小學語文《金蟬脫殼》教後反思（精選11篇）

在現在的社會生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是爲了以後。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編精心整理的小學語文《金蟬脫殼》教後反思，歡迎閱讀與收藏。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 1

我在教學這課時，第一課時中，我首先讓學生試着解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學生還說到了它的典故，我立刻讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的學習興趣馬上被調動了起來。

在第二課時中，我讓學生通過觀看蟬的相關圖片，再加上我極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，真正啓發了學生留心觀察周圍事物的興趣。教學這一課時，我採取以“脫殼過程”爲一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1-2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。

接着，就細緻地引領學生感悟蟬脫殼時的情景，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這複雜的`脫殼過程映在自己的腦中。然後又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。

最後採取師生合作的形式感知了脫殼後的變成成蟲的蟬的樣子。

在教學中，我着重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。我讓學生充分自讀，讀懂文本，理清蟬“脫殼過程”，然後，讓學生抓住重點句子，合作探究，體會自然神奇的變化，學習作者觀察、描寫方法。設計時，我直奔重點，把大部分時間放在“脫殼”上，其重點不是瞭解金蟬脫殼的過程，而是通過抓住具體描寫，感受其“奇特”之處，並在感受的同時，去學習作者觀察、描寫的方法。閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。

在學生充分感悟到金蟬脫殼過程的神奇有趣後，讓學生再抓住感受深刻的一系列動詞好好讀一讀“從這一過程中你還體會到了什麼?”學生答出了“靈活”“連貫”，我再引導“這個過程容易嗎?”學生說“不容易”“艱辛”“漫長”。師：“是呀，事物從舊到新要經過一個漫長而艱辛的過程，過程雖漫長、艱辛，但蛻變可以使自己變得更加的完美。”我在這一教學過程中巧妙的引導，學生水到渠成的悟出了“艱辛漫長”，這一情感體驗是有深度的，應該說是觸動心靈的體驗，是真實的情感體驗。

在學習這篇課文的同時，我啓發學生明白在日常生活中要作個有心人。只要留心觀察，生活中處處都有奇特動人的事，等待我們去揭開它的奧祕。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 2

《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼祕密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼後”的順序來分，學生覺得十分輕鬆。“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什麼情況下讀qiào，在什麼情況下讀ké，一開始我也拿不準，於是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

本篇課文篇幅很長，如果每部分都詳細地講解時間肯定來不及，因此我抓住課後習題四：“在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最‘奇特動人’?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。”引導學生重點閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的`情景”，在這段話中作者觀察最仔細，描寫最細緻，學生也最感興趣。我組織學生通過找句子、畫詞語、讀文字、作複述等多中形式具體感悟課文內容，體會其中的有趣奇特。

課文第四自然段中對蟬脫殼的經過的描寫也是很細緻的，引導學生體會作者的描寫是按一定的順序的，今後我們在習作中，特別是描寫動物的外形時也要學習這種寫法，爲習作2的指導打下基礎。在學習這篇課文的同時，啓發學生明白在日常生活中要做個有心人，要勤於觀察、善於觀察。

通過這一課的教學，我更加強烈地感覺到在教學時應該抓住重點的詞語來進行分析和感悟，這樣往往會創造出美妙的境界。讓學生的想象力騰飛，這或許纔是我們課堂上較爲行之有效的教育手段!

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 3

《金蟬脫殼》生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細緻、生動，適合學生邊閱讀邊想象，同時又易於學生遷移運用。

教學三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡，以“脫殼過程”爲內在主線，瞭解這三節分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼後。然後引導他們觀察課文中的.幾幅插圖，思考爲什麼把蟬叫做“金蟬”？孩子們結合插圖，從第三自然段中找到了有關的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的瞭解。遺憾的是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠理想。

教學第四、五自然段，我先讓學生反覆朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊交流，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊模仿表演，深刻感受脫殼動作的自然協調，使得課堂氣氛活躍。後面翅膀身體的變化，對孩子們來說，真的很神奇，因爲，他們從未見過變化如此之快的現象。因爲課堂時間和設備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程，所以，後面肯定會抽出時間補上，眼見爲實。

金蟬脫殼的過程，讓學生感受到了神奇有趣，後面我又補充了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，學生們覺得更神奇了。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 4

《金蟬脫殼》這篇課文是第二單元的最後一篇課文。本單元的主題爲“自然的奧祕”，而這一課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景。

第一課時，我從三十六計中的“金蟬脫殼”這個故事引入，並強調其比喻意義，尤其是“脫”字不是驚慌失措，而是爲了迷惑敵人，以達到保護自己的目的。後來，我則想到，可以讓學生在課前先了解“金蟬脫殼”的故事，在課上進行交流，拓展學生的學習視野。這一課時中，我還組織學生理清脈絡，尤其讓學生自主提出問題。提問一環節中，有個學生問道：“奇蹟的變化指的是什麼？”學生回答：“是指蟬兒的翅膀由小變大，以及出現排列整齊、圖案精巧的斑紋。”我順勢引導學生再讀讀第5自然段，學生髮現，這段中還寫到了蟬兒身上顏色的變化。一下子抓住了第5自然段的重點。

然後就是圍繞一箇中心問題，讓學生四人小組合作學習：看一看蟬兒各部位是如何出殼的，在金蟬脫殼奇特動人的詞句下做上記號，有感想的也可以寫一寫。

在學生交流的.過程中，我則有目的地進行指導和強調，如描寫背部時，抓住表示時間的詞語“幾下、立刻、很快、一會兒”，體會脫殼速度之快。描寫頭部時，則抓住一個比喻句，感受眼睛的透明發亮。描寫腳，則扣住“慢慢地”，體會此時速度之慢。最後蟬尾出殼最有趣，抓住表示動作的詞，體會蟬尾出殼的諧調和一氣呵成，出示填空幫助學生當場背誦。再通過播放錄像，讓學生直觀地感受整個過程的奇特動人。

我認爲可以抓住這句話”這是多麼奇特動人的情景啊”，思考“這”在課文中指的是，順便比較文中第2小節和第6小節的寫法，前後呼應的寫作方法的'指導。

反覆讀課文，我發現抓住一個字就能引領全篇。就是“奇”字。從自己無意中撿到蟬殼感覺“好奇”，想要解開這一件“神奇”的事入手，到發現蟬脫殼前、脫殼中及脫殼後的情景，感受到金蟬脫殼確實是“奇特”動人的情景。最後感受蟬和蟬殼的精美“奇異”。學生通過這個“奇”字，也會抓住課文的主要內容，感受到作者留心觀察纔會寫出這奇特動人的情景。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 5

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由於學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。在第一課時中，我首先讓學生試着解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學生還說到了它的典故，我立刻讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的興趣馬上被調動了起來。在隨後的教學中，我着重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。

文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住及格重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鑽”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼後的一系列變化學生很感興趣，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的神奇，並引導學生有感情的'朗讀這一段。在學習這篇課文的同時，啓發學生明白在日常生活中要作個有心人。

教學中的不足之處就是在引導學生學習蟬脫殼的過程時，自己還是說的太多，沒有很好的讓學生自己去感悟。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 6

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學這兩段時，我讓學生反覆朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作複述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，並能試着模仿蟬兒的`這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

二、內外結合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完後，我這樣問：蟬，對於我們應該並不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮爲人知了。作者爲什麼能發現並用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因爲作者善於觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮爲人知的祕密等待着同學們去發現，最後製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

不足之處：教學設計的某些環節有些過於拘泥於教材，教師上課不能大膽放手讓學生自學，小組合作探究沒有達到預期的目的。

總之，在今後的教學中，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率，在課堂中真真實實體現學生的主體地位。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 7

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由於學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。

第一課時，我讓學生解釋“金蟬脫殼”的.意思，有的學生由於課前預習很好，所以說到了它的典故，我讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的興趣馬上被調動了起來。在隨後的教學中，我着重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鑽”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼後的一系列變化學生很感興趣，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的神奇，並引導學生有感情的朗讀這一段。在學習這篇課文的同時，啓發學生明白在日常生活中要作個有心人。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 8

《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。 在讀了課題之後，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然後讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見，好不熱鬧。這時，我讓孩子們結合第三自然段中對金蟬的描寫：“肥肥的、通身發着金黃色的亮光”，再判斷自己說的對不對，大家都搖頭了。在這一關鍵時刻，我出示了一張金蟬的圖片，學生們都不禁驚訝以來：“噢，原來這纔是金蟬呀！”這時候，孩子們的興趣被激發出來了。我問他們是否願意和我一起觀看蟬脫殼的過程，大家一致贊同。我們便隨着作者一起上了那棵樹，親眼目睹了脫殼的過程。 第四、五自然段，先讓學生反覆朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，並能試着模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。儘管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細緻，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的`畫面，由此激發學生興趣，啓發學生思維。由於畫面不是動畫，過程不夠生動。 在此基礎上，追問：作者爲什麼能發現並用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發現——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的祕密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開祕密、發現美好的鑰匙。怎樣才容易發現美呢？

課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 9

《金蟬脫殼》是一篇科普文章，學生對蟬的鳴叫已是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行過仔細地觀察。因此我將教學重點放在感悟金蟬脫殼過程的奇特動人上，着重引導學生通過具體的語言文字加以體會感悟。我在第一課時的基礎上對上節課內容回顧，既加深了學生對課文的整體把握，又爲本節課的學習做好了鋪墊，激發了學生學習的.積極性，在引導學生感悟金蟬脫殼的奇特動人情景時，通過學生自讀自悟感受課文內容，既尊重學生的個性差異，又培養了學生自主學習的意識。在讓學生充分地和文本接觸，通過讀，畫，想，議等多種理解方式去品讀文字，充分調動學生的學習主動性。只是學生小組展示交流時，有些凌亂，有待老師的指導。與其同時，教師將本課寫作手法畫龍點睛地總結出來：從小培養認真觀察的好習慣，觀察時要做到有順序，有重點，有感情。

不足之處：

⑴小組分配任務不得當，學生語言組織能力有待培養，

⑵時間安排上有些前鬆後緊（犯大忌）。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 10

《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個神奇有趣的現象，平時不太善於觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學們也一樣，幾乎沒有人見過。文章的學習重點是瞭解金蟬脫殼的過程，感受其奇特神奇。

教學第一自然段，我指導學生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”因爲這句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程，還很形象地描述了金蟬脫殼的'實質。

文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時間（傍晚）、環境（樹上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發着金黃色亮光），同時，較爲具體地描述了金蟬脫殼前的情景。字裏行間把蟬兒這種並不引人注意的大自然的小精靈描繪得漂亮、可愛。

文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學生自己學習，邊讀邊想象蟬脫殼的樣子，圈畫出關鍵的字詞。學生熱情高漲，學習興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學生的學習情況，許多同學都不太理解文中對“蟬尾脫殼”的描寫。（蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。）由於教室內沒有多媒體課件，所以不能以生動形象動畫來幫助學生理解。我靈機一動，不如就讓孩子們自己當回蟬兒，根據文章的語言做出蟬尾脫殼的過程。於是，學生在我的課文講解中做出了“蟬尾抖動，騰空向後仰去，敏捷地向前撲來，用前腳（雙手）抓住蟬殼（桌邊）用力一抽（臀部擡起），又白又嫩的蟬尾就出來了。”這樣反覆地讓學生多做幾遍，學生興趣盎然，對蟬尾脫殼的過程瞭然於胸。而這樣的表演對接下來的課文背誦也有了很大的幫助。

小學語文《金蟬脫殼》教後反思 11

在第一課時中，我首先讓學生試着解釋“金蟬脫殼”的意思，有的學生還說到了它的典故，我立刻讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的興趣馬上被調動起來。在隨後的教學中，我着重幫助學生通過具體的'語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人。

文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。抓住：“抽搐”、“裂開”、“鑽”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作複述等多種形式，具體感悟課文內容。

特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，並能試着模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。第五自然段中蟬脫殼後的一系列變化學生很感興趣，先出背、出頭、再出腳、最後出尾，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的神奇，並引導學生有感情的朗讀這一段。在學習這篇課文的同時，啓發學生明白在日常生活中要作個有心人。