《四個太陽》教學設計（彙編2篇）
《四個太陽》教學設計之一
一、 謎語導入，就題質疑。
1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是颳風就下雨。”猜出來了嗎?
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當太遇到陽，陽就要怎麼讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什麼疑問?
(爲什麼會有四個太陽?四個太陽都是什麼樣的?這四個太陽都有什麼用?)
二、 整體感知，理清脈絡。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個什麼顏色的太陽?
3、你喜歡哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學“街”
(1)這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
(2)誰來說說你是怎麼記住他的?
(3)你能用它組組詞嗎?
3、提到夏天，你想到了什麼?
5、現在呢?
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼?
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。(出示課文第一段話)高山上的樹會說( )，田野裏的莊稼覺得( )，街道上的人們想( )，校園裏的小朋友也會說( )
8、真是到處一片清涼啊!
9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀，同桌互讀)
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫了個( )的太陽，掛在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到處一片( )。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書並不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你爲什麼喜歡它?(板書豐收)
2、帶着你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
(出示熟、夥伴)
(1)誰來說說熟的反義詞
(2)用夥伴造句。
4、果園裏，果子熟了。到處都瀰漫着香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?你能用這樣的句子說一說嗎?
果園裏，果子熟了，有( )、( )、( )……(逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說)
6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
C、紅色的太陽
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨後來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖)，在這寒冷的`冬天，你有什麼感覺?(引導理解凍僵)
1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢?
2、出示：紅紅的太陽升起
3、現在是什麼感覺?
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?
5、生自由練讀，師學讀
6、結合老師出的填空題，用剛纔教你們的辦法背背課文。
我畫了個( )的太陽，照亮( )，陽光( )着小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽
過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什麼呢?
春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。
小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。(邊放音樂邊讀，你覺的春天怎麼樣?你能用以前學過的詞來讚美春天嗎?)
(：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……)
春天真美啊?就讓我們沐浴着彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀。
小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!
四、拓展。
1、(播放《種太陽》)靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什麼?
2、其實每位同學都有種太陽的願望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!
3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。
《四個太陽》教學設計之二
一、課件出示)猜謎語，導入新課。
1.一個球，熱烘烘，東邊出，西邊落。
2.真聰明!請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫這兩個字，好嗎?(好)生書空。師板書：太陽。指導書寫“陽”。
3、課前老師讓蒐集了關於太陽的資料，並請你們消化在自己的大腦裏，誰能給大家介紹一下，你瞭解到了太陽的什麼知識?
4.孩子們!你覺得天上有幾個太陽?(生：一個)可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎麼回事呢!今天我們就來學習18課。(板書：18.四個太陽)生齊讀課題。
5、這是四個怎樣的太陽啊?小作者“我”爲什麼要畫這四個太陽呢?讓我們一塊兒來看一看吧!(課件：全文)
二、學生自讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。
2.課件出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字?是怎麼記住的?(學生交流記字方法)
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4.讀課文，看看有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
2、學生字。
(1)讀一讀，記一記。
有拼音的詞——有拼音的字(自由讀，印象不深的多讀幾遍)
(2)比一比，記一記。(發現了什麼?)
熱——熟 孩——該 檢——臉 常——嘗 夥——伴
(3)加一加，記一記。
扌+土+土= 禾+子= 冫+東=
(4)猜一猜，記一記。
大口框裏裝個人。(因)伸出舌頭舔甘蔗。(甜)銀行中間兩堆土。(街)
4、遊戲：摘蘋果遊戲，拍手讀。
三、讀中感悟，放飛心靈。
師：生字會讀會認了，咱們把他們送回課文裏，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?用筆把它們劃出來。
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?(分別貼出四個太陽)
師：誰願意站起來把課文讀給大家聽? 其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽?
( 生輪讀課文)
四、彙報交流，感悟課文。
1.學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2.學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。
五、朗讀課文，感悟內容。
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥爲什麼畫這樣的四個太陽?
當堂檢測
豐收的 陽光 紅紅的 果園
溫暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黃的 葡萄
金色的 季節 美麗的 落葉
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪!小哥哥爲什麼要畫這樣的四個太陽呢?咱們一起到課文裏去找答案吧。
六、朗讀感悟，理解課文。
1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友爲什麼喜歡這個太陽呢?把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪個太陽?說說你的理由。
(以下內容可根據學生回答的順序進行教學)
(一)感悟綠色的太陽
師：你最喜歡哪個季節的太陽?爲什麼?(隨機)(板書：夏天 清涼)
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因爲夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎?指名讀。
(課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生：(指名學生讀)
師：這兩句話有什麼不同?
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好?爲什麼?
生：我喜歡第一句話，因爲第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎麼讀?“清涼”怎麼讀?
生：(指名幾個學生讀)
師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
自己練習讀讀、師範讀。
再指名讀，生點評，全班讀。
(二)感悟金色的太陽
師：你喜歡什麼樣的太陽?爲什麼?(板書：秋天 香甜)
生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因爲他給人們帶來香甜的水果。
師：秋天是什麼樣的呢?(課件出示果子成熟的圖片)
假如你就是落葉寶寶，你會邀請誰來果園品嚐水果呢?
師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
生：快樂，高興。
師：趕快帶着這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。
七、指導書寫。
出示“圓”“因” “光”，指導書寫。
1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
2、指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。
3、重點指導“光”的筆順。
4、展示，評議。
《四個太陽》是小學語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啓發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的衝動，培養學生的想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：
一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你爲什麼讀得這麼有感情啊?當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啓發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發散思維，創造想像
教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因爲“畫”和“唱”都是小學生樂於爲之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
循着學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
