一年級下冊《荷葉圓圓》優秀教案

　教材分析

《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文(第二冊)“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小夥伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節。

　學習目標

1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，並背誦課文。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節。

　教學重難點

朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

設計理念

本課的設計理念體現閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發揮學生的自主性，突出以讀爲本，在讀中去體驗、去發現、去感悟。在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現。

　　課前準備

　　教師課前準備：教學掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。

學生課前準備：自制生字卡片。

　教學過程

　一、繪畫激趣，導入新課

簡筆畫畫出荷葉，說說這是什麼?它是什麼樣的?(板書課題，齊讀課題)

　　二、圖文結合，形象感知

1、出示掛圖：

(1)說說這幅圖美在什麼地方?

(2)說說圖上畫的是什麼季節，你是從哪兒看出來的?

2、複習《小池》：

圓圓的荷葉綠得那麼美，荷花開得那麼美，你能用我們以前學過的一首古詩來讚美它嗎?(齊背古詩《小池》)

(設計意圖：此環節的設計是爲了激發學生的學習興趣，形象的感知課文，同時把過去學過的知識與新知識聯繫起來，起到以舊帶新的目的。)

　三、活潑多樣，自主識字

1、提出要求：

楊萬里用詩歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向老師展示你們的風采，展示什麼呢?第一，展示我們小朋友認字的水平;第二，展示我們小朋友讀課文的水平;第三，展示我們小朋友讀課文的水平，有信心嗎?

2、同位互讀：

學生出示自制的生字卡片，和同位相互認讀，並交流識字方法。

3、記憶字形：

方案一：全班交流，說說你識記的好方法。

方案二：遊戲鞏固——摘荷葉

出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關遊戲。可個別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學生認讀情況。

(設計意圖：此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習生字，並通過靈活多樣的形式，激發學生的識字興趣和求知慾。三套方案的設計，可根據學生掌握生字的情況

和當時的課堂氛圍靈活選用。)

　四、朗讀課文，初步感知

提出要求;要把課文讀好，首先要把字音讀準;在把句子讀通;最後把句子讀懂。

1、自由朗讀，把字音讀準。

2、分段朗讀，檢查朗讀水平。

3、出示問題：

課文給我們介紹了哪幾位小夥伴?它們都把圓圓的荷葉當作了什麼?默讀課文，同位互相說說。

4、指名回答：

(1)課文爲我們介紹了哪幾位小夥伴?根據學生的回答貼卡片。

(2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當作了什麼?請四位學生上臺貼卡片，並請它們分別說說爲什麼要這樣貼?

(3)四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那麼它們是怎樣在荷葉上玩的?學生讀課文找四個動詞，在指名用完整的`話回答，做動作，貼卡片。

(設計意圖：此環節的設計目的在於，以學生的閱讀爲主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。)

　五、感情朗讀，體會感悟

1、引讀課文 ：

看着板書，師生合作引讀課文。

2、指導朗讀：

剛纔，同學們讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個小夥伴，你最喜歡誰就美美的讀一讀。一會兒，讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練習。

3、表情朗讀：

先個別讀，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚”四個小組表情朗讀。

當“小魚”組讀完後，爲了讓學生更好的體會文章的語言美，我進行了如下設計：

方案一：(1)剛纔大家讀的有滋有味現在老師也想讀讀，可以嗎?(師範讀，故意漏“很美”兩字)

(2)集體評議，指出缺點，從而讓學生體會文章用詞的精妙。

方案二：(1)這一段有些用的很美的詞，誰發現了?你最喜歡哪個詞，請把它畫出來。全班交流。

(2)你能照例子說一個像“笑嘻嘻”“游來游去”“很美很美”這樣的詞嗎?全班交流。

(設計意圖：此環節的設計是爲了調動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學生的感受、體驗和理解。兩套方案的設定，可根據學生的學習水平和課時的進程來決定。)

　六、指導書寫，掌握結構

教師範寫，學生書空。然後，請學生說說發現了什麼?

重點點撥“朵”和“機”的區別。

(設計意圖：讓學生通過觀察字形，掌握漢字的結構，培養學生的觀察能力，養成寫好漢字的習慣。)

　七、佈置作業，課外延伸

畫畫寫寫：荷葉是我的……

(設計意圖：在學生學習“荷葉是我的……”基礎上，讓學生修改圖句，寫出句子，培養學生的寫話能力和興趣，以畫促思，讓孩子們的個性在繪畫和書寫中得到充分發揮。)