一年級語文優質課《蘇東坡改對聯》教學設計

設計前言：

　　在自己任教的低年級開展了蒙學精粹選學的實驗。我們有選擇地讀《三字經》、《論語》、《唐詩宋詞》等等。經過近兩年的閱讀實踐，學生積累了一定的傳統文化的經典語言。針對低年級學生的年齡特點和班級的實際，設計了《對對子》一課，進一步激發學生學習傳統文化的興趣。

　活動意圖：

1、繼承傳統教育方法，通過對聯、古詩等的講、讀、議，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中感受對子的音韻美，整齊美。體味找對子的樂趣，激發學生創作對子的熱情並嘗試創作對子。

2、通過活動爲學生搭建展示的平臺，彰顯課外閱讀的成果。

3、有目的地指導學生課外閱讀。

課前展示：背誦描寫春天的詩及《三字經》片段。

　教學預設：

　　一、誘發興趣，初步體味對子的特點。

1、故事《蘇東坡改對聯》

我又給大家帶來一個故事。故事的主人公是我們北宋時期的一位偉大的詩人，你猜猜他會是誰呢?(生猜測)

蘇軾，蘇東坡!我講的故事的題目就是《蘇東坡改對聯》。

邊講邊結合出示故事中的對聯：

識遍天下字 發憤識遍天下字

讀盡人間書 立志讀盡人間書

生邊聽故事邊讀對聯，體會對聯的意思，找到故事中的對子。

(1)讀了這則對聯你想說什麼?彷彿看到了什麼?

(2)加了發憤和立志，有什麼不同?

(3)從這兩則對聯你知道對聯有什麼祕密嗎?

(設計意圖：通過學生喜愛的講故事的形式自然地出示對聯，激發學生參與的熱情。讓學生通過對聯的品讀，瞭解對聯的特點：字數相等，內容相關，表達了作者的思想)

我國有很多的名人自幼就表現了不凡的才能，在我班小朋友的《經典對聯》一書中就有很多這樣的故事。如：解縉小時侯面對尚書家的竹子，他寫下了“門對萬竿竹，家藏萬卷書”。紀曉嵐也是語出驚人。有機會找來讀讀記記。

(在平時的點滴學習中，學生已經積累了一定的對聯。我選擇的解縉幼時的故事及對聯學生都會對。通過這樣的引導學生對閱讀的興趣會進一步被激發。)

2、尋找《三字經》中的對子。

“人之初，性本善……”爲什麼可以讀得這麼有味道?(都是三個字，琅琅上口)

在我們學習的《三字經》中也藏有不少的對子。你能說上一對嗎?(生交流)

我選了一部分，我們一起來讀讀，試着讀出味道來。

玉不琢，不成器。

人不學，不知義。

香九齡，能溫席。孝於親，所當執。

融四歲，能讓梨。弟於長，宜先知。

師生交流其中的對子。三字經中還藏有很多的對子，平時我們讀書時做個有心人，多想一想。

小結：三字經說得真有道理!“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”自古以來孩子都要接受啓蒙教育。“爲學者，必有初”，古時的孩子爲寫好詩文就先學習屬對，也就是對對子。對子可以讓我們的文章讀起來那麼琅琅上口，也便於我們記憶。這對子還真有意思。有沒有興趣試試，我們也來對對子?

　二、激發動機，嘗試創作對子。

1、師生互動一字對練習。

對對子是一項基本功，我們學古人的樣子也從最基本的一字對開始吧。一個字對一個字，內容可以相近也可以相反。準備好了嗎?

雲對( ) 雪對( ) 。

那麼熟悉，你想到什麼了?(語文書上學到過)請你當老師給小朋友出對。

如：花( )蝶( )柳( )桃( )……

自然界的景物可以成爲對子，看!這兩個會對嗎?

課件出示：天對( )雨對( )

真好，我這兒還有要你幫忙對的字了。聽仔細了!會對的就馬上舉手示意。

美對( ) 愛對( ) 悲對( )

你能找這樣的對子嗎?爲什麼?

2、同桌兩人相互出對子試試，我們比誰的對子出得有水平。

交流：哪兩位來說說你們剛纔除了什麼對子，怎麼對的?

3、一字對可以相對可以相反，老師這兒有個絕對，想聽嗎?

板書：墨。如果請你對，你會對什麼?

墨對泉。你們看，墨和泉都是上下結構的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是顏色，土和水同屬五行。真是絕對。

(從基本的一字對開始，而且課本中已學過，學生有親近感，易進入學習狀態。從相近、相反到絕對，一個個階梯的設置讓學生趣味盎然。)

4、二字對練習。

對子有一字對，還有二字對，三字對，四字對……我稍微增加點難度，你們有信心挑戰嗎?大屏幕出示。白鷺對( )，橘綠對( )。

(鼓勵學生多推敲，說出理由。滲透方法指導。)

5、成語中的對子，

對子的答案不是唯一的，我們要多思多慮。現場搶答。

奇花對( ) 天南對( ) 飛禽對( )

根深對( ) 披星對( ) 朝三對( )

如果把對去掉，那又是什麼?自由讀讀。

成語中有很多對子。來，迅速地在我們的大腦倉庫裏搜索一下，找出幾個。等會我們交流的時候要能說出什麼對什麼，對得儘量工整。

學生同桌交流，全班交流。

小結：在我們班級小書屋的.藏書中我找到了幾本好書，其中藏着很多很多的對子。比如《成語故事》、《中國兒童閱讀文庫韻語篇》。你們可以找來讀讀，細心地去發現其中的對子。在詩人的對聯中、詩文中有對子，在成語中有對子，其實在我們平凡的生活中也有很多的對子。我們不妨做個有心人。

(如果能做有心人，對子、對聯就會出現在我們的閱讀中，會有更多驚喜的收穫。教師的引導貼近學生，更易激發閱讀慾望。)

6、生活中的對子。

我去菜場買菜，看到了甜菜，能幫我找到合適的相對的蔬菜嗎?

我在小區的草地上看到了狗尾草，你幫我四處搜尋一下，有什麼可以和它成爲對子的?

有興趣的孩子可以試着在生活中尋找對子，寫在快樂語文上，我們抽時間再交流。

　　三、品讀詩文，感受景美韻美。

對對子這項基本功如果我們練紮實了，在寫文章時能適當運用，真可以爲我們的文章增色不少。古人學習屬對後就寫詩作賦了。他們寫詩很講究對仗，不僅字數相同，內容相連，還講究音韻相對相配，也就是平仄相對。

我們一起來看楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》。

指讀詩文。聽了你的朗讀我感覺真美。你能說說爲什麼嗎?(根據學生回答隨機誦讀“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”感受對仗的美。讀讀詩的最後一字感悟韻美。)

這樣的美文在《唐詩三百首》、《宋詞三百首》和蒙學讀本《千家詩》中還有很多，在課外閱讀中我們要多多積累。

　四、依託經典，延伸閱讀。

老師從心裏佩服這些文人，給我們留下了那麼多寶貝，美麗的精神食糧。在古代蒙童的學習中還有一本很優秀的書。全書一共1000字，四字一句，共250句。每兩句一對，125對。每對都是很工整的對子。

出示： “天地玄黃，宇宙洪荒……”引讀。這就是《千字文》。

千字文從日月星辰大自然的運行，到中國社會的歷史，到家庭倫理，到個人做人的品德修養，內容豐富，語言優美，琅琅上口。一定要擠時間找來讀讀背背。我們的語言也將更精練更優美。