小學一年級部編版語文教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的小學一年級部編版語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學一年級部編版語文教案1

一、教學目標：

知識與技能：

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態度與價值觀

引導學生要學會正視自己，知道什麼時候自己很大，什麼時候自己又很小。

二、教學重難點：

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

三、教學策略：

1.着眼於以學生爲主體，分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。

2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶着問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀爲主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

四、課前準備

1．製作多媒體課件，準備生字詞卡片。

五、教學步驟：

（一）、複習導入，引出課題，啓發質疑

1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語

2.誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小

3.在生活中還有什麼是大的，什麼是小的？導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

（二）、初讀課文，認識生字

1.課文中的小朋友認爲自己有時候很大，有時候認爲自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發現了什麼？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”

3.區分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

4.相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什麼？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

5.指名按自然段讀課文。

6.師範讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

7.生自由練讀。

（三）、再讀課文

1.小男孩什麼時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語

生讀，糾音。

生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。

2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什麼呢

生：穿襪子穿鞋子

練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。

我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。

3.師：到底是什麼時候小男孩覺得自己很大呢？

生彙報

師總結。

4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

你什麼時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。

5.讀兒歌。引入：小朋友真能幹，自己能做的事情有這麼多我們一起來讀一讀兒歌。

大還是小

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，繫鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不着，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？小朋友，來回答！

（四）.寫字指導

1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師範寫。

2．教師示範書寫，學生觀察，跟着書寫。

3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4．展示評價。

小學一年級部編版語文教案2

《吃水不挖井人》

一、導入

師：小朋友們，我們今天一起來學習一位偉大英雄人物的事蹟，來看看你們認不認識他哦?【出示毛主席畫像】

師：看來你們都認識，這位呢，就是我們中國偉大的領袖，他的一生呢都在爲中國的革命和解放奮鬥，那我們就來看看瑞金城的人民是怎樣來懷念他的?

師：我們先齊讀課題，小手指着字

師：吃水是什麼意思?對，就是喝水的意思，但是我們平時說話不能說成吃水，吃水是方言，只有在特定的情景才能用它，小朋友們要注意哦。

二、整體感知

師：首先，請小朋友們給課文標好自然段。

師：標好之後，我們一起來看看課文，一起齊讀第一自然段。

師：讀完之後，小朋友們一起找找，在瑞金城外有個村子叫什麼名字?

生：沙洲壩

師：那誰住在沙洲壩呢?

生：毛主席

師：對了，是毛主席，毛主席在江西領導革命的時候，在那兒住過，那麼沙洲壩是個什麼樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。

沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。

師：小朋友們也跟着老師一起再讀一遍。讀完之後，小朋友們根據歌謠想想，沙洲壩是一個怎麼樣的地方?(乾旱)

對了，沙洲壩如果三天不下雨的話，都沒水可以去洗手帕，可見沙洲壩是多麼乾旱。那麼在這麼幹旱的地方生活，吃水一定有很大的問題，不信，我們一起去看一看。

現在，就請小朋友們自由的朗讀第二自然段，從課文中找出句子來。

師：讀完之後，請小朋友用課文中的話告訴我，沙洲壩的人們遇到了什麼困難?

生：村子沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的當地方去挑。

師：沙洲壩的村民們吃水實在太困難了，他們甚至還去挑髒水飲用。這一切被當時居住在那裏的毛主席看見了，他可是看在眼裏，急在心裏，他決心怎麼做?

生：挖井

師：挖井可是一項大工程，光靠毛主席一個人可不行，於是，毛主席帶領的誰一起呢?

生：戰士、鄉親們

師：在毛主席的帶領下，戰士、鄉親們的共同努力下，一口井終於挖好了。毛主席很高興，戰士們也很高興，鄉親們更加高興，所以“在解放以後，鄉親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻着”?

師：刻着什麼呢?請小朋友們用雙橫線將刻着石碑上的話勾畫下來

師：石碑上刻了什麼?一起來讀一讀(個人抽讀)這句話不僅會讀，還要會背哦?你們能背嗎?

師：那麼我們現在看看“時刻想念”這幾個字，用筆在書上寫一遍“時刻想念”。

小學一年級部編版語文教案3

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長着，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察，有助於對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

　教學目標

1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學理念

1．“以人爲本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2．“以讀爲本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　引導過程：

導入：舊知搜素，循序漸進

1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木白巾）這三個字合成一個什麼字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花要讀輕聲，個別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，複習第7課學過的內容，爲讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎。）

2.想看看棉花長什麼樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）

3.出示生字卡片，落實姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，爲什麼？（利用形旁幫助學生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。

4.今天，我們就學習一個童話故事，《30棉花姑娘》，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內容。輕聲是美讀課文的重要方法，學生應該要紮實掌握。）

初讀：自我感悟，粗中梳理

1.請大家仔細聽錄像《棉花姑娘》，看了錄像，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認識主要角色。）

2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點教學“啄”。這隻鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀並齊讀。啄木鳥開火車讀。想了解這位朋友吧！（CAI圖片以三步內容出示）看，簡介，讓我們自豪得再叫叫它的名字！

3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發生了什麼有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，瞭解故事梗概。）

細讀：一點帶面，快樂學習，掌握方法

1.小朋友，讀着讀着，你都知道了什麼？（生自由發言，師適當點評）並出示句式概括。（自由發言是讓學生盡情抒發自己學到和第一次感悟到的內容，句式概括是讓學生在發言的基礎上總結自己零碎的東西並能在無意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過程給學生展示風采的機會同時給老師“潤物無聲’教學空間。）

2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎麼了，請同學讀讀第一自然段。

3.出示第一自然段。這一段有3個生字，一個多音字。跟讀惡（è兇惡ě噁心Wù可惡）重點教學蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點在句子教學中落實）出示蚜，猜猜讀什麼，怎麼知道？還知道肯定表示——昆蟲（複習形聲字的學習方法，一年級生字教學也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，並採用講故事形式記憶治。（教師要學會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。）

4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。

5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸着它的血——汁液，難受極了。看，（出示蚜蟲圖片，形象認識並感受長滿蚜蟲的難受），你們說這是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子裏讀出來？

6.同學們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現在好難受啊！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多麼盼望（板書）師述，你的眼睛看着分數，心裏盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教後發現這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時間讓學生自讀。）

7.盼呀，盼啊！把誰給盼來了（同時出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用畫出棉花姑娘的話，用∽∽∽畫出燕子說的話，想想爲什麼幫不上忙？

A．生彙報畫的話在哪裏，出示段落並畫好，讓學生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（一讀內容通順）

B．師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學生容易辨認，新的CAI學生不會視覺疲勞。）

C．（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）

D．看到棉花姑娘那麼虛弱又那麼有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能爲力，感到非常難爲情，誰能把這分情感表達出來？個別讀。（四讀對方心情）

E．對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。）

F．師生對讀，男女生讀對話。

原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。

自讀：學以致用，趁熱打鐵

1．森林醫生啄木鳥和莊家衛士青蛙又會怎樣呢？請同學用上面同樣的學習方法學習3，4自然段。【用畫出棉花姑娘的話，用∽∽∽畫出燕子說的話，多讀讀，想想爲什幫不上忙？】學好了跟同桌或者前後桌同學分角色讀讀。（給孩子充足的時間自己學習，相信他們等於相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）

A．生彙報畫的話。

B．理清爲什麼幫不上忙，他們只會捉哪裏的害蟲。

C.請三生讀對話。

2.棉花姑娘一連請了三位醫生，都幫上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越來越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）

提升：復現鞏固，課外拓展，悠然生情

1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因爲他們都只會捉屬於自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹幹裏的害蟲，青蛙吃--------田裏的害蟲。

2.他們不是不幫，是心有餘而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。

3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田裏的老鼠），請同學用上這樣的句式來說說他們，他們能不能幫上忙呢。

4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不，下節課再學。

5.看今天的生字還記得嗎？齊讀

書寫：

雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。

作業：

小學一年級部編版語文教案4

教學目標：

1.認識11個生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點：

1.認寫生字。正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文內容

教學難點：

理解“數不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話

教學準備：

課件

教學設計：

一、導入

今天雨點兒來到我們的課堂，想帶你們做一次有趣的旅行，願意嗎？現在讓我們邀請雨點兒出場吧，注意邀請新朋友時要把名字讀準喔！雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。請同學們舉起小手和老師一塊寫下它的名字（板書：雨點兒）→還有誰想喊喊？→讓我們一起帶看甜甜的微笑美美地叫一聲

二、新授

（一）第一部分

1.雨點兒太喜歡你們了，還給你們帶來了生字禮物，讓我們再來檢測一下你們的生字詞掌握情況，課件出示生字詞，開火車讀，男女生賽讀，齊讀。

2.現在就讓我們跟隨小雨點和大雨點一起去旅行吧，(張貼小雨點和大雨點)學習第一自然段，教師範讀。

（1）出示動畫雨點飄落的情景，這麼可愛又活潑的雨兒跳出來了，我真想一個個認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？能數得過來嗎？你能用課文裏的一個詞來說一說嗎？（數不清）你知道生活中還有什麼是“數不清”的嗎？

（雪花、頭髮、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛，多好玩啊。這根大羽毛就是由數不清的小絨毛組成的。

（2）現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然後輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說“飄落”的意思嗎？（輕輕落下）還有什麼東西可以用上“飄落”這個詞？（花瓣、雪花、樹葉……）

（3）用“數不清”和“飄落”說一句話，並引導學生說得更具體，加上什麼東西，從什麼地方飄落下來。

3.這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”,跟老師讀一讀這個詞。

4.有位作家把這三個詞語寫到一句話中，出示課文第一自然段，指名讀→齊讀。

（二）對話

1.雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們會說什麼呢？豎起小耳朵聽一聽。（課體播放對話錄音）同桌合作在課文中找一找大雨點和小雨點說的話。（出示課文第二自然段，並用橫線畫出小雨點說的話）怎樣畫呢？教師講解怎樣畫大雨點的話，只畫冒號後面大雨點說的話

2.課件出示小雨點兒和大雨點的對話，看看你畫的和老師的一樣嗎?

（1）出示大雨點和小雨點的第一次對話，指導朗讀“地方”要讀輕聲，練習對話，小雨點要到哪裏去啊？（出示“有花有草”貼在黑板上）

（2）出示大雨點和小雨點的第二次對話，“你呢？”要讀出輕聲和疑問的語氣。“你呢？”你還可以怎麼問？生回答：你要去哪裏？大雨點要到哪裏去？（出示“沒花沒草”貼在黑板上）

（3）出示大雨點和小雨點的兩次對話，我們該怎樣讀他們的對話呢？。教師和學生分角色朗讀→同桌分角色讀→同桌表演讀→男女生讀。

3.我們知道了小雨點兒去了有花有草的地方，（出示有花有草的圖片貼在黑板上）大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，（出示沒花沒草的圖片貼在黑板上。），沒有花沒有草的地方在哪兒呢？(乾旱的地方，沙漠)出示乾涸的土地和沙漠的圖片，啓發學生感悟：爲什麼小雨點兒要去有花有草的地方，而大雨點兒卻要去沒有花沒有草的地方？

4.如果你也是這樣可愛的小雨點中的一滴，你想到哪兒去？

（三）拓展

大雨點兒和小雨點兒分別去了他們想去的地方，那裏的景色是不是真的變美了嗎？我們一起去看看。

1.課件出示圖畫，讓學生說說，經過雨點兒的滋潤，有花有草的地方變成什麼樣了？（花更紅了，草更綠了。在黑板原有的花和草上張貼更紅的花，更綠的草。張貼帶田字格的“更”），指導朗讀。

2.你能用“更”來說一個短語或者句子嗎？

3.沒有花、沒有草的地方有什麼變化呢?（學生回答：長出了紅的花，綠的草。教師在褐色的土地上粘貼紅的花，綠的草。）帶着驚喜的語氣來讀一讀。

4.指導朗讀：在雨點兒的幫助下，我們的環境變得格外美麗，那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

5.如果你是小花、小草，你想對雨點兒說什麼？（小組討論後，指名說話。）

三、總結

今天，我們學習了《雨點兒》一課，知道了小雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

作業設計：

回家把課文讀給爸爸、媽媽聽，讓爸爸媽媽也來分享閱讀的快樂。

小學一年級部編版語文教案5

教學目標

1．懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

2．學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。

3．知道說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，做到態度誠懇。

教學重點

學會請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語；能大致說清楚要求。

教學準備

教學課件

教學課時

1課時

教學過程

一、學生導入，凸現自主。

1．師：掌聲有請本次口語交際課的小主持人。

2．小主持人：同學們，在生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，人與人之間離不開互相幫助。我們本次口語交際活動的主題就是——請你幫個忙。

二、自讀教材，確定目標。

1．小主持人：輕聲讀課本上的內容，然後各小組討論：通過本節課的學我們應該達成哪些目標？(學生先讀後討論)

2．小主持人：請各小組交流討論的結果。

第一組：(1)本節課每人發言一次；(2)懂得遇到困難時可以請人幫忙。

第二組：(1)積極發言；(2)懂得“請人幫忙”和“給人幫忙”時該怎麼說。

第三組：懂得“請人幫忙”時要說清楚，要有禮貌，“給人幫忙”時要熱情、真誠。

第四組：(1)踊躍發言；(2)知道“請人幫忙”和“給人幫忙”時該怎麼說。

3．師小結：懂得“請人幫忙”和“給人幫忙”時該怎麼說及說話時應注意什麼。

三、藉助案例，多元互動。

1．商定3個話題，4個組長商量一下，選擇一個進行學(組長商量)

2．小主持人：現在我們就“請人幫忙時該怎麼說，說話時應注意什麼”進行討論。

(1)學生個人自學，然後小組討論，推薦代表發言。

(2)小主持人：“請人幫忙”時該怎麼說？哪一組先來彙報？

第一組：我們組選的是“登山”這個話題，我們經過討論，覺得爬不上坡的同學可以這樣說：“小明，我爬不動了，請你拉我一把，好嗎？”

第二組：我們組選的是“乘車”這個話題，經過討論，我們覺得錢丟了的同學應該這樣說：“小剛，我乘車的錢丟了，你能借我一塊錢買票嗎？”

第三組：我們組選的.是“踢球”這個話題，踢球的小朋友應該這樣說：“叔叔，我不小心把球踢到池塘裏了，您能用您的魚竿幫我撈上來嗎？”

第四組：我們組選的也是“踢球”這個話題，踢球的小朋友可以這樣說：“叔叔，對不起，打擾您釣魚了！我不是故意把球踢到您這兒來的，您能幫我撈上來嗎？”

(3)小主持人：“請人幫忙”說話時應注意什麼？(用語禮貌、表達清楚、態度誠懇。)

3．小主持人：下面我們就“給人幫忙時該怎麼說，說話時又應該注意什麼”進行討論。

(1)彙報交流。

①我們組認爲小剛可以這樣說：“沒關係，我口袋裏正好還有一塊錢，給你。”

②我們組認爲釣魚的叔叔會這樣說：“好吧。下次可不要到池塘邊踢球了，這多危險呀，不然下次掉到池塘裏的不是球，而是你這個人了！”

(2)小主持人：給別人幫忙時說話又該注意什麼？(熱情、真誠、爽快、和藹……)

四、聯繫實際，學會交際。

1．小主持人：同學們，在生活中，麻煩和困難不可避免，你一定請別人幫過忙，也一定給別人幫過忙，說出來我們一起分享吧！

2．學生交流。

五、總結收穫。

小學一年級部編版語文教案6

《猜字謎》

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2、能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎麼猜出謎語的。

3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：

識字，寫字。

教學難點：

能根據謎面猜出謎底。

教學課時：

1課時。

教具準備：

生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裏藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、淨”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”，指名認讀、領讀。

(2)教師範寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、(一)學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什麼是綠色的?什麼是紅色的?什麼時候左右相遇起涼風?

3、指導朗讀最後兩句。

師：想想什麼最喜歡及時雨?什麼最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什麼字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎麼猜出謎底的?學生交流。

6、背誦謎語。

(二)學習第二則謎語。

1、複習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什麼?

小學一年級部編版語文教案7

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：

12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：

培優輔差

學法：

小組合作

教學課時：

1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什麼?

2、圖字結合：字和圖有什麼聯繫?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎麼認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師範寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

小學一年級部編版語文教案8

教學目標：

1、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、雲”等7個生字。

2、會寫“蟲、雲、山”3個生字和提、撇開、豎折3個基本筆畫。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、雲”等7個生字。

會寫“蟲、雲、山”3個生字和提、撇開、豎折3個基本筆畫。

教學難點：

正確朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

課件

教學過程：

一、猜謎導入

1、出示謎語，讓學生猜一猜。謎底是（雲）（風）

2、板書課題，老師範讀，再齊讀。

二、朗讀課文

1、老師範讀課文，學生認真聽，一共有幾句話？

2、老師帶讀一句，學生讀一句。

3、指句來讀，分男女讀，齊讀。

三、感知內容，學習生字。

（一）學習第一句。

1、出示圖片，說一說圖上的內容。認識“雲、雨、雪、風”，抽認生字，看圖瞭解意思。

2、爲什麼雲對雨，雪對風？對對子，一個字對一個字。

3、“雲、雨、雪、風”都是什麼？（自然現象）

4、朗讀第一句，注意節奏。

5、指名朗讀，齊讀。

6、老師範寫“雲”，學生跟着書空字形。強調“撇折”的寫法，不要分成兩筆去寫了。

7、老師板書筆順，學生跟着書空筆順。

8、雲可以組哪些詞？學生說，老師板書（白雲）（雲朵）

（二）學習第二句

1、出示圖片，說圖上的內容。認識“花、樹、鳥、蟲”。

2、指名讀生字，打亂順序認，齊讀。

3、“花、樹”都是什麼？（植物）“鳥、蟲”都屬於什麼？（動物）板書植物、動物，齊讀。

4、朗讀第二句，老師教讀，學生跟讀，讀出節奏。

5、老師範寫“蟲”，學生跟着書空。強調“提”的寫法，讓生反覆書空，跟着老師寫。“蟲”的第二筆是（橫折）

6、老師範寫筆順，學生跟着書空筆順。

7、讓學生給“蟲”字組詞，老師板書，（蟲子）（蟲牙）

（三）學習第三句

1、出示圖片，說圖上的內容，認識“山清、水秀、柳綠、桃紅”

2、指名學生讀，老師教認，打亂認，齊讀。

3、“山清水秀、柳綠桃紅”都是美麗的景色。雙字對的形式。

4、朗讀第三句，指名讀，分男女讀，齊讀，以對子的形式來讀。

5、老師範寫“山”，學生邊書空邊說筆畫名稱。

6、認識“豎折”，讓學生反覆書寫，強調這是一筆，不要分成兩筆書寫。

7、讓學生給“山”組詞，老師板書（大山）（山上）（山下）

四、對對子

1、讓學生找出課文中的對子，分男女來讀對子。

2、對對子的要求是什麼？

3、讓學生試對對子。

五、指導寫字

1、觀察生字在田字格中佔位，讓學生說一說每筆佔什麼位置。

2、老師強調易錯的筆畫和筆順。

3、學生先描紅，再獨立寫。

4、老師巡視指導。

六、作業

把生字和筆順記住，背誦課文。

板書設計：

小學一年級部編版語文教案9

《樹和喜鵲》

一、導入

師：夏天來了，樹上全是嘰嘰喳喳的小鳥，看，還有一隻飛到了我們教室裏。(展示“喜鵲”)看，這是什麼鳥?

生：喜鵲(或者不知道)

師：沒錯了，其實呢，這就是喜鵲，我們一起來觀察這隻喜鵲都有什麼特徵呢?

生：引導(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)

師：大家觀察的很仔細，其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象徵哦。那麼接下我們就來學習這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)

師：小手指，拿出來，跟着老師一起書空課題。齊讀課題。

二、課文講解

師：首先，請同學們把書翻到32頁，拿出筆給課文標上自然段。

(共6段)

(一)學習第1-2自然段

師：齊讀課文第1-2段

師：爲什麼樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關的句子。

生：只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一隻喜鵲

師：樹只有一棵，喜鵲也只有一隻，所以樹和喜鵲都很孤單。

(板書孤單)

師：我們一起來看這幅圖，你看到了什麼?

生：一隻喜鵲、一棵樹

師：這裏只有孤零零的一棵樹、孤零零的一隻喜鵲，傷心時沒有人給他們安慰，開心時也不能互相分享，小朋友們想象一下，此時此刻，樹和喜鵲的心情是怎麼樣的?

生：難過、傷心、失落(板書)

師：那現在老師請一位小朋友帶着難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨抽讀指導再齊讀)

(二)學習第3-4自然段

師：之前的樹和喜鵲如此地孤單，後來又有什麼變化呢?我們一起齊讀第三、四段。

師：“好多好多”是什麼意思

生：特別多

師：我們一起來看看現在這裏是不是出現了好多好多的樹和喜鵲呢?

(課件展示圖片)

師：樹有好多好多，鳥也有了好多好多，他們不再孤單了，因爲，他們有了朋友，也有了鄰居。

(四)學習5-6自然段

師：他們有了朋友和鄰居，他們不再傷心、難過了，那麼他們的心情又變成怎樣了呢?我們一起來讀讀5、6段

師：誰來告訴老師，樹和喜鵲現在的心情變成了怎樣?

生：快樂

師：從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)

師：現在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺，所以他們很快樂。

師：那麼像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣AABB式的詞語你還知道哪些呢?

生：快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......

師：像這樣的詞還有很多，課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂，我們也要帶着這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。

三、課堂小結

師：學習完之這篇課文之後，我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?

生：從孤單到快樂

師：那麼師什麼原因讓他們從孤單變成快樂的呢?

生：有朋友、有鄰居(板書)

師：所以，小朋友們平時要在班上和朋友好好相處，才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。

小學一年級部編版語文教案10

學習目標：

1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；

2、同音字辨析運用。

3、學習查字典方法。

4、學習歇後語，感受祖國語言的精妙。

5、鼓勵學生課外閱讀，培養學生閱讀好習慣。

教學課時：

3課時

教具：

課件、課本

第一課時

學習目標；

識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；

教學準備：課本、課件

教學過程;

一、板題示標

同學們，這節課我們來一起學習語文園地五的內容，這節課的內容是學習課本63頁，你們有信心完成這節課的任務嗎？

二、趣味識字（第一次先學後教）

1、自由讀，遇到不認識的字藉助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮

3、請小老師上臺領讀。

4、請小老師說說你有什麼地方要提醒同學嗎？

5、男女同學合作讀

6、說說你的發現：你發現每一句的最後一個字有什麼特點嗎？

（左邊的偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關，韻母都是ao）

你還發現了什麼？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。

小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

四、我的發現（第二次“先學後教”）

1、自讀，你有什麼發現？

2、說一說你的發現。

3、小結：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有關；提手字旁的字大多和手動作有關；足字旁的字大多和腳動作有關。

五、當堂訓練：背誦《趣味識字》

板書設計：

第二課時

學習目標：

1、同音字辨析運用。

2、學習查字典方法。

3、學習歇後語，感受祖國語言的精妙。

教學過程;

一、板題示標

同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地五的內容。

二、選一選，填一填（第一次“先學後教”）

1、讀一讀，看一看;這兩組字有什麼相同和不同？

清——青在——再

2、請學生讀，觀察，再說出來。

3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。

三、查字典（第二次“先學後教”）

1、查頁碼：比一比誰最快？

2、查字方法：

小組活動：學生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。

3、學習查字典的兩種方法，分小組爲單位練習，互幫互學。

4、比賽：查字典，我第一。

四、日積月累：（第三次“先學後教”）

1、自讀歇後語，你發現了什麼？

（歇後語前一部分是隱喻或比喻，後一部分是意義的解釋）

2、小組交流：你讀懂了什麼？

3、語境運用練習。

4、你還知道哪些歇後語？

五、當堂訓練：1、背誦歇後語。2、查字典訓練。

板書設計：

第三課時

學習目標：

培養學生閱讀好習慣，鼓勵學生課外閱讀。

教學過程;

一、板題示標

同學們，這節課我們來一起來讀一個有趣的故事——《狐狸和烏鴉》。

二、自讀故事（第一次“先學後教”）

1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。

2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？

二、感悟故事：（第二次“先學後教”）

1、思考：狐狸一共和烏鴉說了幾句話？找出來，讀一讀。

2、小組討論：這是一隻什麼樣的狐狸？爲什麼？

這是一隻什麼樣的烏鴉？爲什麼？

3、從這個故事中你懂得了什麼？

三、拓展訓練：課後找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學交流。

板書設計：

教學反思：

小學一年級部編版語文教案11

教學準備：

各種食品包裝

教學過程;

一、板題示標

同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地六的內容。

二、展示臺（第一次“先學後教”）

1、看一看;這些東西是什麼？

2、仔細觀察圖上的字，再說出來。

3、實物展示學習：

結合食品包裝理解商標上字詞的意思和食品的用途，邊朗誦邊識記生字。

不認識的字可以請教別人或查字典。

4、小結：在平時生活中可以認識許多字。

三、關於學習的名言（第二次“先學後教”）

1、藉助拼音自讀。

2、多種形式朗讀比賽。

3、小組活動：你讀懂了每一句的意思是什麼？展示、交流。

4、全班反饋。

3、語境運用練習。

4、你還知道哪些關於學習的名言？

六、當堂訓練：背誦關於學習的名言。

板書設計：

小學一年級部編版語文教案12

設計說明

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成爲學習的主人。將採用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落後者，進行查漏補缺。

課前準備

1、部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2、製作相關的課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、複習導入

1、談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?

2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3、指名說說前鼻韻母的發音要領。

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。

設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

二、學習新課

教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1、看圖認識事物，進行說話練習。

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什麼?(牆上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在牀上哼唱着歌曲哄嬰兒睡覺、牀邊點着一盞檯燈。)

(2)相機出示音節chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什麼共同點?(都有ng)告訴學生這叫做後鼻韻母。

(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。

(5)教師範讀，學生練讀，同桌互讀。

2、學習複韻母ɑng。

指導讀音：看教師的口形變化，先發a，再發ng。

(1)教師範讀，學生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學習ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學生自由練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

3、師生共同小結學習步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。

(1)讀準eng的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(檯燈)。

①“檯燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發現eng與“燈”的韻母發音的聯繫。

③讀好eng的發音。(先發e的音，緊接着發nɡ的音。)

(2)學習eng的四聲。

引出遊戲：拼音娃娃又要和大家玩遊戲了，遊戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēng éng ěng èng

(3)出示含有enɡ的音節：rēng héng fēng dēng。學生嘗試着拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反饋合作學習的情況。

5、學習ing。

(1)引出謎語遊戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳裏所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語纔給我們開門。聽老師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。

(3)讀準ing的音。

①看牆上掛的鐘錶是什麼形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?

②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing先發哪個字母的音。

③練習發音。出示後鼻韻母ing並告訴學生猜得很對，它就是我們要學的後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。

④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀ing的四聲。

⑥出示含有ing的音節：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。

6、不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。牆上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)

(1)這兒有個後鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。

(2)讀準ong的四聲。

(3)學習含有ong的音節：zhōng hǒng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學得這麼認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：

課件出示

nào zhōng dīng dōng xiǎng

鬧 鍾叮咚響，

qǐ chuáng qù shàng xué

起牀去上學，

jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo

見了同學問聲好，

jiàn lelǎo shī jūgègōng

見了老師鞠個躬。

(5)這首兒歌裏還藏着我們今天學習的後鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

(6)你來噹噹小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。

7、鞏固練習。

談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧!

(1)做“送信”遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什麼信?送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合遊戲。

8、學習整體認讀音節。

(1)出示整體認讀音節ying。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母ing的讀音差不多。

(2)學習ying的四聲。

設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。

三、指導書寫

引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(míng liàng)

1、說說他們是由哪些拼音組成的。

2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

3、學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4、在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

5、修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。

設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生爲主體的體現。

四、佈置作業

1、製作關於ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

第二課時

一、複習導入

1、創設“小兔採蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫着美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫着含有後鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來採蘑菇，然後帶領大家讀。

2、過渡：在這美麗的森林裏，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在幹什麼呢?

二、鞏固拼讀

1、請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在幹什麼?你能用幾句話說清楚嗎?

2、相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

3、你能讀一讀嗎?

(1)學生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)你能試着用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。

設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內容，找出音節，採用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。

三、認識生字

1、出示生字：車。這個生字你認識嗎?

2、你有什麼好辦法能把它記住呢?

3、給這個生字寶寶找個朋友吧!

4、你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然後全班交流、評議。

設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生採用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，並形成能力，提高學習普通話的效率。

四、學習兒歌

1、談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

2、老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?

3、學習兒歌《兩隻羊》。

(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。

(2)學生看圖聽老師範讀兒歌。

(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)

(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什麼呢?

(5)引導思考：這兩隻小羊做得對不對?請學生髮表自己的看法。

4、認識生字：羊、走、也。

(1)你有什麼好辦法能把它們記住嗎?

(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然後全班交流、評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在藉助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什麼，有什麼看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

反思一

1、由扶到放，注重方法。

學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，採用了“先扶後放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悅。

2、學以致用，走向生活。

學習的目的在於運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過遊戲引導學生說說音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

反思二

拼音教學是基礎，對一年級學生來說又比較抽象，但還要給孩子打下堅實的基礎，因爲拼音是識字、讀書、說普通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學好。現將這節課的教學過程做以下反思：

一、抓住難點，以點帶面

“ang eng ing ong“是小學語文一年級上冊拼音教學的最後一篇課文，後鼻韻母ang eng ing ong教學關鍵在於“-ng”的發音。我在教學中對本課難點進行了準確定位。首先讓學生自己去發現後鼻韻母的特點找出-ng。接着講清楚發音方法——嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，舌根部發音，鼻子出氣。所以我們今天要認識的韻母叫“後鼻韻母”。然後通過範讀、領讀、指名讀學會發音。在此基礎上教學ang eng ing ong的發音，採用了、教、扶、放的方法，先以ang爲例，先發a,滑向後鼻韻母-ng,再多形式教會學生髮音。ang eng ing ong的教法與此類似，採用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。

二、融入遊戲和多媒體教學

遊戲教學法。利用卡片，點兵點將，聽讀音辨韻母和聲調這些遊戲方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。利用現代化多媒體教學法。利用白板將畫面與音像結合起來呈現給學生，使教學內容形象化、具體化，提高學生學習的效率。如“複習專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學句子——拓展訓練等鮮豔多變的動漫課件能吸引學生的注意力還能鞏固學習效率。”

三、關注學生，面向全體

關注每一個學生的發展，是新課標的基本理念。教學中我關注每個孩子，尤其是學困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學主線。我設計的遊戲層層升級，層層推進，發現落後者，進行查漏補缺。

以上三個方面促使教學突破了重難點。讓學生達到會讀—會認---會寫----會說---會用，從而體現語文教學的工具性。

人無完人，課也一樣，這節課同樣也有缺憾：

1、過渡語不是很自然。

2、課件操作不熟練。“羊羊捉蟲”孩子拼對一個摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達不到效果我想到的是用鼠標點，卻忽略了直接用手在電子白板上點。如果直接在白版上點，可以讓學生參與互動，那樣課堂會有不一樣的效果。

反思：1、以後做事要考慮周全。

2、做到提前試課件。

小學一年級部編版語文教案13

【教學目標】

1.學習d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形並正確書寫。

2.培養學生保護植物、熱愛自然的情感以及觀察能力，激發學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣，養成正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

【教學重點】

掌握d、t、n、l的發音方法及與韻母組成的音節，會認“馬”“土”“不”3個生字以及“馬路”“泥土”2個生詞。

【教學難點】

讀準與帶調韻母組成的音節。

第1課時

【教學過程】

一、新課導入

1.出示拼音卡片，複習單韻母。

2.教師出示聲母b和p，提問：這兩個聲母像兩個雙胞胎兄弟。你們可以用什麼方法記住它們？（用數字、用圖畫、編順口溜……）

二、藉助插圖，學習拼音

1.學習聲母d。

（1）今天我們要來學習一個和b長得很像的聲母—d。

（2）出示插圖，提問：這個d像圖上的什麼？（學生回答，教師明確：發d時，齒尖抵住上齒齦憋氣再放開，爆破成音。）

（3）同桌合作，練習d的發音。教師巡視，指導糾正。

（4）教師：你們有什麼辦法區分d和b？（學生交流）

（5）聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。

①聲母d可以與單韻母a、e、i、u做朋友，我們一起來讀一讀吧。

②教師強調拼讀方法後，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀。

d—a→ da dā dá dǎ dà d—e→ de dé

d—i→ di dī dí dǐ dì d—u→du dū dú dǔ dù

③指名拼讀音節，並聯系身邊的事物說一個詞或一句話。④齊讀音節。

2.學習聲母t。

（1）出示f的卡片，指名讀一讀。

（2）教師出示插圖，過渡：我們再來學習一個和f長得很像的聲母—t。這個t像圖上的什麼？（傘柄）

（3）學生練讀，體會d和t不同的發音方法。教師巡視指導糾正。

（4）聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。

①聲母d可以與單韻母a、e、i、u做朋友，我們一起來讀一讀吧。

②教師強調拼讀方法後，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀。

t—a→ ta tā tá tǎ tà t—e→te tè

t—i→ ti tī tí tǐ tì t—u→tu tū tú tǔ tù

③指名拼讀音節，並聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

④齊讀音節。

三、學寫聲母d、t

1.教師出示四線格，引導學生認真觀察d、t在四線格中的位置。明確：寫d時，先在中格寫左半圓，右邊長豎出二線；寫t時，豎右彎出二線，短橫寫在二線上。

2.教師在黑板上範寫，學生邊讀邊書空。

3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫d、t。

四、課堂小結

教師：這節課你們都學會了什麼？（學生暢所欲言）

第2課時

一、複習導入

1.複習六個單韻母及其四聲。

2.做遊戲，手持d、t、a、e、i、u的卡片分別組合，指名拼讀音節。

二、藉助插圖，學習拼音

1.學習聲母n。

（1）出示m的卡片，指名讀，教師板書，學生書空。

（2）教師擦去一個左彎豎，講解：同學們，將兩個門洞變成一個門洞就是聲母n。發n的音時，齒尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中出來，聲帶振動讀音輕而短。請跟着老師念——一個門洞n n n。（學生跟讀）

（3）同桌合作練習n的發音。教師巡視並指導糾正，強調氣流從鼻腔裏出來，聲帶振動。?

（4）聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼。

①聲母n可以與單韻母a、e、i、u、ü做朋友，我們一起來讀一讀吧。

②教師強調拼讀方法後，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀。

n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè

n—i→ ni nī ní nǐ nì n—u→nu nú nǔ nù n—ü→nü nǚ nǜ

③指名拼讀音節，並聯系身邊的事物說一個詞或一句話。④齊讀音節。

2.學習聲母l。

（1）教師出示插圖，引導：仔細看圖，說說圖畫內容。

（2）教師講解：發l的音時，舌尖抵住上齒齦，嘴脣張開，舌尖後滑，氣流從嘴巴流出，注意鼻腔不能有氣流。同學們可以捏着鼻子發出l的音，體會氣流從嘴巴出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

（3）學生練讀，體會n和l不同的發音方法。

（4）這個l像圖上的什麼？學生彙報後，跟讀，一根小棍l l l。

（5）聲母l與單韻母a、e、i、u、ü相拼。

①聲母l可以與單韻母a、e、i、u、ü做朋友，我們一起來讀一讀吧。

②教師強調拼讀方法後，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀。

l—a→la lā lá lǎ là??????l—e→le lē lè??????l—i→li lī lí lǐ lì

l—u→lu lū lú lǔ lù??????l—ü→lü lǘ lǚ lǜ

③指名拼讀音節，並聯系身邊的事物說一個詞或一句話。④齊讀音節。

3.組織學生比較讀：n—u→nù，l—u→lù；n—ǚ→nǚ，l—ǚ→lǚ。

三、藉助插圖，認識字詞

1.教師出示插圖，提問，你在圖中看到了什麼？

2.教師根據學生的回答出示帶拼音的詞語“馬路”“泥土”，提問學生是否認識這些字。

3.要求學生藉助拼音自由認讀詞語“馬路”“泥土”。

4.要求學生用“馬”“土”“不”三個字組詞或造句。

四、學寫聲母n、l

教師出示四線格，要求學生認真觀察n、l在四線格中的位置。明確：n短豎寫在中間，左彎豎寫在右邊；l長豎出二線，寫直纔好看。教師在黑板上範寫，學生書空，並在四線格里正確地寫n、l

【板書設計】

d t n l

mǎ lù ní tǔ

馬 路 泥 土

【教學反思】

本課的設計中穿插了一些遊戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生會沉浸在遊戲的快樂體驗中，會有些管不住自己，課堂會稍顯混亂，遊戲與知識之間如何更緊密地結合才能提高課堂的實效性，將是下一個值得思考的問題。

小學一年級部編版語文教案14

教學目標：

1.學會gkh三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2.讀準gkh與單韻母相拼的音節。

3.能夠藉助拼音拼讀“畫畫”“打鼓”兩個生字。

教學重難點

1.能夠藉助拼音拼讀生詞，讀準音，認清形。

2.能夠把所學內容活學活用。

教學過程

一、複習導入

1.師:小朋友，秋天到了,果園裏的蘋果熟了,想去摘蘋果嗎?在果園裏，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，請叫出他們的名字，好嗎?生:好.

師:我們把剛纔的拼音分類。生：a、o、e、i、u、ü。

師：單韻母發音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

生：a、o、e、i、u、ü。?師:它們又是誰

生：b、p、m、f、d、t、n、I。師：聲母發音要輕短一些，再來。

生：b、m、n、f、p、d、t、I。

2：師這節課，我們將學習漢語拼音第5課，學習認真的同學可以獲得果園裏派送的字母娃娃，準備好了嗎?

二、學習拼音

1.教學生母g

師：圖上畫着什麼呢？生：一隻白鴿。

師：老師發現了，如果把鴿子的ge發得輕一點、短一點兒，就是g。請跟老師讀，g、g、g。生：g、g、g。指名讀，分組讀。師：g的形狀像什麼？生：像圖上的花環。

師：請觀察g是寫在什麼地方？生：在中格和下格。師：分幾筆寫成。生：兩筆。師範寫，生描紅。

2.教學生母k

師：第二個拼音寶寶就有點淘氣啦，認識它之前要我們先猜一個謎語。謎語：一種動物小的時候沒有腿，長大了有四條腿，還變了名字叫青蛙，請問它小時候叫什麼（提示：兩個字）生：蝌蚪。

師：如果把蝌蚪的ke的音發得輕一點、短一點，就是——k生：kkk。開火車讀k。

師：請觀察k是寫在什麼地方？生：上格和中格。師：分幾筆寫成。生：兩筆。師範寫，生描紅?

3.教學生母g

師：這隻動物在幹什麼？

生：喝水。

師：老師發現了，如果把喝水的he發得輕一點、短一點兒，就是h。請跟老師讀，h,h,h指名讀，小組讀。

師：請觀察k是寫在什麼地方？生：上格和中格。師：分幾筆寫成。生：兩筆。師範寫，生描紅

三、給聲母娃娃找朋友?

師：看看gkh可以和哪些韻母寶寶組成朋友？用桌面上的拼音卡和同桌的拼一拼，看看能不能組成音節。學生小組間練習拼讀，小組上來展示。?

出示課件：gāgègùkǎ?kǔhāhēhǔ。

小組互讀，全班齊讀。

師：g-u-ā→guā，觀察這個音節有什麼不同。多了一個字母。

師：guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā組成。這樣的音節叫三拼音節。三拼音節的發音一是要快，二是要連。老師範讀，學生跟讀。

四、看圖拼音節

師出示課件“小朋友畫畫”“小朋友打鼓”圖。師：圖上畫了什麼？生：小朋友在畫畫。

師：能用拼音把畫畫這個詞語拼出來嗎？試一試吧。個別讀，小組讀。

師：看另外一幅圖，小朋友在幹什麼？

生：打鼓。

師：能用拼音拼出來嗎試一試。小組讀，個別讀。

五、拼讀兒歌出示兒歌《說話》師：你會拼讀哪些音節？請學生自由讀，老師再範讀。

六、總結

師：這節課我們認識了三個新朋友，它們是誰呀？生：gkh!

師：這節課我們就學到這裏，同學們再見！生：老師再見!

七、作業

師：今天的作業是：給爸爸媽媽介紹gkh。

板書：

5gkh

gkh

小學一年級部編版語文教案15

【教學目標】

1.通過圖文對照、歸類識記等多種方法，認識“多、少”等8個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。

2.正確朗讀課文，瞭解“大小”“多少”的對比關係。背誦前兩個自然段。

3.初步瞭解“個、只”等量詞的正確使用。

【教學重難點】

重點：通過圖文對照、歸類識記等多種方法學習生字。

教點：認識反犬旁和鳥字邊，瞭解反犬旁的字與動物有關，鳥字邊的字與鳥類有關。

【教學過程】

一、創設情境

走進農場，遊戲闖關：說出相反的詞。

二、整體識字，初讀課文

1.農場裏不僅有動物，也有水果。這節課我們先來認識動物朋友。

（1）你瞧，小動物們已經在歡迎我們了！都有誰呀？

（2）看着這幅圖片，請你用完整的句子說一說，農場裏有哪些小動物在歡迎我們？

2.讀短語

（1）這些短語你能讀好嗎？

出示：一隻貓，一羣鴨子，一隻鳥，一頭黃牛。（帶拼音）

（2）去掉拼音你還能讀好嗎？

（3）小動物們又排了整齊的隊列歡迎我們呢？你還能認出它們嗎？

出示：一羣鴨子，一頭黃牛，一隻貓，一隻鳥。

過渡：小動物們走來啦！

（4）誰能來連一連？

4.初讀課文

（1）請小朋友們翻開書本，學着它們的樣子，自己來讀一讀。（自由讀）

讀的時候要注意①把課文讀正確，讀通順；②遇到不會讀的字，可以圈一圈，嘗試用拼音多讀幾遍。

（出示朗讀的三個標準：①讀響亮②讀正確③讀流利）

讀完之後，自己評一評，你拿到了幾顆星。

（3）給自己打了三顆星的小朋友舉手，你來讀一讀。（指名讀）

（4）男生讀，女生讀，比一比誰讀得好。（賽讀）

三、隨文識字

1.學習“小”“黃”“牛”“貓”

（1）認識“大”和“小”

①這裏藏着一對反義詞，你找到了嗎？

②大和小是一對反義詞，從圖中你可以看出，誰大誰小呢？（黃牛大，貓小。）

（2）認識“黃”

①黃是一個後鼻音的字，我們再來讀一讀。（師範讀，生跟讀。）

②你能給“黃”組詞嗎？

③生活中，你還知道哪些東西是黃色的呢？

（3）認識“貓”

①貓這個字就藏在這幅畫中，你找到了嗎？（左邊是一隻貓，右邊是一塊田和兩棵草。）

②“貓”這個字裏有一個新偏旁，它的名字叫做反犬旁。

③那右邊的部分是什麼？（一個“苗”字。）

爲什麼右邊是苗呢？古時候有兩種說法：第一種，因爲田鼠會吃禾苗，而貓會抓老鼠，所以右邊是禾苗的苗；第二種，苗的讀音和“喵”的讀音接近，而貓是一種會喵喵叫的動物。

④反犬旁的字還有很多，比如：狗、猴、豬、狐、狸、獅。你發現這些字都表示什麼？

小結：是呀，反犬旁的字大多和動物有關。

（5）對比學習量詞——頭、只

①在生活中我們常說一頭牛一隻貓，卻不說一隻牛一頭貓，這是爲什麼？

小結：在生活中，“頭”一般用在比較大的動物身上，而“只”一般用在比較小的動物身上。（加動作）

②農場裏還有很多動物，我們還可以說一頭什麼呢？

（6）貼一貼

①現在，生字寶寶也想到農場去玩呢，你們覺得可以貼在哪裏呢？請你上來貼一貼。

②你爲什麼這樣貼，說說你的理由。

（7）嘗試背誦

①看着黑板上的圖片和文字，你能來背一背嗎？

②挖去了幾個詞，你還能背一背嗎？

2.學習“多”“少”“鴨”“鳥”

（1）學習“鴨”和“鳥”

①有一羣鴨子和一隻小鳥。

②仔細觀察“鴨”和“鳥”，你發現了什麼？

小結：當鳥出現在另一個字中時，就叫做鳥字邊，這就是我們今天要學習的第二個偏旁。

☆③鳥字邊的字還有很多呢，在語文書第39頁的《剪窗花》中，我們已經遇到過一些了，你能找到嗎？（鵲，雞，鴨。）

在古詩《詠鵝》中也有鳥字旁的字，那就是——鵝。一起讀。

④你發現鳥字邊的字一般都是指？

（鳥字邊的字一般都是指和鳥有關的。）

（2）感受“羣”和“只”的區別

①好多鴨子就是一羣鴨子。

②農場裏來了好多小朋友就可以說是一羣小朋友。

③農場裏還有好多羊，可以說是一羣羊。

④走着走着，我們來到了一個池塘前，看着這些動物，你能嘗試自己來編一編嗎？

一邊多，一邊少，一羣蝌蚪一隻龜。

一邊多，一邊少，一羣蝌蚪一隻蛙。

（3）嘗試背誦

填一填、背一背。

3.歸類識字

這節課我們在農場裏認識了這麼多生字，現在我們把生字寶寶送回家吧！

（1）動物：牛、貓、鴨、鳥。

（2）反義詞：大、小、多、少。

4.課中操

小朋友們，我們一起來活動一下吧！

（按照課文做動作。）

四、寫字

1.學習“小”和“少”的筆順

我們一起來寫字吧！今天要寫的是這兩個生字，伸出你們的小手，跟老師一起書空筆順。

（1）“小”的筆順是：豎鉤、點、點。

（2）“少”的筆順是：豎、點、點、撇。

2.找不同

小是豎鉤，少是豎；少的右點更小一點、平一點。

3.書寫“小”和“少”

過渡：從字形上我們發現了它們的不同，那它們各自在田字格中的位置是怎樣的？

（1）仔細觀察

小：第一筆豎鉤壓在豎中線上，左右兩點要勻稱，穿過橫中線。

少：第一筆是豎，不帶鉤，第四筆稍微寫長一點，拖住整個字；右點擡高。

（2）師範寫，生書空。

（3）生練寫，師巡視。

強調握筆姿勢和寫字姿勢，一尺一寸一拳。

4.師展示並評價

根據我們三星的要求，你來評一評，這位小朋友獲得了幾顆星？

5.生修改

沒有拿到三顆星的小朋友，請你按照要求修改好。

五、總結

這節課，我們在農場裏認識了好多小動物，學習了兩對反義詞，還學習了這麼多生字，下節課我們還將和農場裏的水果們做朋友！