小學一年級語文陽臺上的小鳥教學反思（2016）

想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件。

　　【小學一年級語文陽臺上的小鳥教學反思1】

本單元由《陽臺上的小鳥》、《大熊貓》、《演一棵大樹》、《寄給青蛙的信》、《誰住頂樓》五篇課文和“語文百花園三”組成。

本單元內容五篇課文都是圍繞一個“愛”字展開，旨在讓學生懂得關

愛動物、關心朋友，多爲別人着想的道理。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、巧妙質疑，激發興趣

例如在教學《陽臺上的小鳥》這一課，因爲小鳥在學生的生活中是經常見到的，有很多學生甚至有過抓小鳥、養小鳥的經歷，所以當我板書課題，大家齊讀兩遍後，我就問學生：同學們，讀了這個課題，你想知道什麼?有學生問道：小鳥到誰家的陽臺上?它來是找東西吃嗎?還是來下蛋的?這樣的質疑，一下吸引了學生的好奇心，抓住時機，我表揚該學生道：這位同學問的真好，那麼小鳥到底來陽臺上幹嘛呢?請同學們自己到課文裏找找答案吧。此時的學生都懷着好奇心去用心地讀課文，很好的激發了他們學習課文地興趣。二、創設情境，抓住重點詞來理解感悟

在教學《寄給青蛙的信》這篇美麗的童話時，我從創設童話情境入手，抓住對重點詞語“難過”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語的理解感悟。指導學生由正確讀走向有感情地讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學生讀一遍有一遍的收穫。

三、利用遊戲的形式，調動學生學習的興趣

遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現。因此在生字教學中我充分利用遊戲的形式調動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友??將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成爲學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　【小學一年級語文陽臺上的小鳥教學反思2】

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)第二冊。課文寫的是“我”看見一隻小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。

在這節課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文本內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射着善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的願望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到昇華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。