小學一年級語文教案看電視教案一等獎

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的小學一年級語文教案看電視教案一等獎，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級語文教案看電視教案一等獎1

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設計理念

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

學習目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

課前準備

1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師製作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛纔大家聽的這首歌叫什麼名字？

2、交流感受：你們瞭解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的`好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因爲、手臉。）

5、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試着先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。）

（設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

3、全班交流，評議補充：

A、指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

B、指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。）

美讀感悟，昇華情感

1、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”爲什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽衆，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

小學一年級語文教案看電視教案一等獎2

教學目標

1、認識“全、奇、妙”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點

1、能認課文中出現的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、能流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1、能體會家庭成員之間的親情。

2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學課時

一課時

教學過程

（一）猜謎揭題，引入新課

1、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家電）

板書：電視

2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎？

3、看圖：這是誰的家？他家有那些人？他們在做什麼？你知道他們在看什麼節目嗎？說說你觀察的依據。

過渡：這家人看電視真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

（二）讀文思考，感悟體會

1、讀文。

（1）藉助拼音自由讀。

（2）自願試讀，糾正字音。

（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

2、思考

（1）“我”家看電視很奇妙，表現在哪裏？

（2）讀最後一小節，想一想：每個人心裏都裝着一樣東西，到底是什麼呢？

3、討論

就以上問題交流自己的感受。

問題一提示：（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明）

爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的比賽關掉，―――打盹睡覺。”

奶奶：“啥時換了頻道？―――不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

問題二提示：心裏裝着的東西是―――“愛”（對他人的關愛）。

4、感悟

讀課文二、三、四節，用“因爲……所以……”說話。

句一：因爲爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……

句二：因爲奶奶愛我們，想讓我們……，所以……

句三：因爲我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……

聯繫自己家的情況，用“因爲……所以……”說話。

出示課後學習夥伴的提示，學生說說學了這篇課文的感受。

（三）逐段朗讀，認記生字

1、自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

2、小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）

部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（）寫（冖）

3、遊戲活動，鞏固生字。

（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開的快。

（2）四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長。

全（）（）（）奇（）（）（）

精（）（）（）賽（）（）（）

關（）（）（）員（）（）（）

寫（）（）（）音（）（）（）

4、寫字指導。

指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

（四）課後活動

1、觀察家裏人都喜歡看什麼電視，說說學了課文後自己打算怎麼做。

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

2、觀察家裏人都喜歡吃些什麼，最喜歡什麼活動。

3、你知道家裏每一個人的生日嗎？

板書設計：

5看電視

足球

（爸爸和我）

奇妙？

京劇歌舞

（奶奶）（媽媽）

小學一年級語文教案看電視教案一等獎3

學習目標：

知識目標：學會10個字及相關詞語,認識5個生字。

能力目標：朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

情感目標：瞭解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛。

教學重點：

1、詞語教學中重視象聲詞的教學,瞭解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2、課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。

教學難點：

1、對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。

2、瞭解課文描寫地方法,體會作者地思想感情。

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

同學們,你們聽到了什麼?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文兩遍,藉助拼音讀準字音,把課文讀通順。

2、同座互讀,正音。

3、檢查自學生字情況,重點指導讀好“柔,訴,敲”,區別“呢,量”是多音字。

4、小組讀書比賽。

5、輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三、課堂練習。

1、觀察字形,說說你的發現?

2、師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫。

第二課時

一、複習字詞,回顧課文。

1、遊戲:找朋友。

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知。

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,爲什麼?

2、四人小組討論,交流讀書感受。

3、全班交流。

第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步瞭解這種總分的構段方式。其餘兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

5、在老師的引導下背誦相關段落。

三、拓展。

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試着像書上這樣記錄下來。寫一段話。