五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計（通用5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：

通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。

教學難點：

瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。

教學準備：

瞭解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

課時安排：

1課時

一、導入新課。

1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。

2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。

二、 揭示課題。

金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢?

三、理解課文。

1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎麼會具有魔力呢?這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什麼身份?”

作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”

夥計——託德 老闆

2、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

因爲沒有錢，我_______，託德_______，老闆_______;

因爲有了錢，託德_______，老闆_______，我_______。

3. 學生交流。

4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?

先來看夥計：託德

5.(那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”)

讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象?(一個瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一臉的不屑，還故意拖着長聲，尤其是最後一句明顯的帶着數落的諷刺的語氣。)

其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是託德。

在託德的眼中，我此時此刻是一個什麼?板書：魔鬼

是什麼讓“我”變成了魔鬼?“我”到底窮到什麼程度?讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼?

師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?

如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼說?

託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──

所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀託德的話)

但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)

用一個詞或一句話形容一下託德的表情。

(眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……)

同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫?

馬克吐溫先生怎麼寫的呢?(生讀)發現什麼了呢?

我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是麼?其實，還有更妙的地方呢!看看這是什麼?(出示熔岩圖片)這就是火山噴發後平地上凝結起來的熔岩。仔細看看它有什麼特點，記在心裏。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼?

現在你最想知道的是什麼?

我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下2008年5月17日外匯牌價：

100英鎊=1375.56人民幣

如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當於今天的一千三百七十五萬多人民幣。

百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什麼概念呢?我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那麼，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。

也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在託德的眼睛裏，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，(讀)在看清數字時，這個笑容──(讀)

生讀。

我此時此刻在託德的眼中變成了——上帝

是什麼讓我有一個魔鬼變成了上帝?

又是什麼讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼?

再看看老闆。

6、沒錢的時候，你看見老闆了嗎?

但當“我”拿出錢的時候，老闆怎樣了?

在老闆的眼睛裏，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了!所以，老闆的話說得那麼好聽。自己讀讀體會體會老闆會怎麼說這番話。

從老闆這幾句話你讀出什麼呢?

(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老闆的心理以後，繼續往下讀。)

同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什麼，品味一下老闆是怎麼說的。

讓我們感受到你的喜出望外。

(學生示範讀──再讀。)

或者說──畢恭畢敬。還體會到什麼呢?(學生在思考)同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老闆的用詞有什麼差別?從中你又能體會到什麼?

是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

7、終於可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老闆了!“我”要走了!

同學們，我很想知道，“我”是怎麼走出這個成衣店的呢?

還記得“我”是怎麼進來的麼?

是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這麼巨大的變化。(神祕地)“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什麼畫面呢?

8、同學們，又是什麼讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝?而又是什麼讓我一個真正的上帝讓人誤以爲魔鬼般的乞丐呢?

是啊，在老闆和託德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

是的，老闆所有的行爲都是爲了賺錢。(不解的)可是，你們說，老闆想賺錢，這錯了麼?爲什麼?

那他到底錯在了那裏?

四、體悟思想，總結提高。

1、是什麼讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝?

2、又是什麼讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔?

3、託德和老闆的目的錯了嗎?他錯在哪裏?

4、談談對金錢的認識。

5、把你的感受寫下來交流一下。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇2

【教學目標】

1、認識生字新詞，讀通讀順全文，瞭解文章大意；

2、圍繞“金錢的魔力”，體會託德和老闆的性格特點以及“我”的改變，學習作者描寫人物的方法；

3、激發學生閱讀國外名著的興趣。

【教學重難點】

教學重點：通過對人物描寫的品析，體會託德和老闆的勢力、貪婪的性格特徵。

教學難點：學習作者通過傳神的神態、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法，並能初步模仿寫話。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1、板書：魔力。談談“魔力”。

2、揭示課題，完整板書，學生齊讀課題。

3、介紹課文：馬克吐溫《百萬英鎊》。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢有怎樣的魔力？

2．交流反饋：引導體會託德與老闆前後態度的轉變，初步感受金錢的魔力。

三、板塊結合，研讀人物

圍繞學生的交流，重點研讀以下三大板塊：

板塊一：精品細讀，剖析“託德的笑”

1、在金錢的魔力下，託德最誇張的表現是什麼——“笑”。

●研讀第一種“笑”：

（1）對話互動，體會託德的見錢眼開。

（2）寫法對比，感受作者獨特細膩的筆調。

●研讀第二種“笑”

（1）讀通語段，感受笑的醜陋。

（2）迴文想象，體會作者獨具匠心的寫法，朗讀加深理解。

2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬英鎊”，進一步感受“金錢的魔力”。

（板塊設計意圖：本板塊我旨在發揮教師的主導作用，重點引領學生抓住託德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會作者抓住人物神態與語言刻畫人物形象的表現手法。）

板塊二：入情朗讀，揣摩“老闆的話”

1、盡情讀老闆的語言，揣摩老闆的個性。

2、入情朗讀，展現老闆討好、奉承的個性。

3、 小結：再一次體會“金錢的`魔力”。

（板塊設計意圖：有了“板塊一”的引領指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的引導下，學生重點自主解讀老闆的語言描寫，讀中感悟老闆的阿諛奉承。）

板塊三：自主探究，感悟“我”之變

1、迴文體會金錢的魔力在“我”的身上發生了什麼改變？引導學生藉助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫“我”的語句。

2、交流：

（1）引導學生抓住“頗爲膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。

（2）引導學生想象“我”說話的語氣，理解之後的“我”的高傲與神氣十足。

3、學法遷移，隨堂練筆

（1）體會作者刻畫“託德”和“老闆”這兩個人物時的表現手法的不同。

（2）對於“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學生展開想象，學着作者的寫法，寫上幾句：

“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞着自己_________________________________________________________________________。

寫法提示：請你試着選用神態、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。

（3）交流學生的寫話。

4、小結：這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬！更深層次地體會“金錢的魔力”。

（板塊設計意圖：在前兩個板塊的學習中，學生已經初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法，因此本板塊，教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發現問題，解決問題，感悟作者獨特的寫作手法。）

四、點擊名著，延伸課外

介紹馬克吐溫以及他的語言風格，推薦學生課外閱讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。

板書設計：

金錢的魔力

託德老闆“我”

笑說

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇3

【教學目標】

１、認識４個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

２、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

３、激發學生閱讀外國名著的興趣。

【教學重點】

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

【教學難點】

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

【教學準備】

瞭解馬克·吐溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

【教學時間】

１課時。

【教學流程】

一、談話導入

１、孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣着樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員諮詢時，卻遭到白眼。後來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去爲她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，不後悔莫及。

聽了這件事後，你們有什麼想法？

２、嗯，剛纔孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克·吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？

二、初讀課文，整體感知

１、孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事？

２、讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思：

蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美。

３、根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。

三、理解課文內容，瞭解人物特點

１、出示自學提示：

⑴在“我”拿出鈔票前後，託德的態度有什麼不同？

⑵老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？

⑶從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點？

學生分組討論學習。

２、彙報討論結果，相機理解重點語句：

⑴ “啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

⑵ “他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”

（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這“凝結起來的笑容裏”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

馬克·吐溫先生不愧爲語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。

⑶ “您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”

（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）

３、請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？爲什麼會發生這樣大的變化？

四、總結寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。）

五、作業設計

１、看《百萬英磅》全文。

２、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇4

【學習目標】

１、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前醜惡嘴臉。

２、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫傳神之處。

３、認識課文中的４個生字，積累有關詞語。

【課前準備】

課前介紹《百萬英雄》的故事概括。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、新課導入

１、談話：

感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。

下面這篇課文選自美國著名作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

２、出示課題：

金錢的魔力

３、自由讀課文，思考：

從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

４、課堂交流。

５、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

默讀課文，思考：

１、讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。

２、想想可以用哪些詞語來概括老闆和託德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的語句，並在旁邊註明理由。

３、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。

４、課堂交流，談談感受：

根據學生回答，相機板書：

老闆：見錢眼開，金錢的奴隸。

託德：以貌取人、刻薄、世故。

５、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。

三、研讀重點，體會語言

１、讀課文中的有關段落，想一想：

在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？

２、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

３、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、拓展延伸，引發閱讀興趣

１、介紹作者──馬可·吐溫。

２、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。

五年級語文下冊24課《金錢的魔力》教學設計 篇5

教材分析：

這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文爲我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。文章主要採用前後內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。課時安排：一課時教學過程

一、初讀課文，瞭解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重？？

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。

（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們爲什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1、課外閱讀《百萬英鎊》。

2、背誦第6自然段。