《幼兒遊戲之旅》的讀後感

這本書是南京市第一幼兒園參與的一項研究性遊戲學習所著的作品。全書以藍、紅、綠三色爲基調,因爲色彩最直觀、最形象，這三種色彩的協調，能調出最美的顏色。同時這三種色彩代表三種不同的寓意。藍篇是他們學習整合的歷程，作爲全書的整個基調，是全書的基礎。紅篇是他們三年來總結出的一系列豐富的遊戲活動主題。綠篇則記錄了在幼兒、教師、家長、社區、社會如何實現互動的一個全面反映。

其中最深刻的便是紅篇。生動鮮活遊戲主題爲我打開了幼兒遊戲的一扇明窗。他們的遊戲從提出問題——做出假設——實地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流彙總這一系列嚴謹的探究過程串連，儼然是一項龐大而系統的工程。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個遊戲過程是從問題開始的，如他們提出愛心郵局的主題，其中就整理出了對人、對物、對人的活動的幾大調查方向，通過個人、親子、集體調查來收集資料，然後再將收集的資料轉化爲遊戲場景、遊戲角色扮演，遊戲情節始終以幼兒的興趣爲出發點，注重幼兒動腦、動手、動口的能力，加強教師、家長、社區、社會在其中的引導作用。這樣孩子的遊戲既寓教寓樂，又始終保持神祕新鮮，讓旁觀者能直接、客觀地發現幼兒遊戲的奇妙之處。而一個教育角度的改變並不是讀幾本有用的書便萬事OK了，應付諸於自身的行爲，這樣才能真正發現幼兒遊戲的奇妙！

在學習陳鶴琴的基本思想中，有一條是"課程應當採用遊戲式、暗示性、小團體式……的教學法。"陳鶴琴認爲兒童以遊戲爲生活，兒童總是喜歡遊戲的，"凡是當作工作做就是痛苦的，當做遊戲做就是快活的"。通過遊戲可以發展身體，培養高尚道德，使腦筋敏銳，爲休息之靈丹。"幼兒園裏的課程很容易遊戲化的"，所以幼稚園的課程應當採用遊戲式的教導法。陳鶴琴還認爲兒童好模仿，易受成人的暗示，幼稚園的課程應採用暗示性的教學法，通過語言、文字、圖畫、動作進行暗示，尤以教師和家長的以身作則最爲重要。陳鶴琴主張多采用小團體的教學法，他認爲幼兒的年齡不齊，智力不同、興趣不一致，應當區別對待、分組施教，以使處於不同發展水平的幼兒都能有所長進。他所提倡的多樣化的教學法是符合幼兒身心發展特點的，具有科學性。

對於幼兒來說，他們更是對遊戲情有獨鍾，每次一說到要玩遊戲他們就很開心，會問老師："我們今天要玩什麼遊戲呀？"上課時，每當我拿出小動物，跟他們說："今天小貓要和你們玩個遊戲，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開心，很認真地和小貓玩遊戲；有時，孩子們還會想出很多不一樣的玩法，他們在遊戲中慢慢掌握了知識，而且對於他們感興趣的知識，他們會不厭其煩地一直玩，每次都會有一些新鮮的東西從他們的小腦袋裏冒出來。

有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車》這首歌，因爲前面我剛剛給他們講了《汽車軲轆轆》的故事，孩子也剛剛玩了小汽車的遊戲，我就把前面的遊戲延伸到音樂教學中，這時我當司機，開着小汽車帶他們去"兒童樂園"玩，孩子們排好隊乖乖的等"司機"把車開到他們面前，然後一個個有秩序地"上車"，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對這個遊戲很感興趣，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規。在以後的日子裏，我經常用這首歌讓孩子們排好隊出去做“開汽車”的遊戲，每次他們一聽到"小汽車，嘀嘀嘀…… "他們就會很快地排好隊唱着這首歌一起出去遊戲，有的時候我請他們自己來當"司機"，他們也會自己唱這首歌。

綜上，正如陳鶴琴先生所說："兒童好遊戲是天然的傾向"。遊戲在兒童的學習過程中發揮着重要作用。遊戲是兒童成長的基本需要，絕不是無關緊要、可有可無的小事。遊戲可以健體，可以益智，可以促進兒童整個身心的健康發展。所以，我們應象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童遊戲，鼓勵兒童遊戲，幫助和指導兒童合理遊戲，讓兒童在遊戲中學習、成長。