《蘇武傳》優質教學設計

　教學目標：

1、積累文中實詞、虛詞和文言句式。2、藉助工具書讀懂文章內容;瞭解本文對比手法的運用。

3、學習蘇武堅貞不屈的愛國精神。

　　教學重點：

積累文中的實詞、虛詞和句式。在對比中分析蘇武的人物形象。

教學課時：

3課時

　教學過程：

　　第一課時

　一、預習準備：

1、查閱有關資料，瞭解文章背景2、預習課文，大致疏通文意

　二、導入新課：

1、閱讀課本117頁《<漢書>的價值》，完成下面《漢書》與《史記》對比的練習：

提示：

《漢書》 《史記》

體裁 我國第一部紀傳體斷代史 我國第一部紀傳體通史

時間跨度 230年左右 3000多年

體例 紀、表、志、傳 本紀、列傳、世家、書、表

兩書合稱爲：史漢

　　三、推進新課：

1、簡介背景：漢武帝開始對匈奴進行長期的討伐戰爭，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時間爲公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢大大削弱之後，表示願意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年，蘇武出使匈奴時，卻被扣留，並迫使他投降。《蘇武傳》集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事蹟，熱烈頌揚了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，飢寒壓不倒，私情無所動的浩然正氣，充分肯定了他堅毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節。

2、作者介紹：班固(32——92年)，字孟堅，扶風安陵(今陝西咸陽市東)人。東漢著名的史學家。《後漢書•班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不爲章句，舉大義而已”。其父班彪曾續司馬遷《史記》作《史記後傳》，未成而故。班固立志繼承父業，在《後傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。後因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命爲蘭臺令史，經過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死於獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續續成的。

班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止於王莽，記西漢一代二百三十年間史實。《漢書》評價歷史人物往往從封建正統觀念出發，以儒家的倫理道德作爲標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》並稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”(《史通•六家》)，則是其特色。

　　四、講授新課：

1、熟讀課文，糾正讀音。

2、疏通1-6段的重點詞義、瞭解特殊句式。

3、翻譯課文1-6段：

　五、作業：

很多同學閱讀這篇文章的時候總有一個感覺，就是拿起容易放下難，總想一口氣把文章讀完，因爲這篇文章情節跌宕起伏、扣人心絃，那麼我們現在給文章的情節發展添加小標題，這樣一來，曲折複雜的

情節就清晰地展現在我們面前，文章的脈絡也就出來了。

方法：同學們先各自提出自己概括的小標題，然後全班進行討論篩選，評選出最佳的小標題。

要求：小標題要準確概括情節變化，並儘量展現人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。

　第二課時

　　一、新課導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》

蘇武留胡節不辱!

雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，飢吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，

歷盡難中難，心如鐵石堅。夜坐塞上時聞笳聲入耳痛心酸。

轉眼北風吹，雁羣漢關飛。白髮娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰;

任海枯石爛，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣爲流傳的民歌，歌曲裏所歌唱的蘇武是我國曆史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節不屈，成爲中華民族歷史上光耀千古的英雄。現在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。

　　二、講授新課：

1、疏通7-10段的重點詞義、瞭解特殊句式。

2、翻譯課文7-10段：

　　三、安小標題，理清脈絡：檢查上節課學生的預習情況，由學生回答。

明確： 小標題(僅供參考，答案不限)：

(一) 1、初使匈奴，單于受禮。 2、緱王謀反，禍及漢使。3、捨生取義，以死明志。 4、衛律勸降，威武不屈。 5、飲雪吞氈，此志不渝。 6、李陵勸降，忠貞如一。 7、武帝駕崩，慟哭數月。 8、漢匈和親，請還蘇武。 9、歷盡艱難，發白歸漢。

(二)1、出使匈奴 以求通好 2、第2、3自然段 虞常謀反 牽連蘇武 3、衛律逼降 蘇武不屈

4、第5、6自然段 流放北海 持節牧羊 5、第7、8自然段李陵勸降 完全失敗 6、第9、10自然段

蘇武歸漢 名垂青史

(三) 1。出使匈奴，以求通好2。虞常謀反，蘇武株連3。衛律逼降，堅貞不屈4。流放北海，杖節牧羊

5。李陵勸降，大義凜然6。蘇武歸漢，青史流傳

　　四、總結《漢書》敘事藝術特點：結構嚴謹,情節曲折，詳略得當

　　五、作業：

通過合理想象，以蘇武爲主角，運用環境、心理、行動等描寫手法，將“蘇武牧羊”寫成一則300字左右的小故事。

　第三課時

　一、新課導入：

《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事蹟，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。作者採用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘爲主，適當運用插敘的方法，依時間的先後進行敘述，脈絡清晰，故事完整。爲了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又着力於環境及細節的描寫。如蘇武自刺一節，被置於地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復甦”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衛律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節”。這一驚、一哭、一壯的細節描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語言千錘百煉，儉省精淨，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學語言較好地結合起來。

　二、分析人物，總結手法：

1、小標題概括文章情節，因此我們從小標題中就能概括出蘇武的性格特徵：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔(答案不限)

2、從小標題概括出的蘇武的性格只是其性格特徵的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我們還需從細節的分析入手。

1)章並不具體描述蘇武的每一事蹟，而是有詳有略，比如文章對衛律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，爲什麼作者要這樣處理，用意是什麼?

明確：衛律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經受不住考驗而變節投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。

2)、衛律和李陵對蘇武的勸降是文章的重頭戲，這部分主要是語言描寫。找出這些語句，讀一讀，讀出每個人物各自特有的語氣。通過分角色朗讀，我們體會到了每個人物極具個性的語言，那麼這些語言都表現了人物怎樣的個性?

明確：①衛律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。他先是“威逼”蘇武，用殺死虞常的行爲企圖“殺雞儆猴“結果嚇倒了張勝，卻嚇不倒蘇武。接着他又用死亡來威脅蘇武投降，誰知蘇武毫無畏懼。衛律見”威逼“不行，於是就”利誘“，想用榮華富貴來打動蘇武的心，誰知蘇武不但不吃這一套，還義正詞嚴地指責衛律通敵叛國的可恥行徑。衛律惱羞成怒，悻悻離去。

②李陵：李陵和衛律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行爲也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因爲一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而後又後悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。因此李陵對蘇武的勸說不像衛律那樣威逼利誘，而是企圖以情動人，用肺腑之言打動蘇武。他先是說漢武帝年高而昏庸，蘇武的兄弟爲國盡忠卻枉死，蘇武自己也已是妻離子散，而後他又現身說法，敘述自己剛剛投降時的心情和調整過程。李陵企圖用自己的親身經歷、肺腑之言打動蘇武，但蘇武卻始終忠貞如一，不爲所動。李陵見狀，慚愧不已，更加自責於自己的背叛祖國的行爲，痛哭而去。由此可見，李陵從情感上是贊同甚至是崇拜蘇武的寧死不屈，只可惜，他由於自己意志不堅已經投降了匈奴，鑄成大錯，所以他一直處在這種矛盾、痛苦的狀態中。李陵的矛盾、痛苦在蘇武歸漢之際表現得最爲淋漓盡致。他且飲且歌，且歌且舞，長歌當哭，淚如雨下，蘇武十九年持節不屈的堅貞讓他清清楚楚地看到了自己叛國變節的可恥卑劣，羞愧悲痛之情無以復加。這就是李陵，一個矛盾痛苦的悲劇人物。

③蘇武：面對衛律的威逼利誘，甚至是死亡的威脅，蘇武不但無所畏懼，而且對盛氣凌人的衛律反脣相譏，義正詞嚴地指責衛律的賣國行徑，用南越、大宛和朝鮮殺漢使而終遭漢朝懲罰的歷史教訓來警告衛律，多行不義必自斃，使得衛律的威風一下子就沒了，灰溜溜地走掉了。在這場勸說的鬥爭中，蘇武取得了精神上的勝利。面對李陵切中要害的真摯勸說，蘇武的內心也一定翻騰着情感的浪花，親人的慘死、妻離子散也一定讓蘇武倍受痛苦的煎熬，但爲國效命的信念終於戰勝了一切，蘇武向李陵再一次表明自己忠君愛國至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。不管是威逼利誘，死的威脅，還是肺腑之言的勸說，都打動不了忠貞如一的蘇武，他實在是一個鐵骨錚錚的硬漢子，愛國忠誠的真君子!

3、除了用個性化的語言表現人物，文章裏個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章裏各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現了蘇武怎樣的性格特徵。

明確：(1)張勝：糊塗地幫助了緱王的謀反，事情敗露後又經受不住考驗，叛變投降。

蘇武：清醒地認識到使節行爲不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍;面對匈奴的勸降始終保持着可貴的民族氣節。

(2)衛律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世

蘇武：爲國效命，忠貞不二，不卑不亢 一身正氣，光明磊落

(3)李陵：爲一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦

蘇武：以國家的利益爲先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔

4、小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳!

　三、思維拓展：

1、蘇武在匈奴堅持民族氣節十九年，靠的是什麼?

明確：崇高的民族氣節、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的鬥爭精神。信念與意志。忠誠，對國家對民族忠誠。

2、有人認爲真正的忠誠應該是忠誠於國家、人民，而非忠誠於君主。換句話說，就是要忠誠於明君(因爲明君善治國)，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服從君主，爲君主作無謂的犧牲的行爲我們稱之爲“愚忠”，那麼你認爲蘇武的忠誠是愚忠嗎?

參考觀點：蘇武的忠誠不能說是愚忠。首先，他忠誠的對象是國家是人民，身爲漢使，當捲入匈奴的政變時，他首先想到的是自己的漢使身份，不能引起漢匈兩國的不必要的誤會和紛爭，他甚至願意以性命來平息禍端，可見他是把邊界的和平、國家的利益放在第一位的。其次，他保持民族氣節十九年，始終忠貞如一，這種忠誠表面看起來是對漢武帝，但實際上是對國家人民的，因爲漢武帝是一個善於治 國的明君，忠誠於他就是忠誠於漢武帝治理下的國家。但是蘇武的忠誠裏，還是有一些愚忠的成分的。比如：李陵勸降時曾經提到蘇武的兩個兄弟盡心爲國卻枉死，但蘇武卻一味堅持漢武帝對他們父子有莫大的提拔之恩，因此願意爲皇帝肝腦塗地。皇帝的知遇之恩固然應該感激報答，但兄弟的枉死也不應該回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝對親人的傷害之過，該報的恩要報，該澄清的事實，該爭取的權利也還是要爭取。這就是我們現在所說的權利與義務的問題。不過話又說回來，我們不能苛求蘇武，因爲他畢竟是古代人，他的思想有着那個時代的歷史侷限性，如果他能生活在今天這個時代，說不定也能像我們這樣爭取自己的應有的權利。

四、課外積累：關於氣節的名句

1歲寒,然後知松柏之後凋也(《論語•子罕》)

2不降其志，不辱其身(《論語•微子》)

3志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁(《論語•衛靈公》)

4寧爲玉碎，不爲瓦全(《北齊書•元景安列傳》)

5疾風知勁草，板蕩識誠臣(李世民《賜蕭禹》)

6出淤泥而不染，濯清漣而不妖(周敦頤《愛蓮說》)

7名節重泰山，利慾輕鴻毛(于謙《無題》)

8粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間(于謙《石灰吟》)

9人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛(司馬遷《報任安書》)

10人生自古誰無死，留取丹心照汗青(文天祥《過零丁洋》)

11咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。(鄭燮《題畫•竹石》)

　五、課外思考：

前段時間，國家教育部對高中歷史教科書的教學大綱進行修改，其中備受爭議的是如下一段文字：“中國歷史上的民族戰爭，…是國內民族之間的戰爭，是‘兄弟鬩牆，家裏打架’，有正義與非正義的區別，不宜有侵略和反侵略的提法…對於岳飛、文天祥這樣的傑出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當中的作用與地位，但並不稱之爲民族英雄。”按照教學大綱的說法，蘇武也就不能稱之爲民族英雄，你對此有什麼看法?寫成200字左右的小作文。

參考觀點一：凡是對於民族、國家的獨立、解放和發展作出過巨大貢獻、並且具有巨大人格力量的人，都應該稱作民族英雄。尤其是民族英雄身上所體現的愛國和獻身精神，是構成一個民族靈魂的重要組成部分，是民族的文化傳承的關鍵內容。民族英雄的英雄可以超越時間和空間，甚至敵我雙方。所以康熙給袁崇煥平反，乾隆給史可法立祠，日本人給抗日英雄送葬。因此，有人所說的稱岳飛爲民族英雄，不利於民族團結，純屬無稽之談、庸人自擾。事實上，好象也沒有哪個少數民族對稱岳飛爲民族英雄提出過異議，或覺得傷害了誰的民族感情，金人的後代乾隆還拜謁過嶽王廟呢

參考觀點二：如果說岳飛、文天祥是民族英雄，他們首先是漢族英雄，在當時反抗外族壓迫和掠奪時，其事蹟勇氣令人敬佩。在當今各民族共處和形成的中華民族，在反抗外敵人入侵時，可以發揮他們的精神。但是，在描述民族衝突和民族融合歷史時，有必要了解少數民族的感受，方法應講究，需要微妙和成熟。中華民族需要有理性包容的民族主義和民族觀，也需要屬於各民族的民族英雄。