一年級下冊《池塘邊的叫聲》教案
我的設計在教學目標方面是這樣考慮的：
1.通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，使學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反覆的朗讀中瞭解到小魚和小青蛙是一對好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂於助人、言行一致的好品質。使學生從中體會到友情是美好與可貴的，對朋友應真誠，應肯於幫助別人。同時，在想像小青蛙會給小魚講什麼故事這一環節中，培養學生的發散思維和創新能力。
2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，學生反覆朗讀課文本身就是一個識字的過程，從中對本課生字有一個初步的認識；學完課文後的識字遊戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程。在第二課時我將對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。
第一課時
教學過程：
教師指導過程 學生參與學習的過程 備註
一、談話導入新課。
1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什麼？
2、今天我們要來讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。
指“塘”：這是今天要學習的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？
二、初讀感知短文內容
1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎麼辦？
打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認識的生字。
（2）標上自然段的序號。
2、（1）讀得這麼起勁，誰願意讀給大家聽？要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指着聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎麼讀的？
（2）說說自己讀得怎麼樣？
（3）師評價：老師覺得在這麼短的時間裏你們就能讀得那麼通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰發出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事裏還有誰？（貼出小魚。板書。）
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認真，待會兒我們就請他來當小魚和小青蛙讀課文。
評價：讀得多認真啊，誰想讀小魚的話？誰願意來讀青蛙的話？下面的同學就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？
評價：咱們配合的真默契，而且同學們還做到了不添字不漏字。
5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發生了一個怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）
（2）拓展：大家想一想小青蛙會給小魚講哪些岸上的故事？
（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？爲什麼？
（4）既然這麼喜歡它們，讓我們再來讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什麼不同？一邊讀一邊體會。
（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對話。
6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？
評價：他們讀得怎麼樣？
提示：“岸上什麼樣？我從來沒去過。”這是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時評價。
7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試着加上動作和表情。
扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動作表演。我就來讀旁白吧！
爲我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！
8、故事讀了這麼多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地瞭解了，那麼下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認不認識。
（出示生詞）：讀對了，其他小朋友跟着讀一遍。
後背、揹着 一樣的字怎麼讀？
洗澡：洗澡要用水，所以這兩個字都怎麼樣？
師：拿到生字卡片的同學快讓這些生字交更多的朋友。
三、總結下課。
今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個故事，回家後把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
回答：池塘。
齊讀課題。
學生說記憶方法。
看拼音、請同學老師幫忙、用猜一猜的辦法。
學生讀書、圈生字、標自然段的序號。
指7名學生讀。其餘學生用手指着聽。
被指名兩生評價自己的朗讀。
回答老師的問題。
初步感知生字“蛙”。
學生練讀。
學生願意讀的到講臺前來讀。
學生根據自己的理解說說課文的主要內容。
學生根據自己的經驗想像故事內容。
學生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。
學生體會出青蛙和小魚每次對話的不同，從而更加了解課文內容。
同位倆互扮角色進行朗讀。
指三組學生讀。
生評哪句話讀得好，好在哪裏。
學生學着讀。
學生邊表演邊分角色讀。
學生認讀生字。
對重點詞語和多音字進行重點學習。
學生拿着卡片下位問其他同學這些字怎麼讀。學生看生字卡片上的生字，並讀出生字。
營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。
通過看教師的板書，初步感知字的結構。
總結識記方法。
學生用已掌握的方法讀書認字。
爲下面學習做準備
學生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動權完全放給學生。
學生學習自我評價。
初步瞭解課文裏的兩個主人公。
讓學生有充分朗讀的空間。
師進行評價，鼓勵學生能夠大膽地讀書。
培養學生綜合概括能力和語言表述能力。
培養學生“對朋友應當真誠，肯於幫助別人”的美德。
根據學生所提出的問題或所感所想，指導學生朗讀。
指導朗讀。
學生互相評價。
指導朗讀。
通過動作和表演加深學生對課文的瞭解。
進行自信心的培養。
進一步加深對本課生字的整體感知。
學生讀對了，就把生字卡片獎給學生。
放《找朋友》音樂。
學生互教互學。
第二課時
教師指導過程 學生參與學習的過程 備註
一、複習導入。
1、出示生字卡片。
2、朗讀課文。
二、識記字型，指導書寫。
1、試着說一說每個字的筆畫、筆順。
2、觀察每個字的各個筆畫都寫在田字格中的什麼位置？重點指導“過”“連”“邊”“每”四個字。
3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。
4、說說你有什麼好辦法記住這些字。
5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？
三、學生練習生字的書寫，教師進行講評。
四、作業佈置。
必做題：
1、有感情地朗讀課文。
2、認讀本課所學生字。
選做題：
給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。
實踐創新作業：
準備一個故事參加小青蛙故事比賽。
1、學生“開火車”讀。
2、學生朗讀課文。
1、學生觀察基本筆畫的書寫格式和運筆方法。
2、學生齊讀並書空。
3、在生字本上書寫這幾個字。
4、學生試着觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。
5、學生作業，四人小組評價。
對上節課內容進行回顧練習。
師在範書時，讓學生仔細觀察基本筆畫的運筆方法，培養觀察能力。及時表揚認真書寫的學生。
指導書寫時，注意隨時糾正學生的執筆方法和寫字姿勢，重視培養良好的書寫習慣。
課後小結：
成功之處：學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環節，從整體感知了課文內容，閱讀能力有所提高，同時在進行想象小青蛙會給小魚講怎樣的故事這一環節中，發散了學生的思維，在進行識字遊戲這一環節中學生互教互學，對生字有了初步的感知。學生在反覆朗讀中受到了如何正確對待朋友的薰陶，師生感情融洽。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。
改進措施：朗讀的方法應當繼續放手給學生，由學生自己選擇讀書的辦法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的願望。
