讀廬山的雲霧有感

創造性地處理好教材，別具特色地導人新課，能引發學生情感上的共鳴，把學生帶入情境，爲整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕鬆，學生學得有趣。

《廬山的雲霧》是一篇寫景的文章。一上來就讓學生接觸課文的話，學生因和廬山的雲霧距離甚遠，很難對廬山的雲霧留下深刻的印象。因此，我先這樣處理教材，導人新課：同學們，廬山的景色非常秀麗，有匡廬奇秀甲天下之稱。它有奇特的山峯，有幽靜的山谷，有名揚天下的瀑布，那變幻無常的雲霧更給廬山增添了幾份神祕的色彩。廬山的雲霧是那麼奇幻美麗，讓我們一起去欣賞一下吧。接着，播放廬山雲霧的錄像。學生們在觀看時，都情不自禁地讚歎起廬山雲霧的美麗。看完之後，我問學生們有何感受，有何想法。學生們爭相發言，有的說：廬山的雲霧實在是太美了。有的說：廬山的雲霧真是千姿百態。有的說：廬山的雲霧瞬息萬變。有的說：能有機會到廬山去走一走，看一看，那該有多好呀！我趁熱打鐵：今天老師就滿足你們的願望，帶領大家一起去遊覽廬山，好嗎？學生們無比興奮地說：好！於是我就對學生說：我們開始出發吧。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了江西，下了飛機，坐上了去廬山的汽車。汽車到了九江市，再往西行了四十公里，廬山終於到了。我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺與先前已經很不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行今整堂課學生們都是興致盎然。

課堂教學怎樣才能夠活起來？運用多媒體輔助教學很重要。利用電教設備，把抽象的內容直觀化，學生學起來就會覺得生動有趣。《廬山的雲霧》第二自然段向我們介紹了廬山雲霧的千姿百態。重點介紹了四種姿態：白色絨帽、玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕。這四種姿態各有不同的特點和魅力。要讓學生體會到雲霧這四種姿態的美，光靠讀書上的語句還不行。因此，我從語文備課光盤中搜集到了圖片，製成了多媒體課件。教學時，我先讓學生自由遊覽，找一找有哪些不同位置上的雲霧，各是什麼姿態。學生興致勃勃地遊覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些姿態的雲霧，分別有什麼特點。由於每個學生所看到的不同，所以說的順序也就不會和書上的一樣。於是我就跟着學生的思路，學生說到各種姿態的雲霧，我就用多媒體展示，然後出示書上的有關語句指導學生舉習，並通過簡筆畫來體會雲霧的位置、特點和魅力。這樣教學體現了靈活性，課堂學習氣氛也就顯得異常活躍。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，纔會學得紮實，學得有效。教師只是傳道、授業、解惑者，只能起到主導作用，而學生纔是教學活動的主角。

教學《廬山的雲霧》，我注重把學習的主動權交給學生，帶領他們進人景色秀麗的廬山，讓他們自由遊覽，自由暢談。在感悟廬山雲霧千姿百態這個特點時，我按以下步驟先扶着他們學：1．邊讀邊思考，這一段圍繞廬山雲霧哪個特點來寫，從哪些句子能體會到雲霧的千姿百態，各有哪些姿態。然後進行交流討論。2．播放多媒體課件，讓學生感悟到籠罩在山頭的雲霧就像是戴在山頂上的絨帽；纏繞在半山的雲霧又像是系在山腰間的一條條玉帶廬山雲霧真是姿態萬千，非常壯觀。3．在感悟的基礎上，有聲有色地進行朗讀。4．通過充分朗讀感悟，自然而然地熟讀成誦。學了這一段後，讓學生先自己總結剛纔的學習方法：畫出中心句認識雲霧的特點感受雲霧景象有感情地朗讀課文背誦課文，接下來自學廬山雲霧瞬息萬變這一個特點。此時，學生思維活躍，按要求品讀課文，從熱情洋溢的笑臉上可以知道他們已掌握學習方法，已感悟到廬山雲霧的奇幻美麗。