一年級語文上冊《天地人》教案（精選11篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的一年級語文上冊《天地人》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊《天地人》教案 1

教學目標

1.會認“天、地、人、你、我、他”6個字。

2.理解字的意思，會擴詞。

重點難點

1.正確認讀生字。

2.瞭解“天、地、人”“你、我、他”的意義。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入

今天老師帶來幾個生字寶寶，你們願意和它們交朋友嗎？

二、看一看

1.生字寶寶在哪裏呢？它們可調皮呢，竟然藏在畫中。(課件出示情境圖)

2.小朋友請看圖，圖上有什麼？

指名一一說出，根據學生的回答出示生字：天、地、人。

3.這兒還有一幅畫呢。(課件出示一個人)這個生字寶寶是“人”。

教師範讀，學生跟讀，指名讀，正音再齊讀。

4.這裏也藏着許多生字寶寶，讓我們把它們找出來。

學生看圖猜字：你、我、他。

三、認一認

1.我們一起來叫叫這些生字寶寶的名字。

2.學生自己練習讀。

3.指名讀，糾正讀音，學生組詞。

4.讀讀字，看看圖，想一想：你記住了哪些字？怎麼記住的`？

5.講解：你、我、他共同生活在天地間，我們要互相幫助，互相關心。

四、玩一玩

1.生字寶寶要和我們做遊戲啦，首先我們來搶答。老師出示一張卡片，能讀的小朋友站起來大聲讀。(如果有錯，及時糾正。)

2.齊讀：天、地、人、你、我、他

請兩位小朋友上臺，老師拿出卡片，一名學生大聲讀，另一名學生用手勢指向對應物。

3.我們來玩開火車比賽，看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看着卡片大聲讀字，再說一個詞。

五、總結延伸

讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。

一年級語文上冊《天地人》教案 2

教學目標：

1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯繫生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。

2. 初步學習朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1. 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節識字課，將學前常規教育融於語文課。

2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什麼?教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

1. 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3. 引導學生觀察，課文將這6 個漢字分爲哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)

漢字承載着中華文化， 將國畫與漢字聯繫， 引導學生理解漢字的內涵。

三、形義結合，學習“天地人”

1. 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師範讀，學生跟讀、正音。

2. 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師範讀，學生跟讀、正音。

3. 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯繫生活加深理解字義。教師範讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

利用圖片， 聯繫生活， 幫助學生識記和正音。

四、談話交流，學習“你我他”

1. 營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啓發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什麼名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的.同桌。他叫什麼名字?”學生回答。

2. 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3. 遊戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片並交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成爲好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。

創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。

一年級語文上冊《天地人》教案 3

【教學目標】

1.認識六個生字。

2.學習“你我他”的用法。

3.通過觀察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”。

【教學過程】

第一課時

一、探究新知。

1.學習“天地人”。

（1）出示“天地人”，請學生指讀。

（2）聯繫方位詞“上中下”認識“天地人”，並指導組詞：天上、地下、中國人。

（3）通過“天上、地下、中國人”三個詞進行拓展對話：

天上有什麼？（天上有小鳥、白雲、飛機……）可以適當引導學生進行句羣訓練，利用“有……有……還有……”進行口語表達；

地下有什麼？（地下有花草樹木……）

人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

（4）複習“人”的寫法，關注“太”和“大”，指導“天”的書寫。

2.學習“你我他”。

（1）出示“你我他”，請同學指讀。

（2）想一想“你我他”指幾個人？能嘗試指出“你我他”嗎？

（3）教師指導“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指對方，“他”指別人。

（4）同桌面對面，教師喊“你我他”，學生練習指一指。

（5）讓學生嘗試用“你我他”說一句話。

（6）適當滲透“們”的羣指用法。

二、課堂小結，佈置作業。

1.你認識了哪些字？你會寫什麼字？

2.田字格練習書寫“天”。

第二課時

一、談話導入。

1.上節課我們學習了六個生字，還記得嗎？請同學們上臺嘗試寫一寫。

2.關於“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽嗎？

二、探究新知。

1.藉助神話故事，進一步認識“天地人”。

（1）播放“盤古開天闢地”的視頻，讓孩子們觀看。

（2）嘗試說說盤古的樣子，他做了一件什麼偉大的事？他是怎麼做的'？

（3）老師帶領學生嘗試演一演。

（4）播放“女媧造人”的視頻，讓孩子們觀看。

（5）嘗試說說女媧的樣子，她做了一件什麼偉大的事？她是怎麼做的？

（6）教師與學生合作演一演。

2.“你我他”的用法鞏固。

（1）教師先讓學生複習之前學習的“你我他”，然後討論用法。

（2）學生三人一組，相互介紹，用上你我他。

（3）鞏固——我指自己，你指對方，他指別人

三、課堂小結。

1.複述故事：男生複述《盤古開天闢地》，女生複述《女媧造人》（家庭作業：講故事說給家長聽）。

2.總結“你我他”的用法，認讀“天地人”、“你我他”。

一年級語文上冊《天地人》教案 4

教學目標：

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學準備：生字卡片，相關的課件。

教學課時：1課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1。看圖說話，出示書本封面，你看到了什麼？引出天、地、人。（PPT1）

2。指名讀：誰能讀讀？你是怎麼認識這幾個字的？

3。請小老師帶領大家輕聲跟讀（兩遍）。

4、出示課題。（PPT2）

三、鞏固天地人

1。給生字組詞

有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最後來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好啊！小朋友，你們能幫天天找個好朋友嗎？

好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。（PPT3）

2、讀天的生字卡片

小朋友真熱心，你瞧，天天帶着好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開心了，他繼續上路，這時他聽到前面傳來了哭聲，你們瞧，是誰？

出示地（PPT3）

4、天天走向前去問：“地，你怎麼了？” 地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了。”

小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧！誰來組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰？人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的後面有哪些詞語寶寶吧！讀生字卡片地。

7、小朋友的.聲音真響亮，走出了迷宮之後，天地人都成了三個好朋友。

8、課件操：兒歌找朋友

四、學習你我他

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎？其實我們來到學校生活，我們前後左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩個遊戲，前後四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介紹前後同學。

2、出示生字你我他，你有什麼辦法記住它們。（PPT5）

相近： 他—地

區別：他 她 它（PPT6）

五、遊戲：摘蘋果

小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎？現在讓我們一起去摘蘋果吧。（PPT7）

六：句子拓展

用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

七：課堂小結

通過今天的學習，你學會了什麼。

八：作業

1、 讀詞語

天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們

2、 任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。

3、 親子閱讀半小時。

一年級語文上冊《天地人》教案 5

【教學目標】

1、認識6個生字。

2、讀準字音，認清字形，會使用生字組詞、說句。

3、學習識字的方法，激發學生識字的興趣。

【教學重難點】

重點：認識6個生字。

難點：掌握學習生字的方法。

【教學準備】

1、生字詞卡片。

2、課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入。

師：小朋友們，今天你們正式成爲一年級的小學生了。小學生的主要任務是學習，而語文是你們所接觸的一門重點科目。我們通過學習語文，可以認識很多的字，學會與爸爸、媽媽還有其他人交流。今天，我們先學習識字的第1課《天地人》。（教師板書）

二、看圖說話。

1、看圖說話。

師：認真觀察圖畫，說一說你都看到了什麼。

生自由表達。

2、用一個句式把你們剛纔所講的串成一句話。

句式：我看到了__________________________。（指着圖說話）

老師歸納：藍天下是廣闊的大地，大地遠處是長滿樹木的小山，近處是茂盛的茶園，有一個人在採茶。

3、同學們表現真棒，看得仔細，說得全面。

4、我們今天要學習的內容就在圖畫裏面。

三、學習生字。

師：今天，老師給大家帶來了一樣禮物（蘋果圖，上面掛滿了紅紅的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什麼呢？（教師走近蘋果樹）哦，它在說呀，這節課誰表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作爲獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）

1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友做好準備，現在開始認字，讀準字音，

遇到不會讀的字可以問一下你身邊的小朋友。

天地人你我他

學生自己試讀生字，然後全班交流。

逐個生字指生讀（隨機指導生字讀音）——老師讀——開小火車讀——齊讀。

讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿着小蘋果在耳朵邊聽聽，然後說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子。”

2、小朋友們表現真不錯，現在小蘋果要請小朋友爭做識字小能手。

①生字，問：這些字，該怎麼記住呢？

②請學生分小組記憶生字。

③師引導學生識字：剛纔我們認識的生字裏，你們仔細看，有哪些長得特別像？

生彙報：天和人、你和他、地和他。

④師問：“天”和“人”怎麼區分呢？

學生彙報：“天”減兩筆就是“人”；“人”加兩筆就是“天”。

⑤師總結：這就是識字方法中的加一加、減一減。小朋友們真了不起。

⑥師：你能分別用這兩個字組詞嗎？

生彙報：天下、天上、飛天、天空、天才、天氣……

人民、主人、老人、人類、超人、人才……

⑦師：你能從這些詞語中選一個說一句話嗎？

比如：天空中飄着朵朵白雲。

生自由說句子，師及時評價並糾正。

⑧師問：“你”和“他”這些字的.左邊都是“亻”，都表示與人有關。“地”和“他”右邊相同，可以用換一換的辦法記住它們。

“你”和“他”同“我”是三個好朋友，它們在一起該怎麼運用呢？

遊戲：請三位小朋友上臺，讓一位小朋友介紹他們的名字，能夠用上“你、我、他”。根據下列句式來說：

句式：我叫。

他叫。

⑨師：其實，除了同學們剛纔所講的加一加、減一減、換一換、給生字找朋友的識字方法外，我們還可以用小朋友喜歡的方式識字，那就是猜字謎和編兒歌。

師：白鵝不是鳥。（打一字）謎底：我

兒歌：頭頂天，腳踏地，人在天地間。你我他，好朋友，永遠不分家。

（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果）

小結：猜字謎，編兒歌，既好玩，又能幫助我們識字。

四、鞏固生字。

同學們學得這麼認真，老師獎勵你們玩個遊戲，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你們的生字卡片，我說哪個字你們就舉起哪個字。

地——你——我——天——人——他。

五、佈置作業。

這節課我們在書本上認識了6個字，用不同方法認識了它們。回家後把這些字說給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

1天地人

天地人你我他

【教學反思】

示例：爲了讓學生在第一節識字課中就能喜歡識字、寫字，我採用看圖、編兒歌、做遊戲等方式，讓學生在快樂中學習，在遊戲中識字。同時，我讓激勵性評價貫穿始終，使用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性；利用兒童的生活經驗，將識字和生活結合起來，幫助學生突破識字的難點。

一年級語文上冊《天地人》教案 6

教學目標

1.熟讀課文

2.認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。

教學重難點

1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字。

2.觀察學習漢字的`間架結構。

教學具準備

詞卡

一、導入

傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的大神，睡醒後把天和地給分開，並支撐直到不會再合攏。於是就有了我們現在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰啊？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。

二、新課

1、小朋友們，天上有什麼呀？出示：太陽。指名讀 ，齊讀。

2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。

3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。

2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。

3、這麼美麗的世界裏，不只有太陽，天上還有什麼啊？出示：月、星。指名讀，齊讀。

4、擡頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。

5、看，這是什麼？出示：江河海。江河裏的水繼續向前流，最後匯入大海。指名讀，齊讀。

6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什麼啊？出示：土、石，指名讀，齊讀。

7、遊覽了一天，怎麼樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。

三“讀一讀”

剛纔認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。

老師讀詞語，“天上，地上，江河，泥土，世界”

四、寫一寫

要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。

逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。

一年級語文上冊《天地人》教案 7

教學目標：

1.會認天地人你我他6個生字。

2.正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

教法：

培優輔差

學法：

小組合作

教學課時：

1課時

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的`幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真爲你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎麼認識這幾個字的?

3.結合具體實例，引導學生理解裏。

三、圖文結合，學習生字

1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什麼，並在本子上寫一寫。

2.教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音。

1.學生自由讀生字，同桌交流。

2.全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?

3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什麼?能做什麼?

六、教師指導

1.認識田字格。

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4.指導書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、佈置作業

1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

一年級語文上冊《天地人》教案 8

教學目標：

1、認識“天、地、人”3個生字。

2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯繫，體會學習識字的'樂趣。

教學重難點：

認識“天、地、人”3個生字。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，調動情感。

1、課件出示圖片，請學生欣賞。

2、引問：你觀察到圖中有些什麼？

3、揭題，指導讀課題。

二、藉助圖畫，學習生字。

1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。

2、教師引導學生圖文結合識記生字。

3、檢查反饋，組織學生彙報。

（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。

（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。

（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。

4、教師引領學生在遊戲中識字，鞏固生字。

三、鞏固識字，強化認識。

1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞並說一句話）

2、組織學生遊戲：聽字取卡。

一年級語文上冊《天地人》教案 9

教學目的

一、瞭解詩歌欣賞的美學特性和詩歌欣賞的主要方法。

二、運用課文裏的觀點進行詩歌欣賞的實踐活動。

教學設想

這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創造，這是全文總綱，然後具體說明再創造的方法，包括“泡”和“猜”。教學中，可指導學生用下定義的方法，瞭解“再創造”的實質，並且通過文中實例具體把握“再創造”的豐富內涵。“泡”和“猜”是依據詩歌的特點提出的行之有效的欣賞方法，這是文章的兩個目的。教學中要指導學生弄清這兩種方法的依據及其具體內容。教學中要進行詩歌欣賞的訓練，使學生通過欣賞活動印證課文的觀點，嘗試“泡”和“猜”。

教學課時

一課時。

教學內容和步驟

一、閱讀課文，討論問題。

1.什麼是詩歌欣賞中的再創造?爲它下一個定義。

提示：性質定義應是一個判斷句，包括“屬”和“種類”兩個內容。再創造歸屬於“想像活動”，它的特質是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現成語句可組織成下面的定義：

詩歌欣賞中的再創造是讀者正確把握詩人的藝術構思並且豐富地再現詩人創造的形象的一種想像活動。

2.文中以《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》爲例，說明詩歌欣賞是一種創造活動，但三例的說明是層進式的。這三例分別和共同說明了什麼?

提示：

欣賞《我愛這土地》說明欣賞中的想像活動，圍繞詩中形象(意象)展開;

欣賞《長干曲》說明詩中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現;

欣賞《沙揚娜拉一首》說明在想像活動中，欣賞者可以將自己或聯想到的其他人物“移人”，從而創造出生動的畫面。

三例說明欣賞詩歌的實質是對於詩人想像活動的再經歷、再體驗，還說明這種再創

造的特點是瞭解詩人的感情活動，寄託自己的情思，希望產生感情上的共鳴。

3.什麼是詩歌欣賞中的“泡”?提倡“泡”的原因是什麼?“泡”有哪些具體內容?

提示：

“泡”是在欣賞中把詩人由繁複的.生活現象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態中去。

提倡“泡”是因爲詩歌的語言含蓄，即通過高度概括的語言，把衆多的內容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。

“泡”的具體內容包括：(1)把握以少量字詞包蘊着的豐富而深遠的含義;(2)尋找形象背後所蘊含的情思;(3)尋求詩句之外包含的不盡的韻味。

4.什麼是詩歌欣賞中的“猜”?提倡“猜”的原因是什麼?“猜”的具體內容有哪些?

提示：

“猜”是欣賞過程中對詩和詩人的綜合性思考。

提倡“猜”是因爲詩歌形象以一代十，以少勝多，極精約，極概括，給讀者留下極寬闊的猜想空間;還因爲詩的語言跳躍性很大。

“猜”的具體內容包括：(1)欣賞者以自己的經驗和思考對詩歌形象和詩人情思加以補充和闡發，如課文對聞一多《口供》的分析。(2)對詩歌語言不連貫的地方(省略了許多關連，隱藏了許多闡發和判斷的地方)加以填補。

(討論中指導學生圍繞上述問題篩選、梳理、概括，從而把握文章的精髓。要結合文中實例體會作者觀點，防止空對空。)

二、學以致用，欣賞名詩。

閱讀葉紹翁《遊園不值》，討論幾個問題。

遊園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

1.猜想一下，這杏園主人是何等人物?

提示：只看泥徑、柴扉即可推知，主人應是一位安貧樂道的隱者。他種了杏花，徜徉於滿園春色之中，與世隔絕而自得其樂。“久不開”這一細節耐人尋味。顯然，主人只願親近自然，不願交接世人，具有高雅脫俗、孤芳自賞的品性。

能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當然也可以，但那樣猜，詩就沒有味道，讀詩也就沒有意思了。

2.綜合詩中的細節描寫，體味一下詩人的性格情趣。

提示：“蒼苔”是雨後景象，苔呈蒼綠色說明春雨連綿，多日不放晴。“屐齒”是木頭鞋，下有兩齒，可在泥地行走。“屐齒印蒼苔”說明詩人惦念春光，盼春心切，不辭雨後泥多苔滑，探訪芳園。詩人對春光的熱愛已達到癡情的地步：執拗的杏園主人不放詩人進園賞春，只讓詩人在園外翹首瞻望，而詩人流連不去。神遊芳園，擁抱春天，既多情又浪漫。

3.“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”描繪了怎樣的形象和意境?

提示：“關不住”、“出牆來”的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮豔、俏麗、倔強、頑皮，可以想像成一位從牆頭上探出身來好奇地打量、指點園外的美麗、活潑的紅妝少女。由一枝紅杏可想到滿園春色奼紫嫣紅，旺盛蓬勃。

4.結合《遊園不值》的欣賞過程，談談對詩歌欣賞中的“泡”和“猜”的體會。

提示：特別注意這首詩以粹概全、以實顯虛的藝術手法爲讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重詩作的語言實際、形象特徵、藝術特點和詩人的情感邏輯，結合自身的經驗，進行合理地闡發、補充、推斷。

一年級語文上冊《天地人》教案 10

教學目標

1.通過聽讀、圖片、聯繫生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

2.初步學習朗讀課文。

教學重點

認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

教學難點

1.通過聽讀、圖片、聯繫生活等方法認識字。

2.學習朗讀課文。

教學過程

（一）圖片導入，激發興趣

1.同學們，這節課，老師給大家帶來了一幅圖片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什麼。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。

2.同學們剛纔回答的都是我們這節課要識記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。

（二）聽讀課文，初識生字

1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。

2.學生模仿老師的樣子讀課文。

（三）再讀課文，認識生字

1.指名讀課文。

2.學習“天”：

（1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……

（2）出示對應的天氣圖片。

（3）教師指着詞語範讀，學生跟讀。

（4）指名讀、開火車讀。

3.學習“地”：

（1）出示一組地面的圖片，請學生根據生活實際觀察，並說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。

（2）教師領讀詞語。

（3）指名讀、開火車讀。

4.學習“人”：

藉助字理識記“人”。

5.整合學習圖書篇目《天地人》。

出示拓展篇目《天地人》：

天地人

天地人，上下中，

天在上，地在下，

大大的人在中間。

（1）學生嘗試閱讀，圈出認識的字。

（2）指名讀。

（3）教師範讀正音。

（四）談話交流，識記生字

1.創設語境，識記“你、我、他”。

2.遊戲互動，理解你我他：

（1）隨機發放卡片：你、我、他。

（2）教師喊指令，你在哪裏，快上來，我在哪裏，快上來，他在哪裏，快上來。

（3）手裏拿到卡片的同學要快速的上臺，把卡片交到教師的`手裏。

3.整合學習圖書篇目《你我他》。

出示圖書篇目《你我他》：

你我他

你我他，

是一家，

你是媽媽，

他是爸爸，

我是可愛的小娃娃。

（1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。

（2）教師範讀，學生聽。

（3）學生自己讀。

（五）實踐運用

天 你 地 我 人 他

出示本節課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。

板書設計

天地人

天 地 人

你 我 他

一年級語文上冊《天地人》教案 11

【教學內容】

教科書P6內容。

【教學目標】

認識6個生字。

培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

【教學重點】

會讀、會認本課的6個生字。

【教學難點】

認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的`樂趣。

【教學過程】

一、新課導入

小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）

師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

師：同學們，看，這三個字急着跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

二、自主識字

學生藉助圖畫自由讀字。

小組內交流識字。

教師範讀，生跟讀，讀準字音。

小組內互助學習，讀準字音。

指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練）。

三、交流識字

指名試讀，全班同學幫助糾正。

請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。

指名說說自己一些好的識字方法。

遊戲識字。

（1）開火車讀生字。

（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡並舉起。

（3）三個同學一組，輪流指着身邊的小朋友並說出“你”“我”“他”。

【板書設計】

天地人

天 地 人 你 我 他

【教學反思】

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記爲重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。