前準備:
★瞭解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
★蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程:
一、激情導入,揭示課題。
◆同學們,你們每天都在學校上課,哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什麼樣的課使你難忘。
◆是的,這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書:難忘的一課)。今天,我們共同來了解這是一節怎樣的課,爲什麼會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?
二、初讀課文,整體感知。
◆讀準字音,讀通句子,自己認爲有難度的地方多讀幾遍,之後同桌互查。
◆藉助工具書或聯繫上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語,之後小組內交流。
◆讀讀想想:文章講了一件什麼事?你還有什麼不懂的問題?
三、深入閱讀,體會情感。
◆細讀課文,用“——”畫出“我是中國人,我愛中國。”在文章中出現了幾次?
◆再讀,想一想,每一次都是在什麼情況下出現的?
◆三讀,結合自己的理解試着在旁邊做些批註。
◆全班交流、彙報、體會情感。
第一次,老師在黑板上一筆一畫地寫,寫得認真吃力,說明什麼?(“光復”不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)之後練讀。
第二次,一遍一遍地讀,讀得嚴肅認真,說明了什麼?(表現出強烈的愛國之情。)之後練讀。
第三次,“我”激動地說,表明了什麼?(表達了我濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感和民族精神。)之後練讀。
四、朗讀全文,總結提高。
◆你認爲課文哪部分最令你感動,就練習讀哪一部分。
◆指名讀,全班評議,再讀。
◆全班齊讀,再次體會“我是中國人,我愛中國。”所表達的情感。
五、總結昇華,情感延伸。
◆“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門於1999年12月20日迴歸祖國。不久的將來,臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因爲我們都是中國人。
◆課文學完了,你最想說什麼?
五年級上冊《難忘的一課》教案設計 篇3
【教學目標】
1、認識閩、諸2個字。
2、瞭解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、自讀課題,激發情感
1、板書:
我是中國人,我愛中國!
同學們,誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什麼想法?
二、揭示課題,簡介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文,掃請字詞障礙
1、自讀課文,標出不認識的字和不理解的詞。
2、藉助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文,深入感悟
1、課文着重寫了那幾個主要場面?
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、彙報並說明原因。
4、出示句子我是中國人,我愛祖國這句在文章中出現幾次?每一次該用什麼樣的語氣來讀?
5、出示最後一句設問句轉換成陳述句。
五、總結全文,瞭解詳略
《難忘的一課》中一課都包含哪些內容?文章哪一部分詳哪一部分略?
六、感情昇華,讀寫結合
1、學完課文,你有什麼想說的話?
2、以讀書筆記的形式,寫自己讀了這篇文章的感受。
五年級上冊《難忘的一課》教案設計 篇4
【教學目標】
1、朗讀課文,瞭解文章大意。
2、體會文章表達的民族精神和愛國情義。
【教學重點】
瞭解文章大意,體會蘊含在文中的愛國情感。
【教學難點】
體會文章表達的熾熱的愛國情感。
【教學過程】
一、引入
課前板書:
難忘的一課。
師:同學們,我們每天都坐在寬敞明亮的教室裏學習祖國語言,覺得沒有太多感動,而在《難忘的一課》中,作者對一節國語課銘記在心,作者經歷了怎樣震撼?請大家首先大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師:請幾個同學來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段,學生齊讀。
師:請大家默讀課文並思考,文章講述了一件什麼事。
學生默讀並思考。
師:來說說。
生1:作者在鄉村小學聽一節國語課。
生2:一位X的年輕教師領着作者參觀學校的小禮堂。
師:介紹一件事,有幾點一定要說清楚,這幾點是
生:時間、地點、人物、事件。
師:誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意:
課文講述了抗戰勝利後,作者在X的一所鄉村小學聽了一節國語課,課後,教師帶作者參觀學校的小禮堂,作者爲師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。
板書:
抗戰勝利 X 國語課 小禮堂 感動 震撼
三、品讀重點段,體會文章所表達的真摯愛國情感
師:文中有一句話反覆出現了多次,請大家再讀課文,劃出這句話,思考這句話出現在怎樣的情形下,可以動筆寫一寫。
學生默讀思考並做批註。
師:文中反覆出現的一句話是
生:我是中國人,我愛中國。
師:這句話在文中反覆出現了
生:三次。
師:找到第一次出現的情形,讀一讀。
指名讀一至四段。
師:作者在抗戰後,走進一所鄉村小學,看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子
生1:一筆一畫。
生2:很認真、很吃力。
師:寫字時一筆一劃,說明教師
生1:很認真,怕寫錯了。
生2:很敬仰祖國的漢字。
師:這位國語教師,懷着敬仰的心情,端端整整的寫下
生:我是中國人,我愛中國。
師:他寫下的是
生:我是中國人,我愛中國。
板書:
我是中國人,我愛中國。
師:他寫得
生:很認真、很吃力。
師:一箇中國人,寫中國字,怎麼會吃力呢?
生1:他好長時間沒寫過漢字了。
師:是啊,日本統治下,不許X民衆學習和使用祖國的語言文字,但中國人就是中國人,永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此,那吃力的一筆一劃,代表着他的
生:愛國心。
師:他先用
生:閩南語。
師:先用家鄉話讀,然後又用國語
生:一遍一遍的讀。
生齊:老師和孩子火熱而真摯的心。
師:那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀7至12段。
師:文中第二次出現了這句話
生:我是中國人,我愛中國。
師:作者坐在教師最後一俳的空位上,和師生一起讀
生:我是中國熱,我愛中國。
師:作者和孩子們一起,跟着那位教師怎樣在讀?
生:大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀着:我是中國人,我愛中國。
師:師生們是否發現了作者?
生:發現了。
指名讀第9段。
師:很奇怪,孩子們在上課,一個陌生地成年人走進來,還一起讀,孩子和老師卻反對,不覺得意外?
生1:人們都希望學習漢語和漢字。
生2:日本人不許中國人學習漢字,光復了,中國人可以學習自己的語言了。
生3:每個中國人都渴望學習漢語和漢字。
五年級上冊《難忘的一課》教案設計 篇5
教學目標
1、認識2個生字。
2、感情朗讀課文,瞭解課文主要內容,感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,受到愛國主義教育。
教學時間
一課時
教學過程
一、激情導入。
1、 出示地圖
祖國的板塊上,有個美麗而獨特的地方,臺灣省找到位置了嗎?
引入交流:想了解臺灣嗎??老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、
導入課文:日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行,不僅在中國大陸橫行霸道八年,製造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案,而且侵佔並血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。
板書課題:23 難忘的一課
2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。
(1)齊讀課題:從課題你們讀出什麼?“這一課”到底怎樣的“難忘”?
(2)讀出主見:用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。
(3)互助研讀:學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。
4、質疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問題。如,作爲一個教師,爲什麼連自己祖國的文字都不會寫?這麼簡單幾個字,作者爲什麼坐進教室跟着讀?
“我是中國人,我愛中國”到底表達了他們什麼樣的感情?
二、切入關鍵句子,體驗“難忘”之情。
談話導入:剛纔同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文,在文中出現了幾次?你們會寫會讀這句話嗎?
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
要求:請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫?學生反覆朗讀文中句子體驗:“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。爲什麼會這樣?(結合第11自然段,由學生借用資料說背景,老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統治,不準臺灣人民說國語,要臺灣人民當忘國奴)面對這個情景,你們有什麼話要說?
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。
引導:(生讀後)你現在已經是臺灣的那個教師和他的學生了,你應該怎樣讀?多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那麼……那麼……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎?你們怎麼體會?
3、一生跟着讀句子——體會作者朗讀的縱情。
激發:(生讀後)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會詞語“懷着……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導看書中插圖)。誰再讀?(個人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時,你們有什麼感想?
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動:(生讀後)我聽出了一點激動!來,你握着我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了!聲音不一定高,關鍵是說出每個字的情。誰再來?真激動!“他”爲會麼這樣激動?引導學生品讀第15自然段。看着看着,作者的眼睛爲什麼溼潤了?(爲臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏,爲祖國有這麼多偉人感到非常自豪,爲這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動)。師生共同誦讀“我是中國人,我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話,又有什麼新感受?課文最後一句話,能改成陳述句嗎?爲什麼?(其它什麼話也沒有這句話更能表達作者的感情)
全班再讀這句話:女生讀第一次出現的句子,男生讀第二次出現的句子,全班讀最後一次出現的句子。
三、回嚼“難忘”深意,豐富文本外延。
1、整體把握:你們從這難忘的一課裏,從“我”和臺灣師生的活動中,集中地體會到了什麼?
2、走入今天:讀了這篇課文,你們有什麼話對今天的臺灣小朋友說嗎?
3、今年溫州農博會出現了臺灣商人賣水果,你對這可喜變化有什麼看法?
4、蒐集愛國名言。